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【摘要】在中学阶段，历史课程成为一门基础性课程，是学生了解过去、认识当下的重要途径，随着新课改的推进，中学历史教学越来越注重对学生反思能力的培养，学生在学习的过程中，通过质疑、反思、探究，得出对某一历史现象和历史事件的客观认知，这不仅能培养学生自主学习、反思和探究的能力，还能让学生自觉养成从多角度看待历史问题和历史事件的良好的反思习惯，达到“授之以鱼”转变为“授之以渔”的教学初衷。
【关键词】历史教学；学生反思能力；培养策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0115-02
在传统的中学历史教学中，比较注重教师对教学内容的讲解、拓展，学生在课堂上可以学到丰富的历史信息，但是，中学历史课堂教学中，留给学生的反思空间却是相对比较匮乏的，这不能不引起我们的重视。在历史教学中培养学生的反思能力，能帮助学生自觉养成从多角度看待历史事件和历史问题的客观科学的态度，还能激发学生的创造性思维和探究意识，这对学生的未来发展是十分有利的。
一、在历史教学中培养学生反思能力的重要性
新课改要求中学历史教学要注重对学生创造性思维和探究意识的培养，重视学生在教学活动中的主体性地位，启发和鼓励学生就某一历史问题或历史事件大胆表达自己的看法和见解，以此来培养学生的创造性思维和探究意识，使学生在历史学习中具有相当的积极性和主动性，改变过去让学生被动的“听”的教学模式。培养学生的反思能力，就是要让学生在学习历史时，始终有质疑、反思的意识，反思，不仅能纠错，还能提升对某一历史问题或历史事件的认识深度、宽度，并在反思中，提升自己认识历史事件或历史问题的水平，发挥学生的积极性、主动性，激发学生对反思的兴趣，从而实现培养学生创造性思维和探究意识的教学目的。
二、帮助学生養成良好的反思习惯
历史教师在教学活动中有意识的培养学生的反思意识，能帮助学生养成良好的反思习惯，特别是一些反思性问题的提出，如：本节课的重点内容是什么？有哪些新思路、新方法是需要进行把握的？本章各小节内容之间的内在联系是什么？是否体现了社会乃至人类的发展轨迹？这样的反思过程，不仅能锻炼和提高学生对历史教学内容的认知，还能让学生在不断的反思、探究、总结中养成较强的反思能力和习惯。在今后的学习过程中，通过继续发扬这种反思习惯，去提高和丰富、完善对历史课程或其他学科的认识。
三、在历史教学中培养学生反思能力的途径
1.对学生提出反思任务，制定反思计划，确立反思所要达到的效果
要想培养学生在学习历史的过程中的反思能力，离不开教师对学生提出反思任务，制定反思计划，确立反思所要达到的效果。只有这样有目的、有意识、有计划的教学方式，才能在教学过程中真正贯彻对学生反思能力进行培养的意识。首先，教师要在每次课前、课中、课后，以及考试前、考试中、考试结束之后，对学生提出相应的反思计划，让学生通过该反思计划，检测在特定阶段的学习效果，看看是否达到了教学目标的要求，如果没有，教师还应带领学生一起进行知识的补充。这样的方式可以帮助学生明确学习目标，在学习的过程中有意识的记忆和把握所学的关键内容。
2.在课堂教学中有目的的锻炼学生的反思能力
要想提高学生学习历史时的反思能力，离不开历史课教师在课堂教学中有目的的锻炼学生的反思能力。首先，教师要用言语将反思的过程详细的进行描述，帮助学生理解在学习历史时怎样进行反思，也就是说，教师首先要展示自己对历史事件或历史问题的质疑、反思策略，再让学生进行相应的摹仿，看看教师展示的反思策略是否符合自身特质。例如，在讲解中国近代史第一章的引言时，教师可将自己的想法讲给学生听，让学生学习教师的思考问题的方式。如：在17世纪，中国的确是落后了，是和什么比起来落后了呢？当然是西方其他发达国家。那么，当时的西方发展是什么样的呢？在17世纪，英国确立了资本主义制度，又展开了工业革命，经济迅速发展，其他国家也迅速发展，思想上也极为开放，在经济和政治方面都取得了极大的繁荣。而中国当时的情况是怎样的呢？在政治上依然是封建制度，在经济上自然经济占主导地位，在军事上则表现为装备陈旧、军备废弛，而在外交上则体现为闭关锁国等等。中国这一落后状况，注定了要被他国欺辱，即所谓“落后就要挨打。”学生通过教师讲解这样的思考问题的方式，在接下来的学习中，也会带着问题进入学习，从而进行质疑、反思，从而深刻理解和把握教材内容。
