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审美素养是个体在悠久的历史演变过程当中逐渐积累和总结出来的，它表现为对审美的感知力、鉴赏力、想象力和创造力几个方面的能力。审美素养对人类文明的发展具有积极的推动作用，帮助人们不断创造世界文明的奇迹。因此，在美术课堂的学习活动中，对学生审美素养的培养，提高想象力和创造力，提升审美意识和审美能力，就显得尤其重要。笔者尝试通过“媒体创境、欣赏经典艺术作品、品味趣味童话、参与校园环境设计”四种途径提升学生审美的感知力、鉴赏力、想象力和创造力。
一、借助媒体创境提升学生审美感知能力
审美感知能力是指个体对事物形式特征的整体把握，具有强烈的主观意识，是以一种主动的态度去解释和理解周围的事物的能力。班级授课制决定了教师和学生在局限的教室里學习，如何唤醒学生的审美感知能力呢？借助媒体创境是很好的途径。
在人教版小学美术第五册第14课《梦幻的城堡》的课堂教学中，笔者让学生在课前收集各种城堡的相关资料，将资料收集整理之后创建课程资源包，学生们分组将收集到的资源进行共享，整合。学生在自主探究、合作学习的过程中，能够更好的了解城堡的造型、结构、作用，以及在课堂创作中可以运用的材料和制作方法，拓展学生思维，为表现主题提供方向。
学生们通过这一系列活动，对美的感知体验摆脱了被动接受，化为主动理解，从而教会他们主动寻找美、欣赏美，进而提升他们的审美感知能力。
二、借助经典艺术作品提升学生审美鉴赏能力
审美鉴赏能力，即审美能力。是以个体主观喜好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造。审美鉴赏能力的提高有助于个体发挥智慧建立积极的生活方式，推动文明的发展。
优秀的艺术作品总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家们正确的审美观点，它使观者能够得到视觉和情感上的愉悦，对学生审美鉴赏能力的提高有很大的帮助。欣赏的过程，其实就是在认识作品，了解画家的情感，与艺术的直接对话。小学生由于人生阅历、审美经验的不足，理解艺术作品对他们来说难度较大，在他们看来，色彩鲜艳、具有强烈对比的作品更能够激发他们的欣赏动力。所以，在低年级的欣赏课教学中，可以选择一些色彩鲜明的作品，如梵高的《向日葵》《星空》，马蒂斯的油画和剪纸作品；针对高年级的教学则可以结合写实作品与抽象作品的欣赏，让绘画能力强的学生体会写实作品的表现技法和造型的细致刻画，让一些造型能力弱的学生感受抽象作品的情感表现与意境营造。同时要注意到的是，教师除了选择课本上的范图以外，在课前也可以寻找更多与欣赏主题相关的作品，专门对这些作品的创作背景、作者想要表达的情感以及作品的表现技法进行研究，让学生在欣赏时，能够更好的理解作品。
在四年级下册《色彩的情感》一课的教学中，我选择了马蒂斯的作品作为学生重点欣赏的范图。马蒂斯的《生命之树》，蓝色和绿色的树叶组成了画面的背景，色彩略显灰暗，鲜艳明亮的黄色又给人生机勃勃的感染力，很多学生在欣赏中认为画家所表达的是充满生命活力、积极向上的情感，也有学生认为画面中有着淡淡的忧伤。
三、借助趣味童话提升学生审美想象能力
审美想象能力是个体在长期的审美实践活动中生成的一种审美能力，是使审美活动能够顺利展开并实现主体审美理想的必要条件。在美术教材中，各种各样的课题丰富多彩，但并不是每个学生都感兴趣的。人们往往觉得，小学生只要学好语、数、英就行了，学好美术的兴趣不大。只有一些本身对美术活动感兴趣的孩子，或者是家长希望能够培养自己的孩子成为有多方面特长的人群，才会重视美术课程的学习。对此，笔者针对不同的课题特点，创设各种学习情境，诱发学生的学习动机，从而培养学生热爱美术的情感，提升审美想象能力。
