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中图分类号：G4 文献标识码：A
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。写数学日记恰恰能体现这一点，它已经不是一个陌生的话题，也是广大老师和家长认可的一种数学学习方式。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。
一、数学日记在数学中的目的和意义
近两年，将日记引入到学生数学作业中，尝试让学生写数学日记。通过写数学日记，不仅能让学生体验到数学源于生活，用于生活，有利于激发学生的学习兴趣和改进教师的教学策略，也有助于学生认识自我、建立信心，培养自我评价能力，从而进一步提高教学效果。现在有些人缺乏对数学日记的正确理解，认为数学日记里有一些数字，有一些加减乘除法就算是数学日记了，如：学校图书室有789本故事书，今天借出125本故事书，还剩多少本？其实这是对数学日记的误解。所谓的数学日记就是用数学的眼光，从数学的角度，把每天所看到的所遇到的有关数学方面的事情记录下来，还要把对这些事情的看法和感受记录下来，让数学日记为学生提供一个可以用数学的语言表达情感的机会。
二、數学日记的写作类型
1、预习收集型
语文课的预习很有作用，可以让学生课前就了解新课的内容和知识。而把课前预习运用在数学教学中也同样可以起得不错的效果。课前布置学生调查数学和生活经验相关联的事物把看到得想到得记录下来，既便于老师全面了解学生已有的基础，又便于学生在较短时间内马上进入数学课堂的学习状态。如在教学“克与千克”一课之前，要求家长带领学生逛超市，观察超市各种物品的质量单位，然后再把观察到的现象写下来。这样一来可以让学生主动参与实践，不光学数学，也接触了现实生活，为日后成长打下了基础。又让学生感受了数学与生活之间的紧密联系，体会了数学不再是枯燥无味的。
2、回顾记录型
学生对数学日记，既好奇新鲜，又无从入手。首先，收集数学日记的范文读给学生听，让学生认识到记数学日记其实并不难，他们人人都可以胜任，每个学生的写作水平都不相同，特别是低段年级的学生写日记本身就是个难题，所以刚开始对数学日记不作太多的要求，运用简单的记录形式把当天学习的数学知识记录下来。起初让学生从写数学回顾开始，当一段时间的学习结束，让学生回顾一下今天学习的情况，从中选择自己最感兴趣、印象最深的一点，用手中的笔将当时的思维过程回顾一下、展示出来。像今天数学课上学了些什么？对哪些知识特别感兴趣，对哪些知识的理解有困难？等等这些问题都是学生可以力所能及的。如在学习两位数加两位数的笔算一课时，把笔算时应注意的要点记录在自己的日记中。在课后笔算两位数加两位数时候就得心应手了。一段时间下来，有的学生在日记中将一堂数学课的主要内容记录下来，数学学习也就得以升华。
3、生活故事型
它适用于低段年级写作水平较高或中高年级学生。一开始学写数学日记，为了提高孩子对数学日记的兴趣，允许学生写的是一些记录学习的过程，渐渐地引导学生写有思考价值的日记。要求学生将自己生活中的数学问题用数学的眼睛观察，用数学的思维书写下来，没有固定的文体，没有限定的字数，没有规定的范围，学生都很感兴趣。学生的日记这样写到--学生1的日记：
2008年3月8日 星期六 晴
今天是国际“三八妇女节”爸爸说今天是我们家“财政部长”的重要节日，让妈妈支出200元钱到超市逛逛，买点吃的来慰劳慰劳妈妈。我们一家3口来到超市买东西。我们买了两包妈妈最喜欢的无花果，一包3元8角，两包就是7元6角。是50克一包的，两包就是100克，爸爸说：“就是我们生活中说的1两左右，也是0.2斤”。我想了想对爸爸说：“那1000克不就是2斤吗”？妈妈说：“我们家小公主真厉害”。给了我一个大大的香吻。我们还买了三包饼干，一包100克的，三包就是300克，一共用了8元4角除以3，一包就是2元8角，妈妈还买了4包食用盐，一包500克一共是2千克呢，还买了、、、、、、总之，今天我们家是大丰收呢！
通过几个学期的实践，我发现学生的写作水平大大提高，学生在平时上课时也特别留意老师和同学们的话，特别注重学习方法，特别留心生活，特别喜欢和别人交流与合作，特别喜欢向老师提问题。同时，教师也和自己的学生同步一起写日记，以便更好的梳理和收集学生的意见或建议，改进自己的教学。
参考文献
1、新课程、新标准、新评价编写组《小学数学新课程标准--第二部分 课程目标》
2、李廷军 四川省苍溪二小 <<小学数学日记和数学作文初探>> 2009年5月
3、刘素娟，《数学日记的评价提高学生学习数学的兴趣 》江西教育2007年第11期
4、时进 《中国教育报》载文：对话义务教育数学新课标课程。出版年份2005.7期
