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摘要：英语教师要加强对学生心理结构变化的有效观察，并根据学生的实际情况，给予正确的、及时的引导，使其充分地发挥出教学主体的作用，让学生主动地加入教学活动中，成为课堂的主角。基于此，以下对高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用进行了探讨，以供参考。
关键词：高中英语教学;学生的主体作用;初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-083
引言
主体意识就是学生的自我意识，是学生在学习过程当中具备的地位能力以及自我的感觉。高中英语是一门综合性相对较强的学科，对于学生的口语表达、阅读理解认知等方面的能力要求相对较高，对于学生来说是一门难度较大的科目。为此，在高中英语教学中要注重打破传统教育教学理念的束缚，真正体现学生在学习中的主体地位，激发学生积极主动地参与知识的学习，提升教育教学效果。
一、通过演绎英语方言的网络段子激发学生的兴趣
高中英语课堂教学模式中，比较传统的方法是点名学生分段阅读和解析词汇、语法，但这种照本宣科式的教学模式更接近于老师单方面地向学生灌输阅读过程中出现的各种知识点，其目的在于考试中碰到类似的问题时，学生能够自己应对。在这样的课堂环境中，学生只能体会到的硬性指标下巨大的教学压力，不利于学生主动开口表达自己对英语的主观认知和培养学习热情。比如学习“English around the world”一文时，学生可以从自己认知的角度展开场景式演绎，取材的来源可以是网上平台录播的段子，模仿不同国家的人不同的英语发音，在课堂上营造出轻松搞笑的气氛。其主要目的是展现各个国家的英语应用情况，并且学习不同国家对相同含义语句采用的不同表达方式，同时掌握语法、发音之间的差异性。殊途同归的表达技巧可以帮助学生理解。在学习英语阅读的初期虽然会犯一些发音错误或者产生有些奇怪的表达方式，但目的始终是让对方听懂自己表达的意思，从内心克服害怕当众犯错的心理障碍。
二、采取分层教学，满足学生个性化发展
教学目标或者教学任务是课堂教学的重要组成，在教学目标的作用下，实现了对高中生英語学习的科学引导，保证教学方向的正确性。所以，在高中英语的教学活动中，教师所设计的教学目标不仅能满足学生的英语知识的渴望，还能激发学生的学习兴趣，让每个学生都能参与到整体教学活动中来。然而，学生的个性化发展阻碍了教学目标的顺利达成，在两者相互矛盾的背景下，分层教学应运而生，对高中英语的教学目标进行分层，既尊重了学生的个性化发展，还能让所有学生都能积极地加入教学活动中来，最终实现整体教育质量的提升。在教学目标的设定过程中，教师一定要坚持教育要面对所有学生的教学理念，并在该理念的指导下进行合理的分层，为每一位学生设定指路明灯。此外，教学目标的设定要满足不同层级学生的个性化发展，而且具有开放性，不仅能建立和谐的师生关系，还能促进整体学生的发展。例如，教师在教学目标分层的过程中，可以根据近一个月学生的单元测试成绩为分层依据，将整个班级分成三个层级，分别是优等生、中等生、学困生，并对三个层级提出不同的学习要求。比如，学困生要掌握基础的英语知识，中等生要求对学习内容进行深度挖掘，对优等生的要求要更高，不仅要掌握相应的英语学习内容，还要加强对知识的延伸与拓展，培养学生综合素养的全面发展。同时，还要根据不同的学习阶段进行分层，比如，课前预习分层、课中提问分层、课后作业分层等。当然在评价方面也要进行分层，对每个层级的学生要以不同的标准对待，只有对评价分层，才能为学生树立学习的信心。
三、分批次排除不同学生出现被动学习状态的各种因素
中英文不同的表达方式使得学生在阅读英文时容易产生困惑，出现注意力不集中的现象，所以课前应充分预习阅读过程中可能会碰到的新词汇和语法。可以设置成课前的抢答游戏环节，这种趣味竞赛的模式能在很大程度上增加学生在课前认真记忆难懂的词汇、语句的积极性。如此一来，老师在课堂上的阅读环节才会有更多的时间让学生自行体会通篇阅读带来的整体流畅感。老师在课前搜集相关资料融入阅读环节，增加课堂学习的趣味性，但这样不仅增加了老师的工作量，而且不一定符合所有学生对课文拓展内容的期望，所以学生主动参与备课内容的信息搜集是一个关键步骤。引导习惯主动学习的学生去带动学习上有一定困难的学生进行团队分工作业，围绕课文主题、词汇和语法进行内容拓展和解读。学生在自我探索阶段产生的阅读问题可以提前统计好跟老师交流，双向发现学习过程中产生的问题可以，有效预防问题遗留情况的发生，并且课堂上能充分调动班级学生对阅读课文的参与度，进一步提高课堂上的英语学习效率。
结束语
高中英语教学中要能够认识到学生主体性的发挥具有的重要作用，对教育教学方式进行创新，合理地应用现代化的多媒体技术，利用多媒体技术进行相应的创新，将英语和相关的知识点进行整合，鼓励学生之间进行交流讨论合作，习得基础知识内容，自主分析、解决问题。着重加强对于英语交际能力的培养，为学生提供相应的机会和平台，注重提高学生的综合素质，并持以学生为主体的教学理念，学习更加先进的理论知识内容。
参考文献
[1]周传丽.高中英语教学中怎样发挥学生的主体意义探究[J].校园英语，2020（25）：209-210.
