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课堂教学的好坏，对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量起着决定作用，每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果.如何提高初中数学课堂教学效益，笔者认为应做到以下四点.
一、教学观念的转变
教学观念的转变是一个根本的转变.要使教学观念现代化，就应做到以下三点：
（1）要实现四个“转化”：①由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心.让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。不过，在学生自学的过程中，教师需要有计划有目地进行巡视，做好以下三项工作：一是稳定教学秩序，使每个学生都进入积极的学习状态；二是因材施教，帮差辅优，分类指导，全面提高；三是根据及时获得的反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。②由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合.“良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。③由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。④由追求做题数量转化为提高做题质量。因此，要求 “教师游题海”，博览群书、资料，精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而使“学生驾轻舟”，达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的.
（2）课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想.教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标.
（3）课堂教学中要能体现出“两全、三动、一参与”.“两全”即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进行积极学习.二是通过因材施教，使全班学生都能掌握应该掌握的知识；“三动”即动脑、动手、动口；“参与”即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好的教学效果.
二、数学概念由抽象转向习题化
数学“是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术必不可少的工具”.“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法），并着重培养学生的能力”.因此，“练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件”.鉴于以上原因，我们根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值的测定（反馈测试结果）等心理学原理，通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深对数学概念的理解和掌握.
三、问题解决智能化
“问题解决”即善于解题，是一种高级形式的学习活动，它与知识、技能有一定的因果关系，即知识、技能的学习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果.
如何把“问题解决”落实到课堂教学中呢？
（1）把“问题解决”落实到教学活动中去.即把问题作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”.
（2）突出知识的形成和发展过程.只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过程等问题，让学生彻底了解，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次.
（3）重视解题后的反思.解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程.
（4）善于把问题进行转化.数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学 生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径.为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决.
四、训练方法要科学
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果.为此，课堂训练应注意以下问题：
（1）按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养.为此，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求.
（2）训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果.
（3）习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲.
（4）針对问题，精选习题.例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标.
（5）注意评价激励，提高学生练习的积极性.发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正.对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩的鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去.
总之，我们每一位老师都要抓好教学上的每一个环节，从而使优者更有奔头，中游者有目标，差者有成功的满足.只有这样，才能全面提高教学质量.
一、教学观念的转变
教学观念的转变是一个根本的转变.要使教学观念现代化，就应做到以下三点：
（1）要实现四个“转化”：①由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心.让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。不过，在学生自学的过程中，教师需要有计划有目地进行巡视，做好以下三项工作：一是稳定教学秩序，使每个学生都进入积极的学习状态；二是因材施教，帮差辅优，分类指导，全面提高；三是根据及时获得的反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。②由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合.“良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。③由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。④由追求做题数量转化为提高做题质量。因此，要求 “教师游题海”，博览群书、资料，精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而使“学生驾轻舟”，达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的.
（2）课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想.教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标.
（3）课堂教学中要能体现出“两全、三动、一参与”.“两全”即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进行积极学习.二是通过因材施教，使全班学生都能掌握应该掌握的知识；“三动”即动脑、动手、动口；“参与”即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好的教学效果.
二、数学概念由抽象转向习题化
数学“是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术必不可少的工具”.“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法），并着重培养学生的能力”.因此，“练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件”.鉴于以上原因，我们根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值的测定（反馈测试结果）等心理学原理，通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深对数学概念的理解和掌握.
三、问题解决智能化
“问题解决”即善于解题，是一种高级形式的学习活动，它与知识、技能有一定的因果关系，即知识、技能的学习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果.
如何把“问题解决”落实到课堂教学中呢？
（1）把“问题解决”落实到教学活动中去.即把问题作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”.
（2）突出知识的形成和发展过程.只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过程等问题，让学生彻底了解，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次.
（3）重视解题后的反思.解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程.
（4）善于把问题进行转化.数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学 生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径.为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决.
四、训练方法要科学
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果.为此，课堂训练应注意以下问题：
（1）按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养.为此，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求.
（2）训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果.
（3）习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲.
（4）針对问题，精选习题.例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等，从而实现训练目标.
（5）注意评价激励，提高学生练习的积极性.发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正.对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩的鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去.
总之，我们每一位老师都要抓好教学上的每一个环节，从而使优者更有奔头，中游者有目标，差者有成功的满足.只有这样，才能全面提高教学质量.