前不久，学生的语文试卷上出现了这样一道作文题：生活中处处有爱，有父母之爱，老师之爱，同学之爱……请用一件事写出你的感受。
　　从题目看，这是一篇写事作文，主题应突出一个“爱”字。要具体写一件事，在叙事的过程中要注意表达自己的真情实感。
　　从学生写的作文看，不少同学都能认真审题，围绕作文要求进行选材。我发现了不少优秀的作文，这些作文能通过一件具体的事，来表现“爱”的主题，有的写父母对孩子的关爱，有的写爷爷奶奶对孙子的疼爱，有的写老师对学生的关爱，有的写同学之间的友爱……这些作文语言朴实，能注意通过一些细节描写来表现主题。
　　记得有一位学生写了一次下雪天，妈妈到学校给她送棉袄的事。大意是：冬天的一个早晨，我走得匆忙，没有多穿衣服，刚出门上路，就感到北风像刀子一样刺在我的身上。刚上第一节课，大片大片的雪花就飘落下来。我在教室里埋头考试，隐约感到一个身影在门前晃过，当时也没来得及望一眼。考试刚结束，我就听到了熟悉的呼唤声，我跑出教室，妈妈就一边把棉袄往我身上套，一边不住地说：“真是冻坏了，快穿上。”紧接着，她又从怀里掏出一个纸包，打开左一层又一层的塑料小袋，露出一块还冒着热气的鸡蛋饼，说：“这是我刚来时煎的，快趁热吃了，吃了不冷。”母亲一边微笑着看我吃鸡蛋饼，一边把双手捂在嘴上哈热气，接着又不停地搓手，不住地跺脚。原来，妈妈为了给我送棉袄，在刺骨的寒风中足足站了一个多小时。
　　这篇作文中，小作者善于选择生活中一件平凡的小事，来表现文章的主题，语言不加雕琢，娓娓道来，字里行间流露出浓浓的母爱。“左一层又一层的塑料袋”“哈热气”“搓手”“跺脚”，这些细节描写，为文章增色许多，不失为一篇佳作。
　　但是，也有相当一部分同学的作文存在着一些问题：
　　一、审题不清。
　　具体表现为：
　　1、习作要求写一件事，而不少同学是写两件事，甚至三件、四件事。
　　2、有的只是把从课外书上看到的一个故事照搬下来，未写一点自己的感受。
　　3、有的表现的是大爱的主题。如写四川大地震中一些感人的事。潭千秋、发短信的母亲、幼儿园的老师、温家宝总理赴灾区、各路明星慷慨解囊等。对每个人、每件事只是三言两语地泛泛而谈。其实写大地震中能表现“爱”的感人的事，说说自己的感受也可以，但必须具体写一件事。
　　二、选材的范围狭窄。
　　有很多同学写夜里“我”突然发高烧，妈妈送“我”去医院挂吊水一事，还有很多同学写雨中妈妈或老师把雨伞给“我”用，自己遭雨淋，第二天妈妈或老师病到了的事，学生就不容易想起写别的，这是他们平时疏于观察的结果。其实可写的事有很多，如：
　　△没考好，老师安慰我；
　　△我做作业到深夜，母亲一直陪着我；
　　△一向爱吃肉的妈妈，吃饭时总是把红烧肉往我碗里夹，我让她吃，她总是说怕发胖，坚决不吃；
　　△母亲出差几天，不断地往家里打电话，一时叮嘱我这样，一时叮嘱我那样；
　　△母亲教育我要学会宽容，命令我向小伙伴道歉。
　　…………
　　把一件小事写具体，写生动，往往会收到平中见奇的效果，只要我们善于观察，就不难选择到好的材料。这里，值得一提的是，有的同学所选材料不能为表现文章的中心服务。如一位同学写自己没有完成作业，被老师批评了，爷爷奶奶知道后，立即拉着“我”向老师兴师问罪，这位同学在文章的结尾写道：“奶奶的爱真伟大！”选择这样的材料不能为表现“爱”的中心服务。因此，我在试卷边上随手写下了这样一句批语：这是一种糊涂的“爱”！
　　三、空洞、口号式的语言太多。
　　有的作文用了很多优美动听的词语，大段大段地甚至全文都是罗列一些赞扬母爱的句子，却没写一件具体的事，内容显得空洞，也不符合本次习作的要求。如一位同学在开头就写道：母爱如大地，母爱如天空，母爱如大海，母爱如阳光……文章的主体部分仍然写的是类似的语言，还全部引用了孟郊的《游子吟》，通篇都是在喊口号，却未写一件具体的事，缺乏说服力，实在不足取，因为这不是写诗歌，而是写记叙文。
　　但有一位同学就不是这样的，她写了寒假前的最后一次考试，自己没考好，心里特别难受，吃不下饭，母亲如何安慰、鼓励她的事。文章的最后一节只有一句话：我感到春天的阳光已暖暖地照在了我的身上。这样的结尾凝练、含蓄，是对母爱的集中赞扬，真不敢相信这隽永的文字是出自儿童之笔。这比起那些直白的排比句，效果要好得多。
　　四、不注意首尾呼应、点明题目。
　　有的作文在叙事结束后就突然收尾，不能做到与前文相照应，使得文章结构不够完整。有的同学题目定得也不错，但在行文中从头至尾都没有点题。
　　这次批改作文我受益匪浅，因为从中我知道了学生作文中实实在在存在的一些问题，在以后的作文教学中，我一定会有针对性地进行习作指导。