3.给学生充分的反馈机会，提高学生的反思效果
学生在学习历史的过程中，难免会遇到一些无法透彻把握某些问题，因此，教师要给学生充分的反馈机会，让学生将自己的疑惑表达出来，师生之间互相探讨，得出较为客观科学的看法。教师给学生充分的反馈机会，还能把握学生的整体学习情况，从而检测教学目标是否已达成，如果没有，既可展开有针对性的补救措施。而针对学生们出现的一些错误的看法和认知，则要引导学生反思，更加客观合理的认识历史上发生的事件。例如，让学生谈谈鸦片战争发生的原因？学生们一般会理所当然的认为课本中的句子：中国的禁烟运动的消息传到英国，英国政府就决定发动战争。可以说，学生这样的看法是对历史现象和本质之间的关系理解的不够导致的，对学生学好历史课程也是十分不利的。因此，教师要引导学生反思，难道没有了虎门销烟，英国就不会侵略中国吗？这样的反思方式，让学生清楚的意识到自己看待问题的片面性，从而学会从历史事件中去挖掘深层的原因，提高对历史事件的解读能力。
四、结语
总之，在历史教学中培养学生的反思能力，有助于学生更加全面、深刻的看待某一历史事件或历史问题。教师要对学生提出反思任务，制定反思计划，在课堂教学中有目的的锻炼学生的反思能力，给学生充分的反馈机会，提高学生的反思效果，进而帮助学生深刻的解读教学内容。
参考文献
[1]唐明慧.从历史课堂教学中反思学生自主学习能力的培养[J].新课程导学，2015，（12）.
[2]李鸿.新课程背景下历史教学对学生创新精神的培养[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2005，（06）.
【关键词】历史教学；学生反思能力；培养策略
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0115-02
在传统的中学历史教学中，比较注重教师对教学内容的讲解、拓展，学生在课堂上可以学到丰富的历史信息，但是，中学历史课堂教学中，留给学生的反思空间却是相对比较匮乏的，这不能不引起我们的重视。在历史教学中培养学生的反思能力，能帮助学生自觉养成从多角度看待历史事件和历史问题的客观科学的态度，还能激发学生的创造性思维和探究意识，这对学生的未来发展是十分有利的。
一、在历史教学中培养学生反思能力的重要性
新课改要求中学历史教学要注重对学生创造性思维和探究意识的培养，重视学生在教学活动中的主体性地位，启发和鼓励学生就某一历史问题或历史事件大胆表达自己的看法和见解，以此来培养学生的创造性思维和探究意识，使学生在历史学习中具有相当的积极性和主动性，改变过去让学生被动的“听”的教学模式。培养学生的反思能力，就是要让学生在学习历史时，始终有质疑、反思的意识，反思，不仅能纠错，还能提升对某一历史问题或历史事件的认识深度、宽度，并在反思中，提升自己认识历史事件或历史问题的水平，发挥学生的积极性、主动性，激发学生对反思的兴趣，从而实现培养学生创造性思维和探究意识的教学目的。
二、帮助学生養成良好的反思习惯
历史教师在教学活动中有意识的培养学生的反思意识，能帮助学生养成良好的反思习惯，特别是一些反思性问题的提出，如：本节课的重点内容是什么？有哪些新思路、新方法是需要进行把握的？本章各小节内容之间的内在联系是什么？是否体现了社会乃至人类的发展轨迹？这样的反思过程，不仅能锻炼和提高学生对历史教学内容的认知，还能让学生在不断的反思、探究、总结中养成较强的反思能力和习惯。在今后的学习过程中，通过继续发扬这种反思习惯，去提高和丰富、完善对历史课程或其他学科的认识。
