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摘 要：众所周知，随着新高考改革的发展，素质教育逐渐成为教育教学过程中一大理念，不仅引导着高中生物知识体系教学的开展，同时也促进学生生物素养的培养。为有效践行素质改革，适应新高考改革要求，促进学生实验探究能力的提升，教师理应通过营造课堂实验教学文化氛围，开展实践能力培养活动，在提高学生生物素养的同时，使其动手能力得到提升，以此推动素质教育发展进程，培养其实验探究精神。
关键词：高中生物;高考改革;实验探究;教学策略
引言：生物学科素养内涵极为丰富，既包括生物原理概念与知识体系，同时也包括个人实验探究能力，是高中生物的重要组成部分，是生物理论体系的内在体现。培养生物实验探究能力，不仅有利于学生多层次多方面思维的培养，同样也有利于新高考改革的践行，具有极大的实践价值。
一、培养生物学科实验探究能力的必要性
（一）有利于提高课堂教学成效
实验教学是一个极为复杂的教学过程，其知识体系较为繁杂，不仅包括理论知识，同时也考察学生动手能力，因而在进行教学时往往会出现学生学习疲惫、思维匮乏等现象。而培养学生实验探究能力，既符合当前新高考改革的要求，明确课堂教学方向，对课堂教学目的有导向性作用，同时也为教师课堂教学提供实践导向，充分发挥教师教学过程中的主导作用，使学生在学习知识的同时培养个人实践能力，进而提高课堂教学效果，达成理论与实践的统一。
（二）有利于促进学生全面发展
全面发展的内涵是极为丰富的，是多方面同时发展的核心概况，因此在深入挖掘其内涵前提下，培养学生实验探究能力一方面可以促进学生求知探索精神的产生，加强其对问题的思考与实践，另一方面也是生物文化的直接体现，是素质教育实践的象征，有利于学生全面发展。
（三）有利于塑造学生逻辑思维
促进自主思考意识的形成是教师教学的关键，而在开展实验教学时，良好的思维能力能够促进学生对课题研究的分析与理解，使其通过思考教师提出的问题来提高自身的思维能力，进而将其表现在实际动手操作过程中。加强实验教学课程指导既能促进学生形成一定的逻辑思维意识，使其在求知探索中提高自我，也能培养学生动手能力，发挥其自身的思维创造性，进而使其适应新高考要求。
二、当前高中生物实验探索能力培养现状
（一）学校重视度不足
受当前应试教育的影响，部分学校过分强调学业评价成绩，缺乏对实验操作能力的重视，以至于学校内部忽视实验教学，进而导致教师对学生动手能力培养的重视度不足。这不仅制约了课堂教学效率的提升，同时也阻碍了学生思维意识培养进程，不利于教学的开展与进行，极大的限制了学生实践能力的提升，不符合当前新高考改革下对学生实践能力的要求。
（二）教师教学方法单一
教学方法不仅影响着课堂教学的效率与进度，同时也影响着学生对该教学知识学习的喜好程度与个人感悟。然而由于部分教师大多采取讲授式教学，通过言传身教使学生了解生物实验知识体系，掌握基本实验步骤，懂得课题研究中的具体过程。但这种方法是有一定局限的，既缺乏学生与教师间的互动，又使课堂气氛较为沉闷，影响课堂教学效率，不利于学生知识体系建构与思维意识形成，导致实际操作过程中出现诸多问题。
（三）学生学习热情较低
高中阶段的学生正处于成长的关键时期，其思维发育较为迅速，对外界环境的反应也极为敏感，因此在高中阶段进行实验探究是有必要的，是教育教学开展的重要途径。但受生物学科知识的复杂性与实践因素影响，学生日常学习往往呈现出较为明显的疲倦感，对实验学习热情较低，这既影响到课堂教学效率，同样也不利于生物学科素养的实际培养，需要教师对其做出相应措施，以改善当前学生生物实验操作学习的僵化局面。
三、培养学生实验探究能力的有效策略
（一）、营造良好的实验氛围
尽管在教学过程中，现代教育技术的运用往往与语文、英语等学科联系，但在开展生物实验探究教学过程中，多媒体课件的应用同样能对学生学习起到促进作用，通过生动的教学课件，提高学生的注意力与主动性，使学生感受实验开展时的学术氛围，理解生物学科素养内涵，并通过小组等形式进行研究讨论，进一步培养其探索精神。
（二）、组织实验室实践操作课程
高中阶段学生往往因思维发育迅速而产生注意力分散现象，对知识的学习存在较大波动性，这便导致学生学习主动性较低，对理论与实践的结合能力较差。教师在利用素质教育理念开展教学时，理应通过组织操作课，通过实际实验室操作与生物知识的联系，提高学生探索精神，以此培养实验探究能力中的应用部分。
（三）、完善成效评价机制
由于生物实验教学其实是一个系统复杂的过程，其考核评价往往难以进行，需在平衡学生差异的同时，建立起鼓励评价机制，如通过开展小组内互相评比，提高学生对个人操作步骤的精确性，促进其对实验室文化的了解，并借助奖励机制，进一步推动学生对生物实验的兴趣，以此达成教学与实践的统一结合。
结论：综上所述，在高中阶段培养学生生物实验探究能力，既是新高考改革下对学生要求的体现，同时也促进课堂教学效果的提升。要想有效培养其实践能力，教师理应完善评价机制，组织实验室操作课程提高学生兴趣，营造学術探究氛围，以此提高其对知识体系的领悟，促进学术动手能力的提升。
参考文献
[1]陈雪容.高中生物实验教学方法策略研究[J/OL].学周刊，2019（36）：61-62[2019-11-25].
