论文部分内容阅读
摘要：高中语文的小说教学非常重要，良好的教学可以帮助学生建立正确的人文观，并提升他们的阅读能力。作者通过学习相关文献，在下文中探讨了高中语文小说教学教学的一些教学方法，希望能够通过本文的论述，为各位高中语文教师的教学活动提供一些参考。
关键词：高中语文；小说教学；策略
目前，高中小说课堂里，大部分教师仍旧是划分段落、讲解层次、分析人物形象，这种单一的讲授模式依旧在继续。在这样的背景之下，作为教师必须更新自身的教学理念，有效变换课堂结构，在教学实践中追求创新，致力于改变教学现状，发掘出积极有效的高中语文小说教学策略，从而培养学生的创造精神，提高语文小说课堂的实效性。
一、采用开放式教学，深层理解小说
学生的感知力、理解力等存在差异是客观存在的事实，而且现代教育理念要求教师要重视、尊重学生之间的个体差异性，关注学生的个性发展。在小说教学课堂上，教师需要采取开放性的方式设计出一系列的问题，调动学生的想象能力，从而深层次理解小说的艺术性。例如，在《一个人的遭遇》教学一课，教师可以先设计几个供学生交流讨论的问题：“你认为小说中的谁才是作者所说的‘一个人’？”“你认为索科洛夫在小说中有怎样的遭遇？”“你认为作者想借助于这篇小说表达怎样的情感？”然后鼓励大家积极分组并主动参与到对这三个问题的交流讨论中来。学生通过对这三个问题的分析在自己心理创造出一个属于自己的索科洛夫，调动了学生的学习热情，促使课堂活跃且高效。
二、着手环境分析，了解小说的内涵
在小说里面，作者为了塑造出鲜明的人物形象，往往需要借助于描写人物的动作、语言、心理以及肖像等，而这些辅助描写之间通常存在着密切的联系，它们不仅要融入到安排并设置小说故事情节的环节，还要融入到描写社会环境，以及自然环境的环节。而小说里人物性格特征形成的关键因素在于小说的环境，它不仅能够帮助小说的故事情节向前发展，还能够起到一定的气氛的渲染作用。一般来说，高中语文教师在教授小说的课堂上应当从社会环境和自然环境两方面着手。例如，鲁迅先生的《祝福》文中，鲁四老爷那破旧阴暗的书房，那平淡的“年年如此家家如此”的祝福，鄙视寡妇，以及人与人之间那深刻的冷漠等，共同构成祥林嫂凄惨而黯淡的生活环境，深刻地揭示了悲剧命运必会发生在祥林嫂身上这一严酷的事实。
三、深化小說主题，拓展小说外延
小说的灵魂所在就是小说的主题，因此，教师在教学生分析一篇小说的主题时需要从多个方面入手，仔细分析小说中故事情节的本质、人物的命运等。例如，鲁迅先生的另一篇著名小说《药》，教师可以在讲解《祝福》的过程中穿插讲解。《药》描写了英勇的革命者为了推翻封建制度而牺牲，但他的鲜血竟然成为一种治病的“药”，被贫民华老栓夫妇买去给自己的儿子吃。这是一件发人深省的事，不仅揭示出资本主义严重脱离群众的错误，还刻画出了辛亥革命的革命者与人民群众之间的关系。这篇小说所描绘的环境都是凄凉的、阴冷的，只是在结尾出现了夏瑜坟上的花环这一亮色，给人们展现了一种希望，深化了小说的主题。鲁迅先生在《药》与《祝福》中所体现的精神是一样的，即批判现实但从不失望。
四、采用比较法分析小说
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”没有比较就没有鉴别、鉴赏。刘勰云说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之像，务必博观。”（《文心雕龙·知音》），较高的审美鉴赏力离不开对艺术形象的多次比较鉴赏实践，做到博观与精取、求同与比异相结合。
比较的形式多种多样，可以把几篇作品横比，可以把同一作家不同时代作品纵比，可以把同一系列人物类比，也可以把不同时代不同面貌人物对比……