在进行人教版小学三年级课题《大人国与小人国》的课堂教学中，我先跟孩子们讲述《格列佛游记》中的人物——格列佛分别到了大人国和小人国之后发生的故事，并结合课前自己所绘制的范图，让学生在小组讨论中进入故事，大胆想象自己也来到了大人国或者小人国将会遇到哪些有趣的事情。然后在老师充满童趣和感性的语言中，学生们慢慢进入了一个自己想象的童话世界里。有的孩子表现了自己来到小人国，帮助小人国的人民建设摩天大楼，带他们去高高的云层上玩耍；有的表现自己在大人国吃巨大的蛋糕和冰激凌，美美的饱餐一顿；有的表现了自己坐在漂亮的蝴蝶背上、骑在大大的蚂蚁身上、划着美丽的向日葵船环游世界；用大大的蘑菇搭建可爱的房屋，用花瓣做成美丽的裙子，在大南瓜做成的游泳池游泳……看看孩子们的作品，各种奇思妙想展现在眼前，他们通过娱乐想象的过程，大胆表现了心中丰富多彩的童话世界。
四、借助校园环境设计提升学生审美创造能力
审美创造能力是发现和创造美的事物的能力，推动人类文明的发展，帮助人类文明保持生命力。其实孩子们的诗性思维比成人的更丰富、大胆，他们的创造力也是远高于我们所想的。如何提升孩子们的审美创造能力呢？笔者认为可以让孩子们多多参与我们的校园文化活动。校园文化是有着强烈审美特征的精神文化，校园文化活动丰富多彩，如：主题绘画创作比赛，亲自设计学校的校服，用学生的摄影、绘画、泥塑等作品用来布置和美化校园环境，将学生亲手栽种的绿色植物妆扮校园等等。
我们将孩子们的作品展示在校园的各个角落，他们来到学校总是驻足欣赏，热烈讨论着，感受自己创作的作品得到肯定的喜悦感。学校的校服是征集全体孩子们的设计作品进行制作的，当他们穿着有自己设计理念的校服时，脸上洋溢的笑容光彩夺目。让学生共同参与校园文化建设的各项活动，让他们自己在活动中用心去感受美，用双手去创造美。
学生审美素养的养成是一个长远的发展过程，良好的审美素养能够对学生其他多方面的能力培养产生积极的影响，提高其学习能力，帮助他们在各方面形成良好的素质。教师应该从多个方面持续关注，因材施教，力求让学生在各个学习阶段的学习中形成良好的审美素养。
一、借助媒体创境提升学生审美感知能力
审美感知能力是指个体对事物形式特征的整体把握，具有强烈的主观意识，是以一种主动的态度去解释和理解周围的事物的能力。班级授课制决定了教师和学生在局限的教室里學习，如何唤醒学生的审美感知能力呢？借助媒体创境是很好的途径。
在人教版小学美术第五册第14课《梦幻的城堡》的课堂教学中，笔者让学生在课前收集各种城堡的相关资料，将资料收集整理之后创建课程资源包，学生们分组将收集到的资源进行共享，整合。学生在自主探究、合作学习的过程中，能够更好的了解城堡的造型、结构、作用，以及在课堂创作中可以运用的材料和制作方法，拓展学生思维，为表现主题提供方向。
学生们通过这一系列活动，对美的感知体验摆脱了被动接受，化为主动理解，从而教会他们主动寻找美、欣赏美，进而提升他们的审美感知能力。
二、借助经典艺术作品提升学生审美鉴赏能力
审美鉴赏能力，即审美能力。是以个体主观喜好的形式体现出来的对客体美的认识、评价和再创造。审美鉴赏能力的提高有助于个体发挥智慧建立积极的生活方式，推动文明的发展。
