在语文综合性学习的教学实践中，我们常常会遇到这样的困惑：教材设计的一些综合性学习活动，由于受资源的限制无法开展。遇到这种情况怎么办？
　　原人教版语文七年级上册第四单元的综合性学习内容是《探索月球奥秘》。其中有一项活动要求学生观察月亮的运行情况；参观天文台或天文馆。活动设计中涉及到的语文资源天文台、天文馆等，在城市是具备的，按照教材设计开展好这项活动比较容易。农村学校没有这些活动资源，严格按照教材安排，活动就无法进行。为了弥补教材的不足，教学中，我根据本单元的内容以及本地实际，对教材设计进行改进，设计出了自己的综合性学习内容和主题。
　　本单元五篇课文都与科学密切相关，教材选入这些课文的目的在于丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生的科学精神。《探索月球奥秘》也是围绕这个中心设计的。基于这种实情，我从本地实际出发，结合这个中心，自行设计了新的综合性学习活动主题——《身边的科学》。
　　整个活动分为四个部分：科学家的故事、科学与我、科学与生活、我是小发明家。这样设计的基本意图是通过交流“科学家的故事”，让学生知晓一些科学家的事迹，激发学生的求知欲望，培养学生的科学精神，为学生树立学习榜样。“科学与我”、“科学与生活”两个活动，旨在通过了解身边的事与科学知识的紧密联系，帮助学生增强科学意识。“我是小小发明家”主要以展示学生的小发明作品为主。这一活动要求学生自制小发明作品，然后集体展示。我认为，学生的制作过程就是科学探究、科学实践的过程。这个过程不仅能增强他们的科学意识，培养他们的科学精神，而且能让他们享受科学探究的愉悦。这四个版块都是围绕本单元的学习重点进行的，与课本的活动设计内容虽然不一样，但中心一样、目的相同，同样能达到学习目的。
　　主题和内容确定后，我把学生分成四个小组，要求每组负责收集一个版块的资料，做好活动准备。由于要搜集的资料大多来源于常见的书籍，搜集起来十分方便，学生的学习热情很高。个别有上网条件的学生，还从网上搜集到了很多材料。当然，我也做了充分地准备，不但上网查了许多资料，还精心设计了教学预案。
　　上课那天，场面十分热烈。故事组讲到了钱学森，讲到了袁隆平，讲到了“神舟”飞天、“蛟龙”入海。“科学与我”、“科学与生活”组讲述了近几年电视机、手机技术的突飞猛进，以及由此给生活、工作带来的便利；讲到了“克隆”技术、转基因食品，有个学生还忧心忡忡地表达了对大量转基因食品涌入市场的担心。“发明组”向大家展示了亲手制作的小物件，一个会飞的汽车模型、一双能自动行走的鞋子……虽然略显粗制滥造，其功能也只有通过制作者讲述后，大家才能有所了解，但这每一个物件都蕴藏着智慧的火花。谁敢否认不远的将来，它们变成现实的可能？
　　通过这次综合性学习，我深刻地认识到，教材仅仅是一个例子。教师按照教材的编排理念，创造性地使用教材，因地制宜地设计出适合本地实际的综合性学习主题，才能把语文综合性学习深入持久地开展下去。
　　责任编辑 姜楚华