还以“葛朗台”为例，教士来给他做临终法事时，当那“十字架烛台和镶银的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了”，“神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手中，这一下最后的努力送了他的命”。通过生动的细节描写，让我们窥视到葛朗台的内心世界，这是个地地道道的贪婪成癖且至死不变的守财奴，他生存的唯一目的就是攫取金钱、占有金钱。无独有偶，《儒林外史》中的严监生，“为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”，临死未死，只伸两指，直到其妻悟其意，挑灭一茎，才“放心”断气，用笔省俭，却逼真的写出了一个十足的吝啬鬼的典型形象。一中一西两相比较，也更让学生明白两人虽国别不同，生活时代不同，但同样罪恶的社会土壤滋生出两个异曲同工的吝啬鬼，从而激发学生对罪恶时代、丑陋卑劣人性的痛恨之情。
再如学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，可将杜十娘与刘兰芝、杜丽娘稍作比较，杜十娘不动声色地把自己多年攒积的财宝悄悄寄存到姐妹家中，又不露痕迹地安排了众姐妹临别送行的场面，把日后赖以生存的财物转移上船，可以说她有刘兰芝的处事周密、用情专一，却超越了刘兰芝的柔弱无奈，更多了与命运抗争的勇气和对生活理想的执着追求，她兼备杜丽娘的情怀，有叛逆精神，更具有现实的果断行为，她对生活的主动把握和竭力改变不幸命运的自觉性、独立性，正是逐渐兴起的市民阶层要求婚姻自主、个性解放的朦胧民主意识的集中体现，达到了中国古典文学中女性形象的一个新的历史高度。其他如阿Q与陈奂生、祥林嫂与水生嫂等亦可作如此比较。
五、结束语
一篇优秀的小说，其内涵是相当丰富的，这为教师提供了宽广的创造空间，只要高中语文教师能够在实践的教学过程中不断创新，勇于探索，积极研究高中语文的小说教学策略，就一定能够打造出新颖别致的高中语文小说教学课堂，从而提高小说教学的水平。
参考文献
[1]邹群.文本的多元性和教学解读的多元化——关于高中小说教学[J].中文自修（中学版），2008（1）.
[2]黄金炳.例谈小说教学应重视的三个问题[J].教学月刊（中学版），2009（4）.
关键词：高中语文；小说教学；策略
目前，高中小说课堂里，大部分教师仍旧是划分段落、讲解层次、分析人物形象，这种单一的讲授模式依旧在继续。在这样的背景之下，作为教师必须更新自身的教学理念，有效变换课堂结构，在教学实践中追求创新，致力于改变教学现状，发掘出积极有效的高中语文小说教学策略，从而培养学生的创造精神，提高语文小说课堂的实效性。
一、采用开放式教学，深层理解小说
学生的感知力、理解力等存在差异是客观存在的事实，而且现代教育理念要求教师要重视、尊重学生之间的个体差异性，关注学生的个性发展。在小说教学课堂上，教师需要采取开放性的方式设计出一系列的问题，调动学生的想象能力，从而深层次理解小说的艺术性。例如，在《一个人的遭遇》教学一课，教师可以先设计几个供学生交流讨论的问题：“你认为小说中的谁才是作者所说的‘一个人’？”“你认为索科洛夫在小说中有怎样的遭遇？”“你认为作者想借助于这篇小说表达怎样的情感？”然后鼓励大家积极分组并主动参与到对这三个问题的交流讨论中来。学生通过对这三个问题的分析在自己心理创造出一个属于自己的索科洛夫，调动了学生的学习热情，促使课堂活跃且高效。
二、着手环境分析，了解小说的内涵
在小说里面，作者为了塑造出鲜明的人物形象，往往需要借助于描写人物的动作、语言、心理以及肖像等，而这些辅助描写之间通常存在着密切的联系，它们不仅要融入到安排并设置小说故事情节的环节，还要融入到描写社会环境，以及自然环境的环节。而小说里人物性格特征形成的关键因素在于小说的环境，它不仅能够帮助小说的故事情节向前发展，还能够起到一定的气氛的渲染作用。一般来说，高中语文教师在教授小说的课堂上应当从社会环境和自然环境两方面着手。例如，鲁迅先生的《祝福》文中，鲁四老爷那破旧阴暗的书房，那平淡的“年年如此家家如此”的祝福，鄙视寡妇，以及人与人之间那深刻的冷漠等，共同构成祥林嫂凄惨而黯淡的生活环境，深刻地揭示了悲剧命运必会发生在祥林嫂身上这一严酷的事实。
