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【摘 要】 在学校文化体系内，班级文化是重要内容。学校制度文化、管理文化、人文文化的实践效果均需要借助班级文化得以展现。农村小学受经济地域性制约、文化地缘性制约，在建设班级文化、校园文化时并不占优势，仍存在一些问题需要改进。基于此，本文就围绕农村小学班级文化建设，积极探讨基于社会主义核心价值观的建设路径，以期为广大农村教育者建设班级文化带来借鉴意义。
【关键词】 核心价值观 班级文化 建设路径
小学教育属于系统性工程，在教书育人过程中，绝非依靠学校的力量就能完成预期教育效果，仍需得到社会及家庭的帮助。在“城乡二元结构”背景下，农村地区资源共享效果差，信息交流能力薄弱，教育功能有所弱化。同时，由于农村经济发展水准低，农民群众素质普遍低下，生产方式单调，农村家庭教育状况实在堪忧。由此一来，农村小学便承担了小学生教育的主要责任。在学校实施各项教育活动时，班级始终是主阵地。实际上，学校文化建设目标需要借助班级文化建设目标加以辅助。然而，目前农村小学班级文化建设中日益暴露问题，这些问题如果不能解决，均会严重制约农村小学文化建设效应，甚至会威胁农村义务教育质量。
一、农村小学班级文化建设中的突出问题
1. 文化建设目标不明确
农村小学教育资源匮乏，缺少师资力量及专业的管理人才，办学理念相对滞后。在文化自觉、文化自信方面均有待提升，这也就致使农村小学校园文化建设往往都是在被动下开展的，时常止步于形式，一阵风刮过便开始捕风捉影。因上级下达命令，学校主管人员只是为了应对上级检查而督促文化建设行为。由此一来，便导致校园班级文化建设仅仅沦为应付上级的工具，体现出应时性与盲目性等特点，既耗费资源、耗费精力，又达不到理想的文化建设效果。
2. 文化建设未整体规划
文化建设目标不明确，盲目性、应试性特点日益暴露，小学班主任并未对班级的发展制定明确目标与规划，班级文化建设理念、指导工作等方面均不具有系统指导性。与此同时，部分小学班主任在思想观念中窄化了班级文化建设，认为这只是布置教室的行为而已，上级如何要求，自己如何布置即可，在选择文化建设内容时，随意性倾向过于强烈与明显，很少添加符合学生个性化发展的内容。
3. 文化建设缺少导向性
在建设小学校园文化、班级文化之际，通过游戏等形式打造良好的班级环境、活动环境，所取得的效果可谓是极其显著的。然而，对于一些农村小学来说，在设置班级文化氛围时，仅仅是为了迎合儿童兴趣而搞形式主义，活动内容的重要性被形式所掩盖。经相关走访显示，大多农村小学教室内总是布置成五颜六色的模样，却毫无主题，墙壁上贴满了剪纸布贴画，一眼望过去甚是眼花缭乱。
二、基于社会主义核心价值观的农村小学班级文化建设路径
1. 明确班级文化建设价值目标
参照社会主义核心价值观内容，民主、文明、平等、自由、诚信、友善均属于基本内容，这些均为小学班级文化建设带来了基本依据，并指明了下一步的建设方向。作为小学班主任，在建设班级文化时，应时刻秉持民主、和谐与文明的原则。立足学生现状，改善活动方法，有效增强班级学习力、凝聚力，创造积极向上的文化氛围。在社会主义核心价值观指导下，相关教育者可以进一步明确班级文化建设目标，统一規划班级文化建设方案，避免出现盲目性，从而全面提升班级文化建设实效性、针对性，打造极具活力的正能量集体。
2. 营造环境，宣扬清风正能
建设班级文化的本质目的，在于营造优良的教育环境、学习环境。这里的环境，不只是课堂环境，还包含育人环境。对于学生来说，教室是自己的小天地，教室环境对其日常学习与生活发挥着重要的影响意义。
3. 言传身教，促进师生共长