[2]张永杰.浅谈如何在英语教学中发挥学生的主体作用[J].校园英语，2020（04）：224.
[3]徐劲威.浅谈英语教学中发挥学生主体作用的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：86.
关键词：高中英语教学;学生的主体作用;初探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-083
引言
主体意识就是学生的自我意识，是学生在学习过程当中具备的地位能力以及自我的感觉。高中英语是一门综合性相对较强的学科，对于学生的口语表达、阅读理解认知等方面的能力要求相对较高，对于学生来说是一门难度较大的科目。为此，在高中英语教学中要注重打破传统教育教学理念的束缚，真正体现学生在学习中的主体地位，激发学生积极主动地参与知识的学习，提升教育教学效果。
一、通过演绎英语方言的网络段子激发学生的兴趣
高中英语课堂教学模式中，比较传统的方法是点名学生分段阅读和解析词汇、语法，但这种照本宣科式的教学模式更接近于老师单方面地向学生灌输阅读过程中出现的各种知识点，其目的在于考试中碰到类似的问题时，学生能够自己应对。在这样的课堂环境中，学生只能体会到的硬性指标下巨大的教学压力，不利于学生主动开口表达自己对英语的主观认知和培养学习热情。比如学习“English around the world”一文时，学生可以从自己认知的角度展开场景式演绎，取材的来源可以是网上平台录播的段子，模仿不同国家的人不同的英语发音，在课堂上营造出轻松搞笑的气氛。其主要目的是展现各个国家的英语应用情况，并且学习不同国家对相同含义语句采用的不同表达方式，同时掌握语法、发音之间的差异性。殊途同归的表达技巧可以帮助学生理解。在学习英语阅读的初期虽然会犯一些发音错误或者产生有些奇怪的表达方式，但目的始终是让对方听懂自己表达的意思，从内心克服害怕当众犯错的心理障碍。
二、采取分层教学，满足学生个性化发展
教学目标或者教学任务是课堂教学的重要组成，在教学目标的作用下，实现了对高中生英語学习的科学引导，保证教学方向的正确性。所以，在高中英语的教学活动中，教师所设计的教学目标不仅能满足学生的英语知识的渴望，还能激发学生的学习兴趣，让每个学生都能参与到整体教学活动中来。然而，学生的个性化发展阻碍了教学目标的顺利达成，在两者相互矛盾的背景下，分层教学应运而生，对高中英语的教学目标进行分层，既尊重了学生的个性化发展，还能让所有学生都能积极地加入教学活动中来，最终实现整体教育质量的提升。在教学目标的设定过程中，教师一定要坚持教育要面对所有学生的教学理念，并在该理念的指导下进行合理的分层，为每一位学生设定指路明灯。此外，教学目标的设定要满足不同层级学生的个性化发展，而且具有开放性，不仅能建立和谐的师生关系，还能促进整体学生的发展。例如，教师在教学目标分层的过程中，可以根据近一个月学生的单元测试成绩为分层依据，将整个班级分成三个层级，分别是优等生、中等生、学困生，并对三个层级提出不同的学习要求。比如，学困生要掌握基础的英语知识，中等生要求对学习内容进行深度挖掘，对优等生的要求要更高，不仅要掌握相应的英语学习内容，还要加强对知识的延伸与拓展，培养学生综合素养的全面发展。同时，还要根据不同的学习阶段进行分层，比如，课前预习分层、课中提问分层、课后作业分层等。当然在评价方面也要进行分层，对每个层级的学生要以不同的标准对待，只有对评价分层，才能为学生树立学习的信心。
三、分批次排除不同学生出现被动学习状态的各种因素
中英文不同的表达方式使得学生在阅读英文时容易产生困惑，出现注意力不集中的现象，所以课前应充分预习阅读过程中可能会碰到的新词汇和语法。可以设置成课前的抢答游戏环节，这种趣味竞赛的模式能在很大程度上增加学生在课前认真记忆难懂的词汇、语句的积极性。如此一来，老师在课堂上的阅读环节才会有更多的时间让学生自行体会通篇阅读带来的整体流畅感。老师在课前搜集相关资料融入阅读环节，增加课堂学习的趣味性，但这样不仅增加了老师的工作量，而且不一定符合所有学生对课文拓展内容的期望，所以学生主动参与备课内容的信息搜集是一个关键步骤。引导习惯主动学习的学生去带动学习上有一定困难的学生进行团队分工作业，围绕课文主题、词汇和语法进行内容拓展和解读。学生在自我探索阶段产生的阅读问题可以提前统计好跟老师交流，双向发现学习过程中产生的问题可以，有效预防问题遗留情况的发生，并且课堂上能充分调动班级学生对阅读课文的参与度，进一步提高课堂上的英语学习效率。
结束语
高中英语教学中要能够认识到学生主体性的发挥具有的重要作用，对教育教学方式进行创新，合理地应用现代化的多媒体技术，利用多媒体技术进行相应的创新，将英语和相关的知识点进行整合，鼓励学生之间进行交流讨论合作，习得基础知识内容，自主分析、解决问题。着重加强对于英语交际能力的培养，为学生提供相应的机会和平台，注重提高学生的综合素质，并持以学生为主体的教学理念，学习更加先进的理论知识内容。
参考文献
[1]周传丽.高中英语教学中怎样发挥学生的主体意义探究[J].校园英语，2020（25）：209-210.
[2]张永杰.浅谈如何在英语教学中发挥学生的主体作用[J].校园英语，2020（04）：224.
[3]徐劲威.浅谈英语教学中发挥学生主体作用的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：86.