三、深化小說主题，拓展小说外延
小说的灵魂所在就是小说的主题，因此，教师在教学生分析一篇小说的主题时需要从多个方面入手，仔细分析小说中故事情节的本质、人物的命运等。例如，鲁迅先生的另一篇著名小说《药》，教师可以在讲解《祝福》的过程中穿插讲解。《药》描写了英勇的革命者为了推翻封建制度而牺牲，但他的鲜血竟然成为一种治病的“药”，被贫民华老栓夫妇买去给自己的儿子吃。这是一件发人深省的事，不仅揭示出资本主义严重脱离群众的错误，还刻画出了辛亥革命的革命者与人民群众之间的关系。这篇小说所描绘的环境都是凄凉的、阴冷的，只是在结尾出现了夏瑜坟上的花环这一亮色，给人们展现了一种希望，深化了小说的主题。鲁迅先生在《药》与《祝福》中所体现的精神是一样的，即批判现实但从不失望。
四、采用比较法分析小说
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”没有比较就没有鉴别、鉴赏。刘勰云说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之像，务必博观。”（《文心雕龙·知音》），较高的审美鉴赏力离不开对艺术形象的多次比较鉴赏实践，做到博观与精取、求同与比异相结合。
比较的形式多种多样，可以把几篇作品横比，可以把同一作家不同时代作品纵比，可以把同一系列人物类比，也可以把不同时代不同面貌人物对比……
还以“葛朗台”为例，教士来给他做临终法事时，当那“十字架烛台和镶银的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了”，“神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手中，这一下最后的努力送了他的命”。通过生动的细节描写，让我们窥视到葛朗台的内心世界，这是个地地道道的贪婪成癖且至死不变的守财奴，他生存的唯一目的就是攫取金钱、占有金钱。无独有偶，《儒林外史》中的严监生，“为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油”，临死未死，只伸两指，直到其妻悟其意，挑灭一茎，才“放心”断气，用笔省俭，却逼真的写出了一个十足的吝啬鬼的典型形象。一中一西两相比较，也更让学生明白两人虽国别不同，生活时代不同，但同样罪恶的社会土壤滋生出两个异曲同工的吝啬鬼，从而激发学生对罪恶时代、丑陋卑劣人性的痛恨之情。
再如学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，可将杜十娘与刘兰芝、杜丽娘稍作比较，杜十娘不动声色地把自己多年攒积的财宝悄悄寄存到姐妹家中，又不露痕迹地安排了众姐妹临别送行的场面，把日后赖以生存的财物转移上船，可以说她有刘兰芝的处事周密、用情专一，却超越了刘兰芝的柔弱无奈，更多了与命运抗争的勇气和对生活理想的执着追求，她兼备杜丽娘的情怀，有叛逆精神，更具有现实的果断行为，她对生活的主动把握和竭力改变不幸命运的自觉性、独立性，正是逐渐兴起的市民阶层要求婚姻自主、个性解放的朦胧民主意识的集中体现，达到了中国古典文学中女性形象的一个新的历史高度。其他如阿Q与陈奂生、祥林嫂与水生嫂等亦可作如此比较。
五、结束语
一篇优秀的小说，其内涵是相当丰富的，这为教师提供了宽广的创造空间，只要高中语文教师能够在实践的教学过程中不断创新，勇于探索，积极研究高中语文的小说教学策略，就一定能够打造出新颖别致的高中语文小说教学课堂，从而提高小说教学的水平。
参考文献
[1]邹群.文本的多元性和教学解读的多元化——关于高中小说教学[J].中文自修（中学版），2008（1）.
[2]黄金炳.例谈小说教学应重视的三个问题[J].教学月刊（中学版），2009（4）.