对于小学教育者而言，尤其是小学班主任，自己的一言一行都会为学生带来示范作用。为此，这就要求其能明确自身职责，成为学生成长路上的引路人。在工作之余，努力学习社会主义核心价值观内容，用其统领班级文化建设活动，促使社会主义核心价值观内容真正内化于学生心中，外显于学生行为之上，为学生健康成长保驾护航。具体来说，小学教师应保持爱心与耐心，针对学生进行思想教育，包容后进生，鼓励学生大胆发表个人意见，哪怕要讲教师说“NO”，这样才能创建平等的师生关系，拉近师生心理距离，真正促进师生和谐成长。
4. 丰富活动，增强实践体验
小学课堂是培育与践行社会主义核心价值观的重要阵地，也是必不可少的催化剂。然而，只有走出课堂，才能确保学生将社会主义核心价值观内容落实到实践中。为此，教师应合理规划实践时间，带领学生进行实践活动，引导学生从课上走进课下、从校内走进校外。在接触社会与历史之际，透彻理解社会主义核心价值观内涵。
总而言之，小学生价值观教育的目的，在于促使学生进一步了解与掌握社会主义核心价值观内容。在日常学习生活中，自觉践行社会主义核心价值观，将其与自己的生活融为一体。为了切实实现这一目标，小学教育者要拓展德育主渠道。通过建设良好的班级文化，促使学生感悟社会主义核心价值观真谛，从而将社会主义核心价值观内容内化成自觉行为，真正实现知行合一境界。
参考文献
[1] 陈星言，王红武.社会主义核心价值观融入高校校园文化建设研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2020，38（06）：88-90.
[2] 向勇燕.当下农村小学班级文化建构的现状与策略探讨[J].文学教育（下），2020（09）：114-115.
[3] 董碧娜.基于社会主义核心价值观的高校校园文化建设研究[J].经济研究导刊，2020（21）：186-187.
[4] 吴国栋.社会主义核心价值观教育融入校园文化建设的方法[J].当代教育实践与教学研究，2020（06）：115-116.
[5] 周尚聪，刘晓玲.农村小学完美教室的缔造策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：249.
【关键词】 核心价值观 班级文化 建设路径
小学教育属于系统性工程，在教书育人过程中，绝非依靠学校的力量就能完成预期教育效果，仍需得到社会及家庭的帮助。在“城乡二元结构”背景下，农村地区资源共享效果差，信息交流能力薄弱，教育功能有所弱化。同时，由于农村经济发展水准低，农民群众素质普遍低下，生产方式单调，农村家庭教育状况实在堪忧。由此一来，农村小学便承担了小学生教育的主要责任。在学校实施各项教育活动时，班级始终是主阵地。实际上，学校文化建设目标需要借助班级文化建设目标加以辅助。然而，目前农村小学班级文化建设中日益暴露问题，这些问题如果不能解决，均会严重制约农村小学文化建设效应，甚至会威胁农村义务教育质量。
一、农村小学班级文化建设中的突出问题
1. 文化建设目标不明确
农村小学教育资源匮乏，缺少师资力量及专业的管理人才，办学理念相对滞后。在文化自觉、文化自信方面均有待提升，这也就致使农村小学校园文化建设往往都是在被动下开展的，时常止步于形式，一阵风刮过便开始捕风捉影。因上级下达命令，学校主管人员只是为了应对上级检查而督促文化建设行为。由此一来，便导致校园班级文化建设仅仅沦为应付上级的工具，体现出应时性与盲目性等特点，既耗费资源、耗费精力，又达不到理想的文化建设效果。
2. 文化建设未整体规划
文化建设目标不明确，盲目性、应试性特点日益暴露，小学班主任并未对班级的发展制定明确目标与规划，班级文化建设理念、指导工作等方面均不具有系统指导性。与此同时，部分小学班主任在思想观念中窄化了班级文化建设，认为这只是布置教室的行为而已，上级如何要求，自己如何布置即可，在选择文化建设内容时，随意性倾向过于强烈与明显，很少添加符合学生个性化发展的内容。
