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摘 要：新课改下，高中理综各学科的教学通常要求学生具备相应的动手操作的能力，并正确的认识到各学科的本质，以促使学生充分掌握理综各学科的知识。基于此，想要确保该目标的实现，教师可通过项目教学法，引导学生实现自我展现，并充分体验任务成功的快乐，从而使理综学科的教学效率得到有效提高。
关键词：高中理综;项目教学;应用;策略
项目教学法主要指教师指导学生通过某以理科项目开展教学活动，以促使学生对理综知识的认知能力得到有效提高的教学模式，其通常包含了两种，即将教师作为主导、学生作为主体的，教师与学生共同参与的一种线性模式，以及将学生作为中心，注重学生个性化发展，鼓励学生和学生的合作竞争的一种教学模式。根据两种教学模式的特征，教师可通过项目教学法，将项目教学法延伸至高中理综学科的课堂教学中，以此使学生经过项目探究、方案探讨、信息收集、分析等对学生自主学习的意识进行培养，并对学生解决相关问题的能力进行提升，从而使各学科课堂教学效率得到有效提高，并促使学生实现全面发展。
一、尊重学生的主体性
高中阶段的理综教学中，不论是生物、化学学科，还是物理学科，其知识点通常都具有较强的抽象性与复杂化。学生在面对理综知识的师生，通常会先入为主的认为理综各学科的知识相对无聊、枯燥，这就致使学生对理综知识建立起防备心理，并通过消极抵抗、拒绝学习的态度进行学习。基于此，在高中理综各学科的学习时，教师可通过项目教学法，根据学生在现实生活中遇到的相关问题及兴趣爱好，制定相应的研究项目，以充分激发学生对理综知识的探究欲望与好奇心理，从而使学生在获取相关理综知识的基础上，逐渐爱上理综学科知识的学习，并对学生在课堂上的主体意识进行培养，从而使学生在学习过程中的自主性得到有效提高[1]。例如，对“万有引力和航天”开展教学时，想要使学生更好的完成“万有引力”的知识复习，教师可指导学生对万有引力有关的生活现象或者话题进行探究讨论，以调动学生的学习兴趣，然后，在具体讨论过程中，教师可制定学生有兴趣的项目：其主题为科幻片不科学的现象，开展项目研究，在确定了主题后，学生则按照自身的特点，以自由组合的方式，完成对该项目的探究，如一个学生爱看科幻类电影，就让他负责电影资料的收集，而对于语言表达能力相对较强的学生，则负责对项目进行总结发言，而对于物理知识的掌握扎实的学生而言，则由其引导整个项目的完成。经过学生之间的讨论与研究，对科幻品当中不满足万有引力定理的相关片段。在该教学过程中，通过项目教学法的实施，从项目的制定到项目的完成，学生都能够获得显著的成就感，在整个项目的完成过程中，其不仅可以使学生形成自主学习的意识，而且还能使学生的语言表达的能力得到有效提高，并促使学生思维的活跃，从而实现相关理科知识的掌握，并促使学生学习效率的有效提高。
二、培养学生的创新实践精神
新课改下，项目教学法的运用，其不仅有助于理综各学科教材知识的延伸与扩展，而且通过生活问题，促进学生的探究兴趣，从而使学生完成知识框架的构建，并实现三维教学的目标。而学生通过项目进行知识的学习与实践，这不仅有利于学生发现新知识、新技能，而且还能调动学生探索与创造知识的冲动，从而使学生具备良好的创造与实践精神[2]。例如，对酵母菌的细胞呼吸进行教学时，教师可设计主题为“自酿酒”，该项目当中通常包含了果酒与果醋的制作、细胞呼吸等内容，细胞的呼吸通常是果酒与果醋制作的原理，其中通常涉及到发酵、细胞呼吸的装置和条件。教师则可通过创设和学生生活相关的情境，引进自酿酒的项目，具体为：目前，市场上的果酒越老越多，如苹果酒、葡萄酒，因为果酒具有相应保健作用，备受人们喜爱，此时，教师则引导学生亲自动手制作果酒。由于学生对果酒的制作存有较大的兴趣，教师可引导学生自己酿造自己喜欢的酒，这不仅有助于深化学生对知识的理解，而且还能使学生将知识运用于实践，从而使学生实现高效学习。通过上述教学法，将抽象的知识形象化，对学生的感官进行激发，不仅有利于学生对知识的探究与体验，而且还能实现学生想象力的丰富，从而使学生创新精神得到有效培养，并使学生形成良好的学科核心素养。
三、提升学生的解决问题的能力
项目教学法通常要求学生以动手、动脑的方式完成项目，该期间，学生需要自己查阅项目资料，获取有用的信息，并对信息实施判断与应用，和学生实施沟通与交流，并对知识实施重组与融合。同时，在项目开展中，学生已经具备自己解决相关问题的方式，以此使学生解决理综各学科的问题得到有效提高，并培养学生的综合技能。例如，对“欧姆定律”开展教学时，想要使学生对物理问题的解决能力得到有效提高，教师可通过项目教学法，向学生提问：电阻保持不变，对电压与电流的关系进行探究时，怎样改变电压？电流与电压通过什么仪器进行测量？为了有效解决该问题，教师可引导学生实施实验探究，并对实验数据进行记录与收集，并通过实验数据探讨与总结出相應的规律，以此帮助学生更好的理解电压、电阻、电流之间的关系，并深化学生对原理的理解，从而使学生解决相关问题的能力得到有效提高。
结束语：总而言之，项目教学法的运用主要目的就是师生共同完成教学项目的教学活动，将其运用于高中理综各学科的教学中，其不仅有助于理综各学科教学现状的改善，而且还能促使学生充分掌握相关知识，从而使高中理综各学科的教学质量得到有效提升。因此，项目教学法运用，还需关注教学策略的有效运用，将项目教学法和学生的学习理综知识的兴趣相结合，以师生的团结协作，确保项目教学法相关教学任务得到有效完成。
参考文献
[1]尹冬华.探索项目教学法在高中物理教学中的应用[J].成才之路，2019（15）：80.
