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随着社会的发展，人们对教师的形象越来越重视，教师的形象设计影响着教师教书育人的成效，也涉及到社会对教师职业的评价和认可的程度。人们一直觉得“教师应该为人师表”，但长期以来，部分教师的形象却并非尽善尽美，他们认为教师把书教好就可以了，对于外在形象缺乏必要的设计和指导。本文从教师外在职业形象的重要性以及仪表着装、面部表情、肢体语言等方面来谈谈教师外在职业形象设计。
一、教师外在形象的无穷魅力
教师是一个和人打交道的特殊职业，每天面对的对象是学生。教师一走进课堂，就自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，所以说教师的基本形象是他能否走向“杏坛”的第一要素。教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生受其师而乐于学，从而师生友好合作顺利地完成教育教学任务。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。
捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的。教师用身教来印证平日的言教，对学生最具说服力和感染力，有力地推动着学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。
二、塑造教师良好的形象
形象设计的概念源于西方美容业，发展至今已形成了形象设计理论。所谓形象就是事物表现在外面的被感知或者凭借所感知到的做出判断的东西。形象反映事物本身，为事物本身所决定，事物本身是第一性的，事物表现在外面的形象是派生的，是从事物本身中产生出来的。外在形象是事物存在的一种空间形式，也是精神状态的一种表述，它作用于人们的感官。作为与学生紧密联系的教师的外在形象，是一种客观存在，对学生有着不可忽视的影响。教师的外在形象大体上可以分为：仪表服饰、面部表情、肢体语言等。
1.仪表服饰
服饰在现代已经成为了一种文化和艺术。教师的仪表服饰要与教师的职业特点相吻合，在款式上要适合教师个性、年龄、体态，着装要得体，不要追新猎奇，色彩搭配要协调、和谐，装饰要大方、典雅，不宜浓艳、华丽，以免分散学生注意力或误导学生。但教师服饰也不能太随意，衣冠不整、不修边幅、不讲卫生，也会引起学生的厌恶。不拘小节的教师，不但有损教师的形象，而且影响教育效果。教师的服装忌讳“短、透、露”，化淡妆可以修饰自己的仪容，男教师则应注意着装的“三色”原则。
2.举止表情
加里宁说：“世界上没有任何东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更敏感的了。”眼睛是心灵沟通的窗户，通过眼睛可以表情达意，实现只可意会不可言传的效果。手有时比嘴还能“说话”，手语能够描摩事物、传递心声、披露感情。这就要求教师在社交活动和学校生活中要做到自尊自爱、自强自信、友善宽容，言行应当避免鲁莽粗暴和粗俗猥琐，举止应当稳重优雅而不失小节，待人应真情实意而不装腔作势。要善于控制自己的情感，遇事要沉着冷静、有条不紊、从容不迫、有耐心，给学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力。在与学生交往中，既要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑，又要活泼开朗、轻松幽默、热情大方。
3.肢体语言
教师的“站、立、坐、行”是一种“肢体”语言。肢体语言作为一种体态语言，有着特定行为主义的涵义，体现着教师特定的情感和思想，可以让学生有美的感受和熏陶。教师由于工作的特殊性，除了站立上课就是坐着批改作业，所以作为教师必须有意识地从日常生活中训练自己的体态。
站姿：两脚脚跟着地，脚尖离开约45度，腰背挺直，颈脖伸直，头微向下，使人看清你的面孔；两臂自然，不耸肩，身体重心在两脚中间。在上课的时候不要习惯性地靠在讲台上；穿高跟鞋时注意膝盖挺立，不要弯曲；会见家长、客人或出席仪式站立场合，或在长辈、上级面前，不得把手交叉抱在胸前。
坐姿：坐下后，应尽量坐端正，把双腿平行放好，不得傲慢地把腿向前伸或向后伸，或俯视前方；批改作业的时候，注意不要跷起二郎腿，也不要全部趴在桌子上；如果交谈时间较短，应该坐凳子的三分之一，如果交谈时间较长，则应坐凳面的三分之二。
行走：步态自然，身体端正，昂首挺胸；面对学生微笑示意，同事相遇点头行礼。不要出现外八字脚和内八字脚。
教师仪表服饰、举止表情、肢体语言不仅是其外在形象的具体化，也是其内在涵养的表达。教师的外在形象的修饰和提高，是“人”懂得美、追求美、体现美的本性要求。新时代的教师应该重视外在职业形象，展示出人民教师的“高尚的职业，优美的形象，优雅的举止，文明的礼仪”，使我们成为学生乃至社会各阶层人士效仿和尊敬的楷模。
