我是一名从事教学工作30多年的乡村教师，在新课程教学实践中，我一直追求有效的课堂教学，培养学生的语文素养，尤其是学生的自學能力，因为我知道，“教是为了不教”然而上课的时间与效果形成鲜明的对比。叶圣陶先生曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。在语文课的实际教学工作中，学生在语文课前预习经常出现预习形式单一、预习要求笼统、预习反馈低效、预习孤立课堂等问题。很多学生把语文的课前预习单纯地理解为对课文的通读和浏览，不动脑、不分析，通常只是查资料做记录，没有进行深入的思考。老师上一篇讲读课文，要想两课时抓重点，突破难点解决问题，完成教学任务。但由于学生对课文不熟，背景了解不详等原因，常常让我们欲速则不能达，只能多花一节课专门解决，有限的授课时间就耗掉了大半。
　　经过与几位同行交流，以及查阅相关书籍，最终得出的结论是让学生进行有效的课前预习来解决这一问题。课前预习是落实学生主体地位、培养学生自学能力的重要渠道，是学生学会学习、学会合作、学会研究的重要阵地；预习是促进教师转变教学观念、改进教学方式、提高课堂教学效率的有效手段。就像叶圣陶先生早已断言一样“要养成学习阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”这话一点不假，通过课前预习，大大的提高了授课的质量，同时发现学生的阅读能力、独立思考能力、相互解决问题能力都有提高。
　　我利用学生的争强好胜的心理特点，激发学生对课前预习的兴趣，小学生都喜欢得到老师的表扬，喜欢与周围的同学进行比较，看到其他同学得到表扬时，也会想为什么别人能获得老师的表扬，而自己却得不到呢？所以我经常会检查学生的课前预习情况，适时表扬预习比较好的同学。这样就大大的鼓励了学生的积极性，就会重视预习环节，经过一段时间的坚持，渐渐地对预习产生浓厚的兴趣，自然而然的形成一个良好的预习习惯。为了让班级里有一种预习的氛围，使学生体会到预习的重要性。我经常深入班级，教会学生预习的方法，良好的氛围对学生学习有着重要的作用，班级形成了一种良好课前预习的氛围，学生都能自觉地、享受地进行语文预习。
　　为了使预习能够学生有效的学习方法，更能成为学生良好的学习习惯。现我把具体预习方法总结如下几点：
　　一、略读
　　在课前让学生浏览一遍课文，让学生边看边圈画出文中的生字和不理解的词句，初步了解课文大意。
　　二、查资料
　　通过查工具书、查资料、或问别人、或上网查阅，解决初读时遇到的问题，在文中做记录，理清课文思路。
　　三、读读画画
　　大声朗读，特别是要读好文章的重点段落，这样对文章的理解和记忆都很有好处。读准字音，读顺文章语句，读懂文章内容。找出文中的好词好句，让学生用波浪线画出。
　　四、解惑
　　结合“阅读提示”和“课后习题”带着问题思考，将自己的感受及疑难问题作出旁批。
　　五、摘抄妙词佳句
　　徐特立先生说，不动笔墨不读书。有些妙词佳句往往会使学生“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪；让学生摘抄自己认为优美词语、句子、段落。可以帮助学生正确、快速的理解课文等。
　　这是我总结出来的一些课前预习的步骤，但不是每一篇文章的预习方法都是千篇一律的，不同内容的文章又有不一样的预习方法：
　　比如，一是古诗词，我首先让学生了解背景，了解诗人的生活环境，生平经历，这样才有助于学生对古诗词的理解。然后读懂注释，了解大致诗意。最后反复诵读，适当背诵，做到熟能生巧。
　　二是写人物，写人与写事是分不开的，人离事不活，事离人不转，写人文章，是以表现人物为重点。如五年级下册《人物描写一组》这一课，作者通过对人物的外貌、神态、动作、服饰等方面的描写反衬人物形象。在预习《小嘎子和胖墩儿比赛》这个片段中，我让学生找出人物外貌的句子，再圈画出动作的词，动词的准确运用塑造了人物的形象。
　　预习是学生个人完成的情况，课堂上进行集体交流，相互启发，使学生对课本的学习产生深层次的反思与感悟，进一步提升对知识的认识。总之，预习有以下好处：（1）有助于培养学生良好的学习习惯；（2）有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；（3）有助于提高课堂学习的效率，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题弄懂。（4）使学生乐于喜欢学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯。（5）课前预习能够帮助教师减轻课业负担，有利于教师游刃有余地掌控课堂的教学节奏，运用更加灵活的教学方法，提高课堂教学效率，完成课堂要求的教学目标，培养学生创新意识，收到预习实效。（6）课前预习使学生成为学习的主体，课堂的主人。真正达到叶圣陶先生说的"教是为了不教"之目的。