三、在历史教学中培养学生反思能力的途径
1.对学生提出反思任务，制定反思计划，确立反思所要达到的效果
要想培养学生在学习历史的过程中的反思能力，离不开教师对学生提出反思任务，制定反思计划，确立反思所要达到的效果。只有这样有目的、有意识、有计划的教学方式，才能在教学过程中真正贯彻对学生反思能力进行培养的意识。首先，教师要在每次课前、课中、课后，以及考试前、考试中、考试结束之后，对学生提出相应的反思计划，让学生通过该反思计划，检测在特定阶段的学习效果，看看是否达到了教学目标的要求，如果没有，教师还应带领学生一起进行知识的补充。这样的方式可以帮助学生明确学习目标，在学习的过程中有意识的记忆和把握所学的关键内容。
2.在课堂教学中有目的的锻炼学生的反思能力
要想提高学生学习历史时的反思能力，离不开历史课教师在课堂教学中有目的的锻炼学生的反思能力。首先，教师要用言语将反思的过程详细的进行描述，帮助学生理解在学习历史时怎样进行反思，也就是说，教师首先要展示自己对历史事件或历史问题的质疑、反思策略，再让学生进行相应的摹仿，看看教师展示的反思策略是否符合自身特质。例如，在讲解中国近代史第一章的引言时，教师可将自己的想法讲给学生听，让学生学习教师的思考问题的方式。如：在17世纪，中国的确是落后了，是和什么比起来落后了呢？当然是西方其他发达国家。那么，当时的西方发展是什么样的呢？在17世纪，英国确立了资本主义制度，又展开了工业革命，经济迅速发展，其他国家也迅速发展，思想上也极为开放，在经济和政治方面都取得了极大的繁荣。而中国当时的情况是怎样的呢？在政治上依然是封建制度，在经济上自然经济占主导地位，在军事上则表现为装备陈旧、军备废弛，而在外交上则体现为闭关锁国等等。中国这一落后状况，注定了要被他国欺辱，即所谓“落后就要挨打。”学生通过教师讲解这样的思考问题的方式，在接下来的学习中，也会带着问题进入学习，从而进行质疑、反思，从而深刻理解和把握教材内容。
3.给学生充分的反馈机会，提高学生的反思效果
学生在学习历史的过程中，难免会遇到一些无法透彻把握某些问题，因此，教师要给学生充分的反馈机会，让学生将自己的疑惑表达出来，师生之间互相探讨，得出较为客观科学的看法。教师给学生充分的反馈机会，还能把握学生的整体学习情况，从而检测教学目标是否已达成，如果没有，既可展开有针对性的补救措施。而针对学生们出现的一些错误的看法和认知，则要引导学生反思，更加客观合理的认识历史上发生的事件。例如，让学生谈谈鸦片战争发生的原因？学生们一般会理所当然的认为课本中的句子：中国的禁烟运动的消息传到英国，英国政府就决定发动战争。可以说，学生这样的看法是对历史现象和本质之间的关系理解的不够导致的，对学生学好历史课程也是十分不利的。因此，教师要引导学生反思，难道没有了虎门销烟，英国就不会侵略中国吗？这样的反思方式，让学生清楚的意识到自己看待问题的片面性，从而学会从历史事件中去挖掘深层的原因，提高对历史事件的解读能力。
四、结语
总之，在历史教学中培养学生的反思能力，有助于学生更加全面、深刻的看待某一历史事件或历史问题。教师要对学生提出反思任务，制定反思计划，在课堂教学中有目的的锻炼学生的反思能力，给学生充分的反馈机会，提高学生的反思效果，进而帮助学生深刻的解读教学内容。
参考文献
[1]唐明慧.从历史课堂教学中反思学生自主学习能力的培养[J].新课程导学，2015，（12）.
[2]李鸿.新课程背景下历史教学对学生创新精神的培养[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2005，（06）.