兴趣是孩子最好的老师。兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要的心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响到数学学习的效果。在课堂中学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
　　1.走进生活，使比较抽象的内容变得通俗易懂
　　数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中，发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
　　例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状， 并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即—转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这—荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻，思维的火花不点自燃。
　　2.创设思辨问题，启发学生的思考
　　有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式：3：＝0学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3＝0吗?学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。
　　3.提出矛盾的问题，引起学生的疑惑
　　有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。在课堂上，教师预设的设计不可能在课堂里一帆风顺地进行，往往会遇到这样那样的矛盾。对于“矛盾”，本课教者不但珍视矛盾，顺应学生的学情，把暴露的教学矛盾视作最宝贵的教学机遇，而且善于在教学中制造矛盾，善于把学生中的不同见解，适时引发为中心明确的矛盾冲突，在探讨、考虑、权衡的过程中，更好地达成教学目标，充分展示了教者的教学智慧。例如，教学：能不能化成有限小数时，学尘之间矛盾冲突达到高峰，但是教者允许课堂“险象环生”，允许学生“百家争鸣”，学生在激烈的争辩中最终达成共识，收到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的效果。
　　又如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的题目：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以场卖250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢?
　　学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
　　4.联系实际问题，透发求知欲
　　学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生了。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
　　如讲授”圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？
　　学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要掌握圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　（责编婷子）