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摘要：低段数学特指小学一到三年级的数学。此阶段的学生大多6～10岁，处于思想教育的黄金年龄，他们的直觉行动思维开始向具体形象思维转变，并开始能够运用抽象的思维来分析、判断和解决问题。中国现代教育事业十分重视数学教育，学好数学能够增强学生思维的深刻性、灵活性和创造性，培养良好的学习能力，而儿童阶段是学生培养数学思维的绝佳时期。儿童对于图画的敏感度远高于繁杂的文字语句，数学绘本以图画的表达形式，将枯燥的文字理论变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。基于此本文主要说明在低段数学教学中，如何将数学绘本融入课堂，并提高数学教学效率。
关键词：低段数学，数学绘本，课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
总览中国数学传统的教材安排，大多是布置课后习题作为作业任务，让学生通过反复练习来巩固每个知识点，常常对数学问题具体情境的营造和在现实生活中的应用视而不见，枯燥的文字和繁杂的算法概念往往让学生兴致缺缺，难以耐心学习，为了满足低年级小朋友们天性的需求，学习数学的情感需求和生活需求显得格外重要[1]。
小学一到三年级的低年级阶段是幼儿的学习态度、学习兴趣、学习思维和学习方法培养的关键时期，数学思维的培养尤为重要，所有的学科都可以借用数学思维，数学贯穿所有科目。良好的数学思维有益于学生今后的成长，更好的应对初高中，增强自身竞争优势。绘本富含卡通图画，可以吸引儿童的目光，帮助学生保持专注，图文结合的模式，让数学知识灵活的穿插在图画中，引导学生学习。因此，教师应该在教学中运用数学绘本，推动中国数学教育事业的不断发展。
一、以学生需要为根本，不断优化绘本创作
玩乐是儿童的天性，一切教学的前提是尊重儿童的天性，为了学生尽快适应小学课堂，绘本需要具备乐趣性、自由性和宽松性。若干年前我看过一篇名叫《小马过河》的绘本故事，讲述了小马通过不同方式过河的故事。面对一条一丈宽的小河，小马找来了一块长木板、几块砖石和大象伯伯，木板可以铺在河上，作为一座小桥，几块砖石可以垫在水中，作为踏脚石，而大象伯伯可以用长鼻子卷起小马，直接送到对岸，结尾提出疑问：请问小马还可以用什么方法过河呢？开放式的结局留给了学生很大的想象空间。
这篇绘本集合了点、线、面即空间的概念，知识点丰富且简单易懂。在此类绘本中，学生可以将自己代入故事角色，满足了趣味性，学生可以自由自在想象解决方法，满足了自由性和宽松性，这使得课堂充满了生活性和想象力。生活中，随时可见点面，一个苹果是点，夜空的星星是点，草坪是一个面，黑板是一个面，学生可以在日常生活熟悉數学，发散思维。
二、以创意课堂为目标，增加师生互动环节
数学是灵活多变的，绝不是刻板僵硬的，数学课堂应该充满创造性。响应建立创意课堂的号召，将数学绘本作为连接老师和学生的桥梁。
创意一，划分班级讨论小组，以老师授课为主，学生讨论为辅，就绘本知识展开讨论，老师充分发挥协调矛盾和主导话题的作用，鼓励学生思考和发言，老师通过适当的追问，引导学生深入思考。
创意二，组织学生购买不同的课外绘本读物，进行换书读活动，让学生尽可能读到更多的数学绘本，增加数学知识的积累，潜移默化中激发学生阅读的积极性和学习数学的兴趣。
