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摘要：在小学语文教学中进行学生自主探究能力的培养，必须要从学生的基础知识掌握情况和学习情况出发，在总结学生自主学习能力的情况下，对学生自主探究能力实现更高层次的提升。本文提出小学语文教学中，学生自主探究能力培养的途径，仅供参考。
关键词：小学语文教学;学生自主探究能力;培养
在国家素质教育大力推行的今天，要想促进学生综合素质的全面发展，就要重视学生在学习中的主体地位，改变传统教学模式，以学生自主学习和独立思考为课堂教学的基础，在此基础上，教师加以适当的引导和指导，让学生在不断的自主探究过程中，获得知识的掌握和自我能力提升。教师如何在小学语文教学中培养学生自主探究能力呢？笔者认为应从以下几点入手：
一、创设自主探究的课堂情境
学生自主探究能力的培养，首先需要教师创设合适的课堂情境，搭建学生自主探究的平台，让学生在一定的课堂情境中，通过“发现问题-分析问题-解决问题”这一自主探究过程，养成自主学习、独立思考、自主探究的学习习惯，不断提高自主探究能力[1]。例如，在学习《落花生》这篇课文时，教师给学生创设这样的课堂情境，先用一则谜语作为导入语：“麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。”将学生瞬间带入学习课文的场景当中，接着利用几个问题创设课堂情境：“课文描写了哪些事情？”“文中的‘我’和谁一起做的？”“文章中含义深刻的句子是哪一句？”“文章用了哪些写作手法和修辞方法？”“文章要表达的中心思想是什么？”通过这样的课堂情境创设，让学生在接下来的课文学习中，带着问题去自由思考和探究，不但提高了课堂效率，还锻炼了他们自主学习和探究的能力。
二、围绕课文题目鼓励学生自主探究
一篇课文的题目，往往最具有概括性，从题目中可以找到文章的内容和主旨。通过对课文题目的初步研究和探索，可以对文章有大概的了解，再通过深入的研究，可以对理解整篇课文起到事半功倍的作用。例如，在学习《草原》这篇课文时，教师可以先让学生读两遍题目，接着提出问题：“看到这个题目，你们想到草原上有什么呢？”，学生围绕题目“草原”展开了丰富的想象，有的说，蓝天白云，有的说绿的草地，还有的说奔驰的骏马，无边无际的羊群。由此可以看出，通过一个概括性强的题目，可以给学生带来无限的遐想，通过教师的引导，学生围绕课文题目展开了探究，再结合作者老舍描绘下的内蒙古大草原的景象，学生能够进一步展开有益的探索[2]。
三、利用巧设疑问引导学生自主探究
在课堂学习中，学生是学习的主体，教师起引导和辅助作用。小学生还不具备完全自主学习的能力，因此，在自主探究的过程中需要教师加以引导。教师通过巧设疑问，引导学生在学习中发挥质疑精神，并对有疑惑的部分进行探索，养成自主探究学习的习惯。例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以故意说：“诸葛亮真是好面子，为了不让周瑜小瞧他，硬着头皮答应为他造箭，如果不是赶上下大雾，他肯定要被砍头了，而且他运气也是太好了，曹操居然没有用火箭射他，不然他的船早就烧起来了。”听到这样的评价，很多学生都不赞同老师的说法，他们通过对文章的认真理解后指出：“1、诸葛亮不是逞能，他是一位上知天文下知地理的人才，他算准了三天后有大雾，才會答应周瑜的挑战;2、诸葛亮通过对曹操性格的分析，确定他不会在不明敌情的情况下引火烧身，所以才大胆带着船去借箭。”，通过巧设疑问，学生不仅掌握了知识，还实现了对自主探究能力的培养。
四、发挥发散性思维鼓励学生自主探究
要想培养学生自主探究能力，还要鼓励学生发挥发散性思维，对课堂活动中要敢于提出问题，进行积极努力的思考，放下包袱，消除心理障碍，即使提出的问题是错误的，也不影响学生探究能力的培养。对于学生的创新思维和独到的知识见解，教师要予以鼓励，并帮助学生在求同存异中不断形成自己的思维方式[3]。例如，在学习《鲸》这篇文章时，在阅读了第二自然段“鲸是哺乳动物，不是鱼类”之后，有学生提出自己的观点：“经过很长时间的变化，为了适应自然界生存法则的要求，鲸的前肢和尾巴退化成鳍，后肢也退化了，具有了鱼类的特征。那么随着时间的推移，森林变成陆地，人类也从类人猿慢慢进化成了人，开始了直立行走，尾巴功能也退化了，再经过若干年以后，陆地变成海洋，人类是不是也会像鲸一样，四肢开始退化，变成鱼的样子？”这个问题具有很强的前瞻性，虽然没有经过证实，但是学生的创新思维和独到的见解值得推崇，也许在若干年后，这位学生的超前观点会成为事实。
结束语：
由此可见，学生自主探究能力的培养是一项长期而艰巨的任务，但也是学生综合能力发展和实现素质教育的必经途径。在课堂教学过程中，教师要以小学语文教材为基础，为学生搭建自主探究平台，提高学生自主学习兴趣，通过巧设疑问和鼓励学生发挥发散思维和创造性思维，不断促进学生自主探究能力的发展。
参考文献：
[1]张学梅. 浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J]. 文存阅刊，2017（19）：113-113.
[2]王俊义. 数学教学中学生自主探究能力的培养初探[J]. 学周刊，2017，9（9）：112-113.
[3]孙大林. 浅谈小学语文教学如何提高学生的自主探究能力[J]. 新课程（上），2018（7）：180-180.
