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摘 要：保险学作为一门山东省自学考试课程，内容较多，覆盖面较广，我校历年通过率并不是非常理想。本论文结合应用型高等院校人才培养理念和学生学习水平，从教学方法、学时安排、师资水平等方面找出了问题之所在，并对相关问题提出了针对性的建议。
关键词：保险学；教学方法；人才培养
一、保险学课程学习存在的问题
（一）课本内容乏味，学生兴趣偏低
保险学作为一门山东省自考课程，整體覆盖面较广，体系架构完整，内容知识丰富。但在实际授课过程中，学生的听课效果不是很好，对于最后的考试一般都是以临时突击和题海战术为主。造成其现象的主要原因有两个：首先，课本知识重复率较高。同一知识点会反复出现，并从不同的角度进行阐述。在授课过程中，学生掌握了知识点，在听类似内容时会出现注意力不集中、思考能力下降等问题。其次，课程知识理论性较强。虽然加入了一些案例和相关阅读资料，但是学生对于一些抽象概念、保险主体确立和相关保险原则的运用等方面理解都不透彻，对于一些概念经常混淆，重要的知识掌握并不全面。
（二）学时分配明显不足
保险学全书共397页，分为十章。重点内容较多，知识点零碎，设计到简单的计算。此外，还涉及到山东省和全国自学考试真题的练习和知识点回顾，后期模拟题的训练。第一学期48课时，只能对课本内容进行大致讲解，无法对重点知识进行延伸和扩展。第二学期为16学时再加上考前辅导10个学时，只能对近五年的山东省和全国卷自学考试试题进行讲解，完成模拟题和知识点梳理的大部分内容，学生整体掌握情况参差不齐，剩下的课时无法在后期进行有针对性的练习。
（三）保险学实践不足
保险学是一门与实际联系性较强的课程。课本内容和教学设计之初，非常重视理论内容的学习，忽略了知识的运用和应用的重要作用。实践是检验知识的唯一标准，期末考试或是自考考试只是检验知识掌握程度的一种手段，学生能否学以致用是应用型高校人才培养的重要标准。特别是保单、保险合同格式和条款、保险合同的成立、生效、终止等内容课本上的知识比较浅显，内容涉及不深。此外，教师的实践经验也是需要重视的一个环节。许多应用型大学的老师，自身理论知识较强，但是实践经历较少，对于一些原理、原则的应用并不是很熟悉。在这种情况之下，很难对学生的实践学习起到指导作用。
二、保险学教学中存在问题的解决方法
保险学教学过程中存在的问题，是导致近年来保险学自学考试通过率屡次不理想，达不到省平均线的主要原因。因此，对于上述的问题必须针对性制定相关方案，构建更加完善的教学体系，从教学方案、教学目标入手，转变教学模式，改进教学方法，完善考核方案等一系列措施结合才能实现
（一）删减重复要点，增加案例、实践内容
保险学教材特别是前面的章节内容，为了学生更好地理解基础知识，解释部分比重太多、用词抽象而且一些知识点大量重复，这样的方式适得其反，非但没让学生理解相关知识，还容易把学生绕晕，不知道章节的重点内容是什么。因此，建议适当删减解释内容，避免知识点重复解释，可适当增加案例和相关练习题的形式来巩固知识点。其次，应增加课本的趣味性。全书绝大多数内容是以文字的形式出现，图表、流程图等呈现形式较少，在书中可以适当增加图片占比。一方面是长期进行文字阅读，效率难免降低。另一方面，以图表等方式呈现出的知识通俗易懂，方便理解。最后，案例教学法在保险学中的应用被广泛研究。作为一门联系实际较强的课程，案例教学法能够起到良好的作用，正确地选择案例、注意案例教学的组织形式、将案例与其他教学方法联系起来，将对学生们的学习起到积极的作用。
（二）适当增加学时分配
从目前保险学所使用的教材来看，上学期48学时的内容并不能满足授课的需要，建议把学时调整为48理论学时加16实践学时，一共64学时。老师在课程内容上可以讲解的更加详细，此外还可以适当地增加理论应用等相关内容的知识。下学期的16学时加10学时的考前辅导，建议改为24学时加8学时的考前辅导，共计32学时。保险学知识点零碎，除了要对重点内容进行详细讲解和适当扩展外，其他的知识点也要有所涉及，在这种情况之下，没有充足的学时作为保障是无法实现。在充裕的时间下，才能建立理论+习题+实践的三位一体的学习方式，让学生更好地掌握与保险有关的知识。