创意三，开展实践活动，例如绘本故事《我家漂亮的尺子》，此绘本着重在于标准化的测量方法，我们可以用身高去测量教室的大门，用手臂去测量黑板的宽度，这可以帮助学生在生活中感受数学奥妙和精彩，然而阅读并不能代替学生亲自动手进行测量。这时需要教师提供合适的材料，给予实践的机会，让学生对数学计量单位和测量工具的认识和运用，让数学变得美丽、有趣又好玩。
创意四，将创意课堂与数学绘本相结合，让学生扮演绘本中的角色，将故事演绎出来，通过亲自体验往往能够得到更深刻的印象，同时增加数学的趣味，活跃课堂气氛。
三、以教育政策为指导，积极弘扬正确思想
在中国特色社会主义新时期，为了培养祖国的未来，需要从小培养学生正确的人生观、世界观和价值观，培养积极向上的生活态度。一本好书应当传播正能量，传承主流思想，数学绘本作为学习读物应当发挥弘扬正能量的作用。
在图文中增添红色文化的元素，编写党的小故事，在书中讲述做人的道理，营造文明礼貌、尊老爱幼、助人为乐的社会风尚，构建一个安全健康的学习环境，让学生在学习数学的同时了解党的思想文化，教导他们遵守校规校纪，遵守社会公德，慢慢引领他们的思想走向正确的道路。在他们懵懵懂懂的心间埋下感恩的种子，有助于培养爱党爱国家爱人民的人才，有利于他们树立远大的梦想，坚定学习数学的信念，为中国梦努力学习[2]。
结束语：
“数学使人明智”，数学不仅仅是一门学科，也是一门人生的学问，课堂教学不仅仅是传授数学知识的殿堂，也是传承优良美德的场所。教师应将数学绘本融入教学中，促使学生由“被动学习”向“主动学习”的方向转变，更重要的是让学生从绘本阅读中学到一些生命的哲理，为学生身心健康打好基础，从而达到一种“润物无声，育人无形”的理想效果。
数学绘本首先是绘本，其次是结合教育目标和学生情况。在教学过程中，教师可以巧妙运用绘本阅读方案对学生进行数学启蒙教育，通过绘本的辅助，学生能够在学习兴趣的驱使下，积极主动配合教师完成教学任务，从而使课堂教学效率和学习质量最大化。通过对绘本内容的精心筛选，使其符合教书育人的目的，最大程度发挥课堂教学的价值。
参考文献
[1]祁思远. 浅谈巧用数学绘本融入课堂教学的小策略[J]. 数学教学通讯·小学版. 2017年第07期
[2]广东深圳市坪山区教科研中心. 《谈数学绘本融入数学教学的策略》. 2007（000）015
关键词：低段数学，数学绘本，课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
总览中国数学传统的教材安排，大多是布置课后习题作为作业任务，让学生通过反复练习来巩固每个知识点，常常对数学问题具体情境的营造和在现实生活中的应用视而不见，枯燥的文字和繁杂的算法概念往往让学生兴致缺缺，难以耐心学习，为了满足低年级小朋友们天性的需求，学习数学的情感需求和生活需求显得格外重要[1]。
小学一到三年级的低年级阶段是幼儿的学习态度、学习兴趣、学习思维和学习方法培养的关键时期，数学思维的培养尤为重要，所有的学科都可以借用数学思维，数学贯穿所有科目。良好的数学思维有益于学生今后的成长，更好的应对初高中，增强自身竞争优势。绘本富含卡通图画，可以吸引儿童的目光，帮助学生保持专注，图文结合的模式，让数学知识灵活的穿插在图画中，引导学生学习。因此，教师应该在教学中运用数学绘本，推动中国数学教育事业的不断发展。
一、以学生需要为根本，不断优化绘本创作
玩乐是儿童的天性，一切教学的前提是尊重儿童的天性，为了学生尽快适应小学课堂，绘本需要具备乐趣性、自由性和宽松性。若干年前我看过一篇名叫《小马过河》的绘本故事，讲述了小马通过不同方式过河的故事。面对一条一丈宽的小河，小马找来了一块长木板、几块砖石和大象伯伯，木板可以铺在河上，作为一座小桥，几块砖石可以垫在水中，作为踏脚石，而大象伯伯可以用长鼻子卷起小马，直接送到对岸，结尾提出疑问：请问小马还可以用什么方法过河呢？开放式的结局留给了学生很大的想象空间。
