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【摘要】作为一名幼儿园管理者，对于当什么样的管理者、办什么样的幼儿园，应具备自我独特的认知和见解。培训院校及机构应在培训中给予管理者一定的指导，认清培训的重难点，从幼儿园管理的各方面内容给管理者以新的理念和提升，从而进一步促进其工作。
【关键词】幼儿园管理;保教工作;培训。
幼儿园管理者作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走向科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，树立全新的幼儿素质培养观念。在管理方面，要摒弃传统的园长是幼儿园工作的监督、检查者的身份角色，切实树立为家长服务，为教师服务的理念。园长应该做家长平等的合作伙伴，当好教职工开展工作的支持者、合作者，放下架子，深入教职工、深入家长中，研究问题，解决问题，与家长和教职工同心同德促进幼儿教育科学发展。培训院校或机构在园长培训的过程中，把握以上方向的前提下，注重体现培训特点，既包涵较新的幼儿教育相关法律法规的学习，同时突出幼儿园管理工作的重难点，并且涉及管理工作中容易忽视的部分，全方位的提升园长能力素质。
一、幼儿园相关法律法规及制度的强化学习是园长培训的基础内容
幼教机构是社会大系统中的一个子系统。在设置幼儿园管理机制时，园长作为管理者应明确幼儿园与社会系统的关系。国家和教育行政部门通过法律和行政法规管理幼教机构，因此园长首先必须依据国家和教育职能部门的相关法律法规及文件精神。例如，《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发〔2010〕41号）》、《幼儿教师专业标准》等。需要幼儿教育工作者了解的法律法规虽然繁多，但重点还是应放在对《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的解读，尤其是对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿教师专业标准》的诠释与解读上。培训机构要通过多种形式的学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》的精神，以有效地依据其指导思想和基本要求，结合幼儿发展的实际需求，制定教育计划和组织教育活动，进一步更新教育管理观念，提高教育管理技能。学习从以上内容也利于幼儿园管理者建设本园规章制度，实现幼儿园保教工作目标。
二、针对幼儿园管理及保教工作的指导是园长培训的重点
幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵照一定的教育方式和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来。
幼儿园管理者要做到优质高效的管理，首先应确定管理目标、建立管理系统。其次，理顺各机构、岗位、人员之间错综复杂的关系，管理才能顺利展开。关系的理顺可以从以下几方面着手：1.建立明确的岗位责任制使各岗位有明确的分工;2.提高各层管理人员的管理水平;3.维持良好的工作秩序，养成良好的工作习惯;4.形成良好的园风。
幼儿园是以保教工作为核心的，幼儿园管理工作的全局是保教工作的质量，也是保证幼儿园全面发展的目标得以实现的前提。幼儿园各项工作作为一个有机联系的整体，教育工作、卫生保健、总务后勤、师资建设等各方面工作都很重要，是完成教育目标，组织好教育活动所必需的。因而，幼儿园管理者必须围绕保教工作这个中心，制定相应的工作制度，采取适宜的内容和方法，注意处理好管理与保教中心工作的关系，处理好局部与整体的关系，为保教工作创造良好的条件，最终保证保教目标的实现。
培训机构在安排这一部分内容的培训形式时，应把专家将手与园长间的经验交流以及示范园参观相结合。使园长掌握理论，提升认识的同时，各取所需，向优秀的同行学习先进的实践操作方法和技能。
三、园长对幼儿园管理工作中的评价是园长管理工作的难点，也是培训学习的难点
各行各业要对滋生的运转调整和控制，都要进行评价，幼儿园也不例外。幼儿园评价是幼儿园管理工作必不可少的内容和环节，对于推动幼儿园各方面工作，提高幼教质量和管理水平是非常重要的。