3. 文化建设缺少导向性
在建设小学校园文化、班级文化之际，通过游戏等形式打造良好的班级环境、活动环境，所取得的效果可谓是极其显著的。然而，对于一些农村小学来说，在设置班级文化氛围时，仅仅是为了迎合儿童兴趣而搞形式主义，活动内容的重要性被形式所掩盖。经相关走访显示，大多农村小学教室内总是布置成五颜六色的模样，却毫无主题，墙壁上贴满了剪纸布贴画，一眼望过去甚是眼花缭乱。
二、基于社会主义核心价值观的农村小学班级文化建设路径
1. 明确班级文化建设价值目标
参照社会主义核心价值观内容，民主、文明、平等、自由、诚信、友善均属于基本内容，这些均为小学班级文化建设带来了基本依据，并指明了下一步的建设方向。作为小学班主任，在建设班级文化时，应时刻秉持民主、和谐与文明的原则。立足学生现状，改善活动方法，有效增强班级学习力、凝聚力，创造积极向上的文化氛围。在社会主义核心价值观指导下，相关教育者可以进一步明确班级文化建设目标，统一規划班级文化建设方案，避免出现盲目性，从而全面提升班级文化建设实效性、针对性，打造极具活力的正能量集体。
2. 营造环境，宣扬清风正能
建设班级文化的本质目的，在于营造优良的教育环境、学习环境。这里的环境，不只是课堂环境，还包含育人环境。对于学生来说，教室是自己的小天地，教室环境对其日常学习与生活发挥着重要的影响意义。
3. 言传身教，促进师生共长
对于小学教育者而言，尤其是小学班主任，自己的一言一行都会为学生带来示范作用。为此，这就要求其能明确自身职责，成为学生成长路上的引路人。在工作之余，努力学习社会主义核心价值观内容，用其统领班级文化建设活动，促使社会主义核心价值观内容真正内化于学生心中，外显于学生行为之上，为学生健康成长保驾护航。具体来说，小学教师应保持爱心与耐心，针对学生进行思想教育，包容后进生，鼓励学生大胆发表个人意见，哪怕要讲教师说“NO”，这样才能创建平等的师生关系，拉近师生心理距离，真正促进师生和谐成长。
4. 丰富活动，增强实践体验
小学课堂是培育与践行社会主义核心价值观的重要阵地，也是必不可少的催化剂。然而，只有走出课堂，才能确保学生将社会主义核心价值观内容落实到实践中。为此，教师应合理规划实践时间，带领学生进行实践活动，引导学生从课上走进课下、从校内走进校外。在接触社会与历史之际，透彻理解社会主义核心价值观内涵。
总而言之，小学生价值观教育的目的，在于促使学生进一步了解与掌握社会主义核心价值观内容。在日常学习生活中，自觉践行社会主义核心价值观，将其与自己的生活融为一体。为了切实实现这一目标，小学教育者要拓展德育主渠道。通过建设良好的班级文化，促使学生感悟社会主义核心价值观真谛，从而将社会主义核心价值观内容内化成自觉行为，真正实现知行合一境界。
参考文献
[1] 陈星言，王红武.社会主义核心价值观融入高校校园文化建设研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2020，38（06）：88-90.
[2] 向勇燕.当下农村小学班级文化建构的现状与策略探讨[J].文学教育（下），2020（09）：114-115.
[3] 董碧娜.基于社会主义核心价值观的高校校园文化建设研究[J].经济研究导刊，2020（21）：186-187.
[4] 吴国栋.社会主义核心价值观教育融入校园文化建设的方法[J].当代教育实践与教学研究，2020（06）：115-116.
[5] 周尚聪，刘晓玲.农村小学完美教室的缔造策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：249.