参考文献：
［1］肖婕．21世纪教师形象设计［M］．武汉：华中师范大学出版社，2000．
［2］李树青，薛德合．礼仪与教师职业道德的价值实现［J］．道德与文明,2001,(1)．
（作者单位：江西现代职业技术学院）
一、教师外在形象的无穷魅力
教师是一个和人打交道的特殊职业，每天面对的对象是学生。教师一走进课堂，就自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，所以说教师的基本形象是他能否走向“杏坛”的第一要素。教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生受其师而乐于学，从而师生友好合作顺利地完成教育教学任务。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。
捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的。教师用身教来印证平日的言教，对学生最具说服力和感染力，有力地推动着学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。
二、塑造教师良好的形象
形象设计的概念源于西方美容业，发展至今已形成了形象设计理论。所谓形象就是事物表现在外面的被感知或者凭借所感知到的做出判断的东西。形象反映事物本身，为事物本身所决定，事物本身是第一性的，事物表现在外面的形象是派生的，是从事物本身中产生出来的。外在形象是事物存在的一种空间形式，也是精神状态的一种表述，它作用于人们的感官。作为与学生紧密联系的教师的外在形象，是一种客观存在，对学生有着不可忽视的影响。教师的外在形象大体上可以分为：仪表服饰、面部表情、肢体语言等。
1.仪表服饰
服饰在现代已经成为了一种文化和艺术。教师的仪表服饰要与教师的职业特点相吻合，在款式上要适合教师个性、年龄、体态，着装要得体，不要追新猎奇，色彩搭配要协调、和谐，装饰要大方、典雅，不宜浓艳、华丽，以免分散学生注意力或误导学生。但教师服饰也不能太随意，衣冠不整、不修边幅、不讲卫生，也会引起学生的厌恶。不拘小节的教师，不但有损教师的形象，而且影响教育效果。教师的服装忌讳“短、透、露”，化淡妆可以修饰自己的仪容，男教师则应注意着装的“三色”原则。
2.举止表情
加里宁说：“世界上没有任何东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更敏感的了。”眼睛是心灵沟通的窗户，通过眼睛可以表情达意，实现只可意会不可言传的效果。手有时比嘴还能“说话”，手语能够描摩事物、传递心声、披露感情。这就要求教师在社交活动和学校生活中要做到自尊自爱、自强自信、友善宽容，言行应当避免鲁莽粗暴和粗俗猥琐，举止应当稳重优雅而不失小节，待人应真情实意而不装腔作势。要善于控制自己的情感，遇事要沉着冷静、有条不紊、从容不迫、有耐心，给学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力。在与学生交往中，既要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑，又要活泼开朗、轻松幽默、热情大方。
3.肢体语言
教师的“站、立、坐、行”是一种“肢体”语言。肢体语言作为一种体态语言，有着特定行为主义的涵义，体现着教师特定的情感和思想，可以让学生有美的感受和熏陶。教师由于工作的特殊性，除了站立上课就是坐着批改作业，所以作为教师必须有意识地从日常生活中训练自己的体态。
站姿：两脚脚跟着地，脚尖离开约45度，腰背挺直，颈脖伸直，头微向下，使人看清你的面孔；两臂自然，不耸肩，身体重心在两脚中间。在上课的时候不要习惯性地靠在讲台上；穿高跟鞋时注意膝盖挺立，不要弯曲；会见家长、客人或出席仪式站立场合，或在长辈、上级面前，不得把手交叉抱在胸前。
坐姿：坐下后，应尽量坐端正，把双腿平行放好，不得傲慢地把腿向前伸或向后伸，或俯视前方；批改作业的时候，注意不要跷起二郎腿，也不要全部趴在桌子上；如果交谈时间较短，应该坐凳子的三分之一，如果交谈时间较长，则应坐凳面的三分之二。
行走：步态自然，身体端正，昂首挺胸；面对学生微笑示意，同事相遇点头行礼。不要出现外八字脚和内八字脚。
教师仪表服饰、举止表情、肢体语言不仅是其外在形象的具体化，也是其内在涵养的表达。教师的外在形象的修饰和提高，是“人”懂得美、追求美、体现美的本性要求。新时代的教师应该重视外在职业形象，展示出人民教师的“高尚的职业，优美的形象，优雅的举止，文明的礼仪”，使我们成为学生乃至社会各阶层人士效仿和尊敬的楷模。
参考文献：
［1］肖婕．21世纪教师形象设计［M］．武汉：华中师范大学出版社，2000．
［2］李树青，薛德合．礼仪与教师职业道德的价值实现［J］．道德与文明,2001,(1)．
（作者单位：江西现代职业技术学院）