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摘要：在新课程教育改革背景下，提升高中数学课堂教学效率，构建高中数学高效课堂，需要教师转变传统教学理念的同时，还能以科学发展观为指导思想，既要激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主探究能力以及学习素养。本文围绕在高中数学教学中如何实现高效课堂展开讨论，为高中数学课堂教学提供参考依据。
关键词：高中数学;高效课堂;自主探究;合作学习
引言：
高中学生进行数学知识学习，主要是通过教师在课堂上的讲解获得的，为提升课堂教学效率，增强学生对数学知识的理解和掌握能力，教师应采用创新教学方法，根据学生的学习能力以及认知水平，设定科学合理的学习目标，让学生主动参与到课堂学习的同时，对数学知识产生兴趣，进而实现构建高效课堂的教学目标。
1.自主探究，养成独立思考习惯
进入到高中阶段的学生，需要具有良好的自主探究意识以及能力，这需要教师发挥课堂引导作用，将学生作为课堂教学的主体，让学生产生主体意识激发学习潜能，从而在学习时将自己存在的问题进行有效的解决。教师在教学时应设立不同的问题，要求学生通过解答问题，使学生循序渐进的形成逻辑思维以及主动探究知识的意识，进而在后续的数学知识学习时，学生借助独立思考习惯完成相应的学习任务。
由于高中学生数学基础以及学习能力存在明显的差异性特点，教师在进行数学知识教学时，应多设立以巩固基础为前提的教学目标，让学生通过完成基础学习任务，增强对数学知识的理解和掌握，在提升基础能力的过程中，为学生完成难度较高的数学任务奠定坚实的基础。
例如，在讲解人教版高中数学必修一《函数与方程》知识时，作为学生进行函数与方程学习的基础知识，在教学时教师应培养学生形成函数思想以及方程思想。以函数思想为例，通过函数的运动以及变化，要求学生理解数量关系，从而在建立函数关系或者构造函数时，可以借助图像性质，将遇到的问题的进行分析和转化，以此有效解决产生的问题。另外，教师应向学生明确函数与方程间的关系，如函数y=f（x），当y=0时，转化为方程f（x）=0，也可以将函数y=f（x）当做二元方程y- f（x）=0。学生在进行学习时，教师引导学生对知识进行自主探究，使学生根据变化的问题进行独立思考，以此在进行面积、体积计算时，使用方程或者函数表达式解决相应的数学问题。
2.合作学习，相互启发优势互补
高中数学课堂教师进行数学教學时，应转变传统的教学方法，依托合作学习，让学生在小组合作学习模式下相互启发，既能拓展学生的学习视野，还能使学生的学习优势进行互补。所以，在数学教学时教师应鼓励学习进行合作学习，通过合作学习不仅激发学生的学习兴趣，还能及时完善和补充自己学习时存在的问题，有助于提升学生的数学学习能力。
例如，在讲解人教版高中数学必修二《空间点、直线、平面之间的位置关系》知识时，要求学生通过动手操作模型或者观察实例，直观的认识空间中直线与平面的位置关系，培养学生的观察能力以及空间想象能力。在学生进行动手操作或者观察实例时，根据教师的要求正确理解直线与平面的位置关系，让学生理解和掌握作图的知识以，并通过合作交流的形式培养学生探索科学知识的意识以及素养。教师在教学时，可以向学生提出问题，如空间汇总两条直线有哪些位置关系？它们分别是怎样定义的？怎样用图形来表现空间中的两条直线的异面关系？通过问题，教师将所要学习的空间点、直线、平面之间的位置关系知识点导入到教学中，以此强化学生对所要学习知识的认识，让学生在操作或者观察中，理解和掌握新的知识。
3.营造氛围，科学探究自主学习
在新课程教育改革背景下，强化学生课堂教学的主体地位，让学生摆脱传统教学模式的束缚，为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松活跃的氛围下培养科学探究自主学习意识，既能使学生在课堂上更加活跃，投入更多的精力进行学习，还能从数学知识学习中感受到学习的快乐。教师在为学生营造学习氛围时，可以采用多种方法，如多媒体教学模式，借助图形将抽象概念的知识，转换成生动直观易于学生理解的知识。或者创设问题情境模式，让学生在学习时通过问题的回答，以及实际动手操作解决数学问题，使学生对所学习的知识有更加深刻的认识和理解。
例如，在讲解人教版高中数学必修三《随机事件的概率》知识时，教师可采用创设情境的方法，为学生营造学习氛围，激发学生学习兴趣以及求知欲同时，理解概率和频率间的区别与联系，理解利用频率估计概率的思想方法。在教学时通过抛硬币的方法进行试验，让学生根据数据归纳总结试验结构，体会随机事件发生的随机性和规律性，以此培养学生的科学探究自主学习能力。
结语：
综上所述，提升高中数学课堂教学效率，教师应积极的转变传统的教学观念，并将学生作为课堂教学的主体，在课堂采用创新教学方法，培养学生自主探究学习能力的同时，营造轻松和谐的学习氛围，以此提升学生的合作能力并拓展学生的学习视野，让学生在课堂学习时体会到数学知识的乐趣，形成良好的自主学习习惯，不仅有助于获得事半功倍的教学效果，还能提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]马萨日娜.探讨高效低负如何在高中数学教学教研实践中实现[J].考试周刊.2018（66）：10.
[2]赵忠玺.浅谈高中数学教学中如何实现课堂的高效性[J].学周刊.2016（06）：728.