本论文系为2019年全省重点课题：《交互式一体机在小学高段数学空间与同行中的运用研究》相关论文。 课题编号：19PTZD062
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。写数学日记恰恰能体现这一点，它已经不是一个陌生的话题，也是广大老师和家长认可的一种数学学习方式。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。
一、数学日记在数学中的目的和意义
近两年，将日记引入到学生数学作业中，尝试让学生写数学日记。通过写数学日记，不仅能让学生体验到数学源于生活，用于生活，有利于激发学生的学习兴趣和改进教师的教学策略，也有助于学生认识自我、建立信心，培养自我评价能力，从而进一步提高教学效果。现在有些人缺乏对数学日记的正确理解，认为数学日记里有一些数字，有一些加减乘除法就算是数学日记了，如：学校图书室有789本故事书，今天借出125本故事书，还剩多少本？其实这是对数学日记的误解。所谓的数学日记就是用数学的眼光，从数学的角度，把每天所看到的所遇到的有关数学方面的事情记录下来，还要把对这些事情的看法和感受记录下来，让数学日记为学生提供一个可以用数学的语言表达情感的机会。
二、數学日记的写作类型
1、预习收集型
语文课的预习很有作用，可以让学生课前就了解新课的内容和知识。而把课前预习运用在数学教学中也同样可以起得不错的效果。课前布置学生调查数学和生活经验相关联的事物把看到得想到得记录下来，既便于老师全面了解学生已有的基础，又便于学生在较短时间内马上进入数学课堂的学习状态。如在教学“克与千克”一课之前，要求家长带领学生逛超市，观察超市各种物品的质量单位，然后再把观察到的现象写下来。这样一来可以让学生主动参与实践，不光学数学，也接触了现实生活，为日后成长打下了基础。又让学生感受了数学与生活之间的紧密联系，体会了数学不再是枯燥无味的。
2、回顾记录型
学生对数学日记，既好奇新鲜，又无从入手。首先，收集数学日记的范文读给学生听，让学生认识到记数学日记其实并不难，他们人人都可以胜任，每个学生的写作水平都不相同，特别是低段年级的学生写日记本身就是个难题，所以刚开始对数学日记不作太多的要求，运用简单的记录形式把当天学习的数学知识记录下来。起初让学生从写数学回顾开始，当一段时间的学习结束，让学生回顾一下今天学习的情况，从中选择自己最感兴趣、印象最深的一点，用手中的笔将当时的思维过程回顾一下、展示出来。像今天数学课上学了些什么？对哪些知识特别感兴趣，对哪些知识的理解有困难？等等这些问题都是学生可以力所能及的。如在学习两位数加两位数的笔算一课时，把笔算时应注意的要点记录在自己的日记中。在课后笔算两位数加两位数时候就得心应手了。一段时间下来，有的学生在日记中将一堂数学课的主要内容记录下来，数学学习也就得以升华。
3、生活故事型
它适用于低段年级写作水平较高或中高年级学生。一开始学写数学日记，为了提高孩子对数学日记的兴趣，允许学生写的是一些记录学习的过程，渐渐地引导学生写有思考价值的日记。要求学生将自己生活中的数学问题用数学的眼睛观察，用数学的思维书写下来，没有固定的文体，没有限定的字数，没有规定的范围，学生都很感兴趣。学生的日记这样写到--学生1的日记：
2008年3月8日 星期六 晴
今天是国际“三八妇女节”爸爸说今天是我们家“财政部长”的重要节日，让妈妈支出200元钱到超市逛逛，买点吃的来慰劳慰劳妈妈。我们一家3口来到超市买东西。我们买了两包妈妈最喜欢的无花果，一包3元8角，两包就是7元6角。是50克一包的，两包就是100克，爸爸说：“就是我们生活中说的1两左右，也是0.2斤”。我想了想对爸爸说：“那1000克不就是2斤吗”？妈妈说：“我们家小公主真厉害”。给了我一个大大的香吻。我们还买了三包饼干，一包100克的，三包就是300克，一共用了8元4角除以3，一包就是2元8角，妈妈还买了4包食用盐，一包500克一共是2千克呢，还买了、、、、、、总之，今天我们家是大丰收呢！
通过几个学期的实践，我发现学生的写作水平大大提高，学生在平时上课时也特别留意老师和同学们的话，特别注重学习方法，特别留心生活，特别喜欢和别人交流与合作，特别喜欢向老师提问题。同时，教师也和自己的学生同步一起写日记，以便更好的梳理和收集学生的意见或建议，改进自己的教学。
参考文献
1、新课程、新标准、新评价编写组《小学数学新课程标准--第二部分 课程目标》
2、李廷军 四川省苍溪二小 <<小学数学日记和数学作文初探>> 2009年5月
3、刘素娟，《数学日记的评价提高学生学习数学的兴趣 》江西教育2007年第11期
4、时进 《中国教育报》载文：对话义务教育数学新课标课程。出版年份2005.7期
本论文系为2019年全省重点课题：《交互式一体机在小学高段数学空间与同行中的运用研究》相关论文。 课题编号：19PTZD062