在幼儿园管理工作中，由于多方面因素的影响，管理者在操作时较普遍的存在三种认识上的误区：
1.单纯强调幼儿园的福利性。持这种观点的管理者，在工作中过于注重为家长服务，把家长的满意度作为工作的终极目标，把家长的需求作为评价工作好坏的唯一标准。
2.单纯强调幼儿园的教育性。持这种观点的幼教工作者注重对幼儿的教育性，片面强调学习和生活的规范培养和知识获得，而忽略了幼儿身心发展特点以及幼儿真正的发展需求，从而使幼儿园教育活动出现小学化的现象。
3.单纯强调幼儿园的經济效益
持这种观点的幼教工作者注重幼儿园的眼前利益，单纯强调经济效益的重要性，甚至出现以盈利为目的的现象。
培训机构应通过分析三种误区，使幼儿园管理者树立正确的办园理念和指导思想，树立园所保教工作是幼儿园双重任务的核心思想，注意在管理实践中纠正思想认识的偏差。
在此基础上，指导幼儿园管理者掌握幼儿园工作评价方案设计的步骤和原则。可以开设有针对性的课程，例如：《幼儿园教育工作评价的原则及方法》。
四、幼儿园卫生保健及安全工作在培训中不容忽视
幼儿园的安全事故有本园内的，也有来自园外的;有自然灾害的，也有人为的;有幼儿自身身体原因造成的，也有因为教师或其他成人造成的。通过个反面的共同努力，把安全事故伤害降到最低点，应是幼儿园管理者关注的问题。特别是近年来，校园血案、安全事故频发，更加凸显了幼儿园的安全问题。
作为培训者，应该首先使幼儿园管理者明确幼儿园保教人员不是幼儿的法定监护人，也不是指定监护人，而是被委托人这一特殊身份。因此，幼儿园管理者应学习在安全事故处理中的法律依据，参照依据。学习培训中可通过大量的案例分析，了解园方与家长的矛盾集结点，事故发生的原因和启示，事故责任与赔偿范畴，妥善处理的对策以及幼儿园对幼儿的三个责任，即教育、管理、保护。通过学习，认识到出现问题时应拿起法律的武器保护教师。幼儿的合法权益不受侵害。
针对卫生保健及安全事故的处理，不仅可以通过可同中的理论讲授及案例分析，也可组织园长进行实践性的演练，提高处理突发性事件的能力。
参考文献：
[1]《幼儿园管理》 北京师范大学出版社出版 国家教育委员会基础教育司组织编写 张燕编著 1997年11月第一版
[2]《幼儿园管理》 东北师范大学出版社出版 蔡华、周先莉编著 2009年6月第一版
【关键词】幼儿园管理;保教工作;培训。
幼儿园管理者作为一名管理者，应首先领会幼儿园科学发展的内涵，切实转变教育管理理念，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走向科学发展之路积极创造条件。在教育理念方面，树立全新的幼儿素质培养观念。在管理方面，要摒弃传统的园长是幼儿园工作的监督、检查者的身份角色，切实树立为家长服务，为教师服务的理念。园长应该做家长平等的合作伙伴，当好教职工开展工作的支持者、合作者，放下架子，深入教职工、深入家长中，研究问题，解决问题，与家长和教职工同心同德促进幼儿教育科学发展。培训院校或机构在园长培训的过程中，把握以上方向的前提下，注重体现培训特点，既包涵较新的幼儿教育相关法律法规的学习，同时突出幼儿园管理工作的重难点，并且涉及管理工作中容易忽视的部分，全方位的提升园长能力素质。
一、幼儿园相关法律法规及制度的强化学习是园长培训的基础内容
幼教机构是社会大系统中的一个子系统。在设置幼儿园管理机制时，园长作为管理者应明确幼儿园与社会系统的关系。国家和教育行政部门通过法律和行政法规管理幼教机构，因此园长首先必须依据国家和教育职能部门的相关法律法规及文件精神。例如，《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发〔2010〕41号）》、《幼儿教师专业标准》等。需要幼儿教育工作者了解的法律法规虽然繁多，但重点还是应放在对《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的解读，尤其是对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿教师专业标准》的诠释与解读上。培训机构要通过多种形式的学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》的精神，以有效地依据其指导思想和基本要求，结合幼儿发展的实际需求，制定教育计划和组织教育活动，进一步更新教育管理观念，提高教育管理技能。学习从以上内容也利于幼儿园管理者建设本园规章制度，实现幼儿园保教工作目标。