这篇绘本集合了点、线、面即空间的概念，知识点丰富且简单易懂。在此类绘本中，学生可以将自己代入故事角色，满足了趣味性，学生可以自由自在想象解决方法，满足了自由性和宽松性，这使得课堂充满了生活性和想象力。生活中，随时可见点面，一个苹果是点，夜空的星星是点，草坪是一个面，黑板是一个面，学生可以在日常生活熟悉數学，发散思维。
二、以创意课堂为目标，增加师生互动环节
数学是灵活多变的，绝不是刻板僵硬的，数学课堂应该充满创造性。响应建立创意课堂的号召，将数学绘本作为连接老师和学生的桥梁。
创意一，划分班级讨论小组，以老师授课为主，学生讨论为辅，就绘本知识展开讨论，老师充分发挥协调矛盾和主导话题的作用，鼓励学生思考和发言，老师通过适当的追问，引导学生深入思考。
创意二，组织学生购买不同的课外绘本读物，进行换书读活动，让学生尽可能读到更多的数学绘本，增加数学知识的积累，潜移默化中激发学生阅读的积极性和学习数学的兴趣。
创意三，开展实践活动，例如绘本故事《我家漂亮的尺子》，此绘本着重在于标准化的测量方法，我们可以用身高去测量教室的大门，用手臂去测量黑板的宽度，这可以帮助学生在生活中感受数学奥妙和精彩，然而阅读并不能代替学生亲自动手进行测量。这时需要教师提供合适的材料，给予实践的机会，让学生对数学计量单位和测量工具的认识和运用，让数学变得美丽、有趣又好玩。
创意四，将创意课堂与数学绘本相结合，让学生扮演绘本中的角色，将故事演绎出来，通过亲自体验往往能够得到更深刻的印象，同时增加数学的趣味，活跃课堂气氛。
三、以教育政策为指导，积极弘扬正确思想
在中国特色社会主义新时期，为了培养祖国的未来，需要从小培养学生正确的人生观、世界观和价值观，培养积极向上的生活态度。一本好书应当传播正能量，传承主流思想，数学绘本作为学习读物应当发挥弘扬正能量的作用。
在图文中增添红色文化的元素，编写党的小故事，在书中讲述做人的道理，营造文明礼貌、尊老爱幼、助人为乐的社会风尚，构建一个安全健康的学习环境，让学生在学习数学的同时了解党的思想文化，教导他们遵守校规校纪，遵守社会公德，慢慢引领他们的思想走向正确的道路。在他们懵懵懂懂的心间埋下感恩的种子，有助于培养爱党爱国家爱人民的人才，有利于他们树立远大的梦想，坚定学习数学的信念，为中国梦努力学习[2]。
结束语：
“数学使人明智”，数学不仅仅是一门学科，也是一门人生的学问，课堂教学不仅仅是传授数学知识的殿堂，也是传承优良美德的场所。教师应将数学绘本融入教学中，促使学生由“被动学习”向“主动学习”的方向转变，更重要的是让学生从绘本阅读中学到一些生命的哲理，为学生身心健康打好基础，从而达到一种“润物无声，育人无形”的理想效果。
数学绘本首先是绘本，其次是结合教育目标和学生情况。在教学过程中，教师可以巧妙运用绘本阅读方案对学生进行数学启蒙教育，通过绘本的辅助，学生能够在学习兴趣的驱使下，积极主动配合教师完成教学任务，从而使课堂教学效率和学习质量最大化。通过对绘本内容的精心筛选，使其符合教书育人的目的，最大程度发挥课堂教学的价值。
参考文献
[1]祁思远. 浅谈巧用数学绘本融入课堂教学的小策略[J]. 数学教学通讯·小学版. 2017年第07期
[2]广东深圳市坪山区教科研中心. 《谈数学绘本融入数学教学的策略》. 2007（000）015