作者简介：
唐宇波（1970.05——），性别：男，民族：汉族，户籍：湖南，职称：一级教师（小教高级），学历：本科，单位名称：白牙市镇第一小学 研究方向：小学语文教育教学。
关键词：小学语文教学;学生自主探究能力;培养
在国家素质教育大力推行的今天，要想促进学生综合素质的全面发展，就要重视学生在学习中的主体地位，改变传统教学模式，以学生自主学习和独立思考为课堂教学的基础，在此基础上，教师加以适当的引导和指导，让学生在不断的自主探究过程中，获得知识的掌握和自我能力提升。教师如何在小学语文教学中培养学生自主探究能力呢？笔者认为应从以下几点入手：
一、创设自主探究的课堂情境
学生自主探究能力的培养，首先需要教师创设合适的课堂情境，搭建学生自主探究的平台，让学生在一定的课堂情境中，通过“发现问题-分析问题-解决问题”这一自主探究过程，养成自主学习、独立思考、自主探究的学习习惯，不断提高自主探究能力[1]。例如，在学习《落花生》这篇课文时，教师给学生创设这样的课堂情境，先用一则谜语作为导入语：“麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。”将学生瞬间带入学习课文的场景当中，接着利用几个问题创设课堂情境：“课文描写了哪些事情？”“文中的‘我’和谁一起做的？”“文章中含义深刻的句子是哪一句？”“文章用了哪些写作手法和修辞方法？”“文章要表达的中心思想是什么？”通过这样的课堂情境创设，让学生在接下来的课文学习中，带着问题去自由思考和探究，不但提高了课堂效率，还锻炼了他们自主学习和探究的能力。
二、围绕课文题目鼓励学生自主探究
一篇课文的题目，往往最具有概括性，从题目中可以找到文章的内容和主旨。通过对课文题目的初步研究和探索，可以对文章有大概的了解，再通过深入的研究，可以对理解整篇课文起到事半功倍的作用。例如，在学习《草原》这篇课文时，教师可以先让学生读两遍题目，接着提出问题：“看到这个题目，你们想到草原上有什么呢？”，学生围绕题目“草原”展开了丰富的想象，有的说，蓝天白云，有的说绿的草地，还有的说奔驰的骏马，无边无际的羊群。由此可以看出，通过一个概括性强的题目，可以给学生带来无限的遐想，通过教师的引导，学生围绕课文题目展开了探究，再结合作者老舍描绘下的内蒙古大草原的景象，学生能够进一步展开有益的探索[2]。
三、利用巧设疑问引导学生自主探究
在课堂学习中，学生是学习的主体，教师起引导和辅助作用。小学生还不具备完全自主学习的能力，因此，在自主探究的过程中需要教师加以引导。教师通过巧设疑问，引导学生在学习中发挥质疑精神，并对有疑惑的部分进行探索，养成自主探究学习的习惯。例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以故意说：“诸葛亮真是好面子，为了不让周瑜小瞧他，硬着头皮答应为他造箭，如果不是赶上下大雾，他肯定要被砍头了，而且他运气也是太好了，曹操居然没有用火箭射他，不然他的船早就烧起来了。”听到这样的评价，很多学生都不赞同老师的说法，他们通过对文章的认真理解后指出：“1、诸葛亮不是逞能，他是一位上知天文下知地理的人才，他算准了三天后有大雾，才會答应周瑜的挑战;2、诸葛亮通过对曹操性格的分析，确定他不会在不明敌情的情况下引火烧身，所以才大胆带着船去借箭。”，通过巧设疑问，学生不仅掌握了知识，还实现了对自主探究能力的培养。
四、发挥发散性思维鼓励学生自主探究
要想培养学生自主探究能力，还要鼓励学生发挥发散性思维，对课堂活动中要敢于提出问题，进行积极努力的思考，放下包袱，消除心理障碍，即使提出的问题是错误的，也不影响学生探究能力的培养。对于学生的创新思维和独到的知识见解，教师要予以鼓励，并帮助学生在求同存异中不断形成自己的思维方式[3]。例如，在学习《鲸》这篇文章时，在阅读了第二自然段“鲸是哺乳动物，不是鱼类”之后，有学生提出自己的观点：“经过很长时间的变化，为了适应自然界生存法则的要求，鲸的前肢和尾巴退化成鳍，后肢也退化了，具有了鱼类的特征。那么随着时间的推移，森林变成陆地，人类也从类人猿慢慢进化成了人，开始了直立行走，尾巴功能也退化了，再经过若干年以后，陆地变成海洋，人类是不是也会像鲸一样，四肢开始退化，变成鱼的样子？”这个问题具有很强的前瞻性，虽然没有经过证实，但是学生的创新思维和独到的见解值得推崇，也许在若干年后，这位学生的超前观点会成为事实。
结束语：
由此可见，学生自主探究能力的培养是一项长期而艰巨的任务，但也是学生综合能力发展和实现素质教育的必经途径。在课堂教学过程中，教师要以小学语文教材为基础，为学生搭建自主探究平台，提高学生自主学习兴趣，通过巧设疑问和鼓励学生发挥发散思维和创造性思维，不断促进学生自主探究能力的发展。
参考文献：
[1]张学梅. 浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J]. 文存阅刊，2017（19）：113-113.
[2]王俊义. 数学教学中学生自主探究能力的培养初探[J]. 学周刊，2017，9（9）：112-113.
[3]孙大林. 浅谈小学语文教学如何提高学生的自主探究能力[J]. 新课程（上），2018（7）：180-180.
作者简介：
唐宇波（1970.05——），性别：男，民族：汉族，户籍：湖南，职称：一级教师（小教高级），学历：本科，单位名称：白牙市镇第一小学 研究方向：小学语文教育教学。