（三）校企合作，优势互补
很大一部分老师是从学生直接转变成了教师，社会经历较少，对于保险有关的理论了解较多，但是知识的应用了解较少。保险学教师拥有相关的社会经验是必不可少的，学校和保险公司或是相关的监管部门建立合作关系，老师定期去相关单位进行社会实践，了解相关的社会经验，才能更好地教会学生、指导学习。此外，保险公司遇到的一些问题如保费的定价、产品的设计、合同的拟订等相关内容可以作为学校研究的内容，让教师以及学生进行深入的探讨。利用先进的知识与理念解决保险学公司甚至监管部分的难题，真正地做到一举两得。
（四）因材施教，多种教学方法结合使用
学生学习水平差距较为明显，两级分化严重。单一的授课方式和方法很难满足当代学生学习的需要。在互联网时代，信息获取的便捷化使得学生严重依赖于手机的使用，对传统的授课方式提出挑战，枯燥的课堂很难吸引住学生。基于这两个客观因素，把多种教学方法结合起来才能吸引学生的注意力，唤醒学生思考的能力。可采取的方式有情境教学法与案例教学法相结合、分组竞赛法和问题教学法相结合、现场教学与讲授法相结合以及体验式教学法等，利用多种教学方式让学生参与到课堂中来，做学习的主人，避免学生学习疲劳，提高了学习效率。
参考文献：
[1]韩宝珍.“保险学”案例教学：案例选择与过程设计[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（11）：25-27.
[2]王茵.案例分析法在“保险学”课程教学中的运用研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2018，33（05）：93-96.
[3]任旭.基于应用型人才培养的保险学课程教学方法改革探析[J].教育现代化，2018，5（30）：93-95.
作者简介：
孟泽远（1992-），男，山东济南人，烟台南山学院教师，研究方向：保险、证券投资郝云龙（1998-），男，山东聊城人，烟台南山学院学生
关键词：保险学；教学方法；人才培养
一、保险学课程学习存在的问题
（一）课本内容乏味，学生兴趣偏低
保险学作为一门山东省自考课程，整體覆盖面较广，体系架构完整，内容知识丰富。但在实际授课过程中，学生的听课效果不是很好，对于最后的考试一般都是以临时突击和题海战术为主。造成其现象的主要原因有两个：首先，课本知识重复率较高。同一知识点会反复出现，并从不同的角度进行阐述。在授课过程中，学生掌握了知识点，在听类似内容时会出现注意力不集中、思考能力下降等问题。其次，课程知识理论性较强。虽然加入了一些案例和相关阅读资料，但是学生对于一些抽象概念、保险主体确立和相关保险原则的运用等方面理解都不透彻，对于一些概念经常混淆，重要的知识掌握并不全面。
（二）学时分配明显不足
保险学全书共397页，分为十章。重点内容较多，知识点零碎，设计到简单的计算。此外，还涉及到山东省和全国自学考试真题的练习和知识点回顾，后期模拟题的训练。第一学期48课时，只能对课本内容进行大致讲解，无法对重点知识进行延伸和扩展。第二学期为16学时再加上考前辅导10个学时，只能对近五年的山东省和全国卷自学考试试题进行讲解，完成模拟题和知识点梳理的大部分内容，学生整体掌握情况参差不齐，剩下的课时无法在后期进行有针对性的练习。
（三）保险学实践不足
保险学是一门与实际联系性较强的课程。课本内容和教学设计之初，非常重视理论内容的学习，忽略了知识的运用和应用的重要作用。实践是检验知识的唯一标准，期末考试或是自考考试只是检验知识掌握程度的一种手段，学生能否学以致用是应用型高校人才培养的重要标准。特别是保单、保险合同格式和条款、保险合同的成立、生效、终止等内容课本上的知识比较浅显，内容涉及不深。此外，教师的实践经验也是需要重视的一个环节。许多应用型大学的老师，自身理论知识较强，但是实践经历较少，对于一些原理、原则的应用并不是很熟悉。在这种情况之下，很难对学生的实践学习起到指导作用。