二、针对幼儿园管理及保教工作的指导是园长培训的重点
幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵照一定的教育方式和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来。
幼儿园管理者要做到优质高效的管理，首先应确定管理目标、建立管理系统。其次，理顺各机构、岗位、人员之间错综复杂的关系，管理才能顺利展开。关系的理顺可以从以下几方面着手：1.建立明确的岗位责任制使各岗位有明确的分工;2.提高各层管理人员的管理水平;3.维持良好的工作秩序，养成良好的工作习惯;4.形成良好的园风。
幼儿园是以保教工作为核心的，幼儿园管理工作的全局是保教工作的质量，也是保证幼儿园全面发展的目标得以实现的前提。幼儿园各项工作作为一个有机联系的整体，教育工作、卫生保健、总务后勤、师资建设等各方面工作都很重要，是完成教育目标，组织好教育活动所必需的。因而，幼儿园管理者必须围绕保教工作这个中心，制定相应的工作制度，采取适宜的内容和方法，注意处理好管理与保教中心工作的关系，处理好局部与整体的关系，为保教工作创造良好的条件，最终保证保教目标的实现。
培训机构在安排这一部分内容的培训形式时，应把专家将手与园长间的经验交流以及示范园参观相结合。使园长掌握理论，提升认识的同时，各取所需，向优秀的同行学习先进的实践操作方法和技能。
三、园长对幼儿园管理工作中的评价是园长管理工作的难点，也是培训学习的难点
各行各业要对滋生的运转调整和控制，都要进行评价，幼儿园也不例外。幼儿园评价是幼儿园管理工作必不可少的内容和环节，对于推动幼儿园各方面工作，提高幼教质量和管理水平是非常重要的。
在幼儿园管理工作中，由于多方面因素的影响，管理者在操作时较普遍的存在三种认识上的误区：
1.单纯强调幼儿园的福利性。持这种观点的管理者，在工作中过于注重为家长服务，把家长的满意度作为工作的终极目标，把家长的需求作为评价工作好坏的唯一标准。
2.单纯强调幼儿园的教育性。持这种观点的幼教工作者注重对幼儿的教育性，片面强调学习和生活的规范培养和知识获得，而忽略了幼儿身心发展特点以及幼儿真正的发展需求，从而使幼儿园教育活动出现小学化的现象。
3.单纯强调幼儿园的經济效益
持这种观点的幼教工作者注重幼儿园的眼前利益，单纯强调经济效益的重要性，甚至出现以盈利为目的的现象。
培训机构应通过分析三种误区，使幼儿园管理者树立正确的办园理念和指导思想，树立园所保教工作是幼儿园双重任务的核心思想，注意在管理实践中纠正思想认识的偏差。
在此基础上，指导幼儿园管理者掌握幼儿园工作评价方案设计的步骤和原则。可以开设有针对性的课程，例如：《幼儿园教育工作评价的原则及方法》。
四、幼儿园卫生保健及安全工作在培训中不容忽视
幼儿园的安全事故有本园内的，也有来自园外的;有自然灾害的，也有人为的;有幼儿自身身体原因造成的，也有因为教师或其他成人造成的。通过个反面的共同努力，把安全事故伤害降到最低点，应是幼儿园管理者关注的问题。特别是近年来，校园血案、安全事故频发，更加凸显了幼儿园的安全问题。
作为培训者，应该首先使幼儿园管理者明确幼儿园保教人员不是幼儿的法定监护人，也不是指定监护人，而是被委托人这一特殊身份。因此，幼儿园管理者应学习在安全事故处理中的法律依据，参照依据。学习培训中可通过大量的案例分析，了解园方与家长的矛盾集结点，事故发生的原因和启示，事故责任与赔偿范畴，妥善处理的对策以及幼儿园对幼儿的三个责任，即教育、管理、保护。通过学习，认识到出现问题时应拿起法律的武器保护教师。幼儿的合法权益不受侵害。
针对卫生保健及安全事故的处理，不仅可以通过可同中的理论讲授及案例分析，也可组织园长进行实践性的演练，提高处理突发性事件的能力。
参考文献：
[1]《幼儿园管理》 北京师范大学出版社出版 国家教育委员会基础教育司组织编写 张燕编著 1997年11月第一版
[2]《幼儿园管理》 东北师范大学出版社出版 蔡华、周先莉编著 2009年6月第一版