[3]陈志国.探讨高效低负如何在高中数学教学教研实践中实现[J].数学学习与研究. 2016（03）：633-634.
关键词：高中数学;高效课堂;自主探究;合作学习
引言：
高中学生进行数学知识学习，主要是通过教师在课堂上的讲解获得的，为提升课堂教学效率，增强学生对数学知识的理解和掌握能力，教师应采用创新教学方法，根据学生的学习能力以及认知水平，设定科学合理的学习目标，让学生主动参与到课堂学习的同时，对数学知识产生兴趣，进而实现构建高效课堂的教学目标。
1.自主探究，养成独立思考习惯
进入到高中阶段的学生，需要具有良好的自主探究意识以及能力，这需要教师发挥课堂引导作用，将学生作为课堂教学的主体，让学生产生主体意识激发学习潜能，从而在学习时将自己存在的问题进行有效的解决。教师在教学时应设立不同的问题，要求学生通过解答问题，使学生循序渐进的形成逻辑思维以及主动探究知识的意识，进而在后续的数学知识学习时，学生借助独立思考习惯完成相应的学习任务。
由于高中学生数学基础以及学习能力存在明显的差异性特点，教师在进行数学知识教学时，应多设立以巩固基础为前提的教学目标，让学生通过完成基础学习任务，增强对数学知识的理解和掌握，在提升基础能力的过程中，为学生完成难度较高的数学任务奠定坚实的基础。
例如，在讲解人教版高中数学必修一《函数与方程》知识时，作为学生进行函数与方程学习的基础知识，在教学时教师应培养学生形成函数思想以及方程思想。以函数思想为例，通过函数的运动以及变化，要求学生理解数量关系，从而在建立函数关系或者构造函数时，可以借助图像性质，将遇到的问题的进行分析和转化，以此有效解决产生的问题。另外，教师应向学生明确函数与方程间的关系，如函数y=f（x），当y=0时，转化为方程f（x）=0，也可以将函数y=f（x）当做二元方程y- f（x）=0。学生在进行学习时，教师引导学生对知识进行自主探究，使学生根据变化的问题进行独立思考，以此在进行面积、体积计算时，使用方程或者函数表达式解决相应的数学问题。
2.合作学习，相互启发优势互补
高中数学课堂教师进行数学教學时，应转变传统的教学方法，依托合作学习，让学生在小组合作学习模式下相互启发，既能拓展学生的学习视野，还能使学生的学习优势进行互补。所以，在数学教学时教师应鼓励学习进行合作学习，通过合作学习不仅激发学生的学习兴趣，还能及时完善和补充自己学习时存在的问题，有助于提升学生的数学学习能力。
例如，在讲解人教版高中数学必修二《空间点、直线、平面之间的位置关系》知识时，要求学生通过动手操作模型或者观察实例，直观的认识空间中直线与平面的位置关系，培养学生的观察能力以及空间想象能力。在学生进行动手操作或者观察实例时，根据教师的要求正确理解直线与平面的位置关系，让学生理解和掌握作图的知识以，并通过合作交流的形式培养学生探索科学知识的意识以及素养。教师在教学时，可以向学生提出问题，如空间汇总两条直线有哪些位置关系？它们分别是怎样定义的？怎样用图形来表现空间中的两条直线的异面关系？通过问题，教师将所要学习的空间点、直线、平面之间的位置关系知识点导入到教学中，以此强化学生对所要学习知识的认识，让学生在操作或者观察中，理解和掌握新的知识。
3.营造氛围，科学探究自主学习
在新课程教育改革背景下，强化学生课堂教学的主体地位，让学生摆脱传统教学模式的束缚，为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松活跃的氛围下培养科学探究自主学习意识，既能使学生在课堂上更加活跃，投入更多的精力进行学习，还能从数学知识学习中感受到学习的快乐。教师在为学生营造学习氛围时，可以采用多种方法，如多媒体教学模式，借助图形将抽象概念的知识，转换成生动直观易于学生理解的知识。或者创设问题情境模式，让学生在学习时通过问题的回答，以及实际动手操作解决数学问题，使学生对所学习的知识有更加深刻的认识和理解。
例如，在讲解人教版高中数学必修三《随机事件的概率》知识时，教师可采用创设情境的方法，为学生营造学习氛围，激发学生学习兴趣以及求知欲同时，理解概率和频率间的区别与联系，理解利用频率估计概率的思想方法。在教学时通过抛硬币的方法进行试验，让学生根据数据归纳总结试验结构，体会随机事件发生的随机性和规律性，以此培养学生的科学探究自主学习能力。
结语：
综上所述，提升高中数学课堂教学效率，教师应积极的转变传统的教学观念，并将学生作为课堂教学的主体，在课堂采用创新教学方法，培养学生自主探究学习能力的同时，营造轻松和谐的学习氛围，以此提升学生的合作能力并拓展学生的学习视野，让学生在课堂学习时体会到数学知识的乐趣，形成良好的自主学习习惯，不仅有助于获得事半功倍的教学效果，还能提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]马萨日娜.探讨高效低负如何在高中数学教学教研实践中实现[J].考试周刊.2018（66）：10.
[2]赵忠玺.浅谈高中数学教学中如何实现课堂的高效性[J].学周刊.2016（06）：728.
[3]陈志国.探讨高效低负如何在高中数学教学教研实践中实现[J].数学学习与研究. 2016（03）：633-634.