[2]韩延德.高中生物实验教学中学生能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（39）：172-173.
[3]宋名伟，王蕾.新课标下高中生物实验教学策略研究[J].教育与装备研究，2018，34（11）：91-93.
关键词：高中生物;高考改革;实验探究;教学策略
引言：生物学科素养内涵极为丰富，既包括生物原理概念与知识体系，同时也包括个人实验探究能力，是高中生物的重要组成部分，是生物理论体系的内在体现。培养生物实验探究能力，不仅有利于学生多层次多方面思维的培养，同样也有利于新高考改革的践行，具有极大的实践价值。
一、培养生物学科实验探究能力的必要性
（一）有利于提高课堂教学成效
实验教学是一个极为复杂的教学过程，其知识体系较为繁杂，不仅包括理论知识，同时也考察学生动手能力，因而在进行教学时往往会出现学生学习疲惫、思维匮乏等现象。而培养学生实验探究能力，既符合当前新高考改革的要求，明确课堂教学方向，对课堂教学目的有导向性作用，同时也为教师课堂教学提供实践导向，充分发挥教师教学过程中的主导作用，使学生在学习知识的同时培养个人实践能力，进而提高课堂教学效果，达成理论与实践的统一。
（二）有利于促进学生全面发展
全面发展的内涵是极为丰富的，是多方面同时发展的核心概况，因此在深入挖掘其内涵前提下，培养学生实验探究能力一方面可以促进学生求知探索精神的产生，加强其对问题的思考与实践，另一方面也是生物文化的直接体现，是素质教育实践的象征，有利于学生全面发展。
（三）有利于塑造学生逻辑思维
促进自主思考意识的形成是教师教学的关键，而在开展实验教学时，良好的思维能力能够促进学生对课题研究的分析与理解，使其通过思考教师提出的问题来提高自身的思维能力，进而将其表现在实际动手操作过程中。加强实验教学课程指导既能促进学生形成一定的逻辑思维意识，使其在求知探索中提高自我，也能培养学生动手能力，发挥其自身的思维创造性，进而使其适应新高考要求。
二、当前高中生物实验探索能力培养现状
（一）学校重视度不足
受当前应试教育的影响，部分学校过分强调学业评价成绩，缺乏对实验操作能力的重视，以至于学校内部忽视实验教学，进而导致教师对学生动手能力培养的重视度不足。这不仅制约了课堂教学效率的提升，同时也阻碍了学生思维意识培养进程，不利于教学的开展与进行，极大的限制了学生实践能力的提升，不符合当前新高考改革下对学生实践能力的要求。
（二）教师教学方法单一
教学方法不仅影响着课堂教学的效率与进度，同时也影响着学生对该教学知识学习的喜好程度与个人感悟。然而由于部分教师大多采取讲授式教学，通过言传身教使学生了解生物实验知识体系，掌握基本实验步骤，懂得课题研究中的具体过程。但这种方法是有一定局限的，既缺乏学生与教师间的互动，又使课堂气氛较为沉闷，影响课堂教学效率，不利于学生知识体系建构与思维意识形成，导致实际操作过程中出现诸多问题。
（三）学生学习热情较低
高中阶段的学生正处于成长的关键时期，其思维发育较为迅速，对外界环境的反应也极为敏感，因此在高中阶段进行实验探究是有必要的，是教育教学开展的重要途径。但受生物学科知识的复杂性与实践因素影响，学生日常学习往往呈现出较为明显的疲倦感，对实验学习热情较低，这既影响到课堂教学效率，同样也不利于生物学科素养的实际培养，需要教师对其做出相应措施，以改善当前学生生物实验操作学习的僵化局面。
三、培养学生实验探究能力的有效策略
（一）、营造良好的实验氛围
尽管在教学过程中，现代教育技术的运用往往与语文、英语等学科联系，但在开展生物实验探究教学过程中，多媒体课件的应用同样能对学生学习起到促进作用，通过生动的教学课件，提高学生的注意力与主动性，使学生感受实验开展时的学术氛围，理解生物学科素养内涵，并通过小组等形式进行研究讨论，进一步培养其探索精神。
（二）、组织实验室实践操作课程
高中阶段学生往往因思维发育迅速而产生注意力分散现象，对知识的学习存在较大波动性，这便导致学生学习主动性较低，对理论与实践的结合能力较差。教师在利用素质教育理念开展教学时，理应通过组织操作课，通过实际实验室操作与生物知识的联系，提高学生探索精神，以此培养实验探究能力中的应用部分。
（三）、完善成效评价机制
由于生物实验教学其实是一个系统复杂的过程，其考核评价往往难以进行，需在平衡学生差异的同时，建立起鼓励评价机制，如通过开展小组内互相评比，提高学生对个人操作步骤的精确性，促进其对实验室文化的了解，并借助奖励机制，进一步推动学生对生物实验的兴趣，以此达成教学与实践的统一结合。
结论：综上所述，在高中阶段培养学生生物实验探究能力，既是新高考改革下对学生要求的体现，同时也促进课堂教学效果的提升。要想有效培养其实践能力，教师理应完善评价机制，组织实验室操作课程提高学生兴趣，营造学術探究氛围，以此提高其对知识体系的领悟，促进学术动手能力的提升。
参考文献
[1]陈雪容.高中生物实验教学方法策略研究[J/OL].学周刊，2019（36）：61-62[2019-11-25].
[2]韩延德.高中生物实验教学中学生能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（39）：172-173.
[3]宋名伟，王蕾.新课标下高中生物实验教学策略研究[J].教育与装备研究，2018，34（11）：91-93.