二、保险学教学中存在问题的解决方法
保险学教学过程中存在的问题，是导致近年来保险学自学考试通过率屡次不理想，达不到省平均线的主要原因。因此，对于上述的问题必须针对性制定相关方案，构建更加完善的教学体系，从教学方案、教学目标入手，转变教学模式，改进教学方法，完善考核方案等一系列措施结合才能实现
（一）删减重复要点，增加案例、实践内容
保险学教材特别是前面的章节内容，为了学生更好地理解基础知识，解释部分比重太多、用词抽象而且一些知识点大量重复，这样的方式适得其反，非但没让学生理解相关知识，还容易把学生绕晕，不知道章节的重点内容是什么。因此，建议适当删减解释内容，避免知识点重复解释，可适当增加案例和相关练习题的形式来巩固知识点。其次，应增加课本的趣味性。全书绝大多数内容是以文字的形式出现，图表、流程图等呈现形式较少，在书中可以适当增加图片占比。一方面是长期进行文字阅读，效率难免降低。另一方面，以图表等方式呈现出的知识通俗易懂，方便理解。最后，案例教学法在保险学中的应用被广泛研究。作为一门联系实际较强的课程，案例教学法能够起到良好的作用，正确地选择案例、注意案例教学的组织形式、将案例与其他教学方法联系起来，将对学生们的学习起到积极的作用。
（二）适当增加学时分配
从目前保险学所使用的教材来看，上学期48学时的内容并不能满足授课的需要，建议把学时调整为48理论学时加16实践学时，一共64学时。老师在课程内容上可以讲解的更加详细，此外还可以适当地增加理论应用等相关内容的知识。下学期的16学时加10学时的考前辅导，建议改为24学时加8学时的考前辅导，共计32学时。保险学知识点零碎，除了要对重点内容进行详细讲解和适当扩展外，其他的知识点也要有所涉及，在这种情况之下，没有充足的学时作为保障是无法实现。在充裕的时间下，才能建立理论+习题+实践的三位一体的学习方式，让学生更好地掌握与保险有关的知识。
（三）校企合作，优势互补
很大一部分老师是从学生直接转变成了教师，社会经历较少，对于保险有关的理论了解较多，但是知识的应用了解较少。保险学教师拥有相关的社会经验是必不可少的，学校和保险公司或是相关的监管部门建立合作关系，老师定期去相关单位进行社会实践，了解相关的社会经验，才能更好地教会学生、指导学习。此外，保险公司遇到的一些问题如保费的定价、产品的设计、合同的拟订等相关内容可以作为学校研究的内容，让教师以及学生进行深入的探讨。利用先进的知识与理念解决保险学公司甚至监管部分的难题，真正地做到一举两得。
（四）因材施教，多种教学方法结合使用
学生学习水平差距较为明显，两级分化严重。单一的授课方式和方法很难满足当代学生学习的需要。在互联网时代，信息获取的便捷化使得学生严重依赖于手机的使用，对传统的授课方式提出挑战，枯燥的课堂很难吸引住学生。基于这两个客观因素，把多种教学方法结合起来才能吸引学生的注意力，唤醒学生思考的能力。可采取的方式有情境教学法与案例教学法相结合、分组竞赛法和问题教学法相结合、现场教学与讲授法相结合以及体验式教学法等，利用多种教学方式让学生参与到课堂中来，做学习的主人，避免学生学习疲劳，提高了学习效率。
参考文献：
[1]韩宝珍.“保险学”案例教学：案例选择与过程设计[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（11）：25-27.
[2]王茵.案例分析法在“保险学”课程教学中的运用研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2018，33（05）：93-96.
[3]任旭.基于应用型人才培养的保险学课程教学方法改革探析[J].教育现代化，2018，5（30）：93-95.
作者简介：
孟泽远（1992-），男，山东济南人，烟台南山学院教师，研究方向：保险、证券投资郝云龙（1998-），男，山东聊城人，烟台南山学院学生