优秀的艺术作品总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家们正确的审美观点，它使观者能够得到视觉和情感上的愉悦，对学生审美鉴赏能力的提高有很大的帮助。欣赏的过程，其实就是在认识作品，了解画家的情感，与艺术的直接对话。小学生由于人生阅历、审美经验的不足，理解艺术作品对他们来说难度较大，在他们看来，色彩鲜艳、具有强烈对比的作品更能够激发他们的欣赏动力。所以，在低年级的欣赏课教学中，可以选择一些色彩鲜明的作品，如梵高的《向日葵》《星空》，马蒂斯的油画和剪纸作品；针对高年级的教学则可以结合写实作品与抽象作品的欣赏，让绘画能力强的学生体会写实作品的表现技法和造型的细致刻画，让一些造型能力弱的学生感受抽象作品的情感表现与意境营造。同时要注意到的是，教师除了选择课本上的范图以外，在课前也可以寻找更多与欣赏主题相关的作品，专门对这些作品的创作背景、作者想要表达的情感以及作品的表现技法进行研究，让学生在欣赏时，能够更好的理解作品。
在四年级下册《色彩的情感》一课的教学中，我选择了马蒂斯的作品作为学生重点欣赏的范图。马蒂斯的《生命之树》，蓝色和绿色的树叶组成了画面的背景，色彩略显灰暗，鲜艳明亮的黄色又给人生机勃勃的感染力，很多学生在欣赏中认为画家所表达的是充满生命活力、积极向上的情感，也有学生认为画面中有着淡淡的忧伤。
三、借助趣味童话提升学生审美想象能力
审美想象能力是个体在长期的审美实践活动中生成的一种审美能力，是使审美活动能够顺利展开并实现主体审美理想的必要条件。在美术教材中，各种各样的课题丰富多彩，但并不是每个学生都感兴趣的。人们往往觉得，小学生只要学好语、数、英就行了，学好美术的兴趣不大。只有一些本身对美术活动感兴趣的孩子，或者是家长希望能够培养自己的孩子成为有多方面特长的人群，才会重视美术课程的学习。对此，笔者针对不同的课题特点，创设各种学习情境，诱发学生的学习动机，从而培养学生热爱美术的情感，提升审美想象能力。
在进行人教版小学三年级课题《大人国与小人国》的课堂教学中，我先跟孩子们讲述《格列佛游记》中的人物——格列佛分别到了大人国和小人国之后发生的故事，并结合课前自己所绘制的范图，让学生在小组讨论中进入故事，大胆想象自己也来到了大人国或者小人国将会遇到哪些有趣的事情。然后在老师充满童趣和感性的语言中，学生们慢慢进入了一个自己想象的童话世界里。有的孩子表现了自己来到小人国，帮助小人国的人民建设摩天大楼，带他们去高高的云层上玩耍；有的表现自己在大人国吃巨大的蛋糕和冰激凌，美美的饱餐一顿；有的表现了自己坐在漂亮的蝴蝶背上、骑在大大的蚂蚁身上、划着美丽的向日葵船环游世界；用大大的蘑菇搭建可爱的房屋，用花瓣做成美丽的裙子，在大南瓜做成的游泳池游泳……看看孩子们的作品，各种奇思妙想展现在眼前，他们通过娱乐想象的过程，大胆表现了心中丰富多彩的童话世界。
四、借助校园环境设计提升学生审美创造能力
审美创造能力是发现和创造美的事物的能力，推动人类文明的发展，帮助人类文明保持生命力。其实孩子们的诗性思维比成人的更丰富、大胆，他们的创造力也是远高于我们所想的。如何提升孩子们的审美创造能力呢？笔者认为可以让孩子们多多参与我们的校园文化活动。校园文化是有着强烈审美特征的精神文化，校园文化活动丰富多彩，如：主题绘画创作比赛，亲自设计学校的校服，用学生的摄影、绘画、泥塑等作品用来布置和美化校园环境，将学生亲手栽种的绿色植物妆扮校园等等。
我们将孩子们的作品展示在校园的各个角落，他们来到学校总是驻足欣赏，热烈讨论着，感受自己创作的作品得到肯定的喜悦感。学校的校服是征集全体孩子们的设计作品进行制作的，当他们穿着有自己设计理念的校服时，脸上洋溢的笑容光彩夺目。让学生共同参与校园文化建设的各项活动，让他们自己在活动中用心去感受美，用双手去创造美。
学生审美素养的养成是一个长远的发展过程，良好的审美素养能够对学生其他多方面的能力培养产生积极的影响，提高其学习能力，帮助他们在各方面形成良好的素质。教师应该从多个方面持续关注，因材施教，力求让学生在各个学习阶段的学习中形成良好的审美素养。