[2]陆丽.项目学习在初中生物教学中的实践[J].华夏教师，2018（36）：53.
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中理综教学中项目教学法的应用研究》阶段性研究成果，课题编号：GS[2019]GHB1758.
关键词：高中理综;项目教学;应用;策略
项目教学法主要指教师指导学生通过某以理科项目开展教学活动，以促使学生对理综知识的认知能力得到有效提高的教学模式，其通常包含了两种，即将教师作为主导、学生作为主体的，教师与学生共同参与的一种线性模式，以及将学生作为中心，注重学生个性化发展，鼓励学生和学生的合作竞争的一种教学模式。根据两种教学模式的特征，教师可通过项目教学法，将项目教学法延伸至高中理综学科的课堂教学中，以此使学生经过项目探究、方案探讨、信息收集、分析等对学生自主学习的意识进行培养，并对学生解决相关问题的能力进行提升，从而使各学科课堂教学效率得到有效提高，并促使学生实现全面发展。
一、尊重学生的主体性
高中阶段的理综教学中，不论是生物、化学学科，还是物理学科，其知识点通常都具有较强的抽象性与复杂化。学生在面对理综知识的师生，通常会先入为主的认为理综各学科的知识相对无聊、枯燥，这就致使学生对理综知识建立起防备心理，并通过消极抵抗、拒绝学习的态度进行学习。基于此，在高中理综各学科的学习时，教师可通过项目教学法，根据学生在现实生活中遇到的相关问题及兴趣爱好，制定相应的研究项目，以充分激发学生对理综知识的探究欲望与好奇心理，从而使学生在获取相关理综知识的基础上，逐渐爱上理综学科知识的学习，并对学生在课堂上的主体意识进行培养，从而使学生在学习过程中的自主性得到有效提高[1]。例如，对“万有引力和航天”开展教学时，想要使学生更好的完成“万有引力”的知识复习，教师可指导学生对万有引力有关的生活现象或者话题进行探究讨论，以调动学生的学习兴趣，然后，在具体讨论过程中，教师可制定学生有兴趣的项目：其主题为科幻片不科学的现象，开展项目研究，在确定了主题后，学生则按照自身的特点，以自由组合的方式，完成对该项目的探究，如一个学生爱看科幻类电影，就让他负责电影资料的收集，而对于语言表达能力相对较强的学生，则负责对项目进行总结发言，而对于物理知识的掌握扎实的学生而言，则由其引导整个项目的完成。经过学生之间的讨论与研究，对科幻品当中不满足万有引力定理的相关片段。在该教学过程中，通过项目教学法的实施，从项目的制定到项目的完成，学生都能够获得显著的成就感，在整个项目的完成过程中，其不仅可以使学生形成自主学习的意识，而且还能使学生的语言表达的能力得到有效提高，并促使学生思维的活跃，从而实现相关理科知识的掌握，并促使学生学习效率的有效提高。
二、培养学生的创新实践精神
新课改下，项目教学法的运用，其不仅有助于理综各学科教材知识的延伸与扩展，而且通过生活问题，促进学生的探究兴趣，从而使学生完成知识框架的构建，并实现三维教学的目标。而学生通过项目进行知识的学习与实践，这不仅有利于学生发现新知识、新技能，而且还能调动学生探索与创造知识的冲动，从而使学生具备良好的创造与实践精神[2]。例如，对酵母菌的细胞呼吸进行教学时，教师可设计主题为“自酿酒”，该项目当中通常包含了果酒与果醋的制作、细胞呼吸等内容，细胞的呼吸通常是果酒与果醋制作的原理，其中通常涉及到发酵、细胞呼吸的装置和条件。教师则可通过创设和学生生活相关的情境，引进自酿酒的项目，具体为：目前，市场上的果酒越老越多，如苹果酒、葡萄酒，因为果酒具有相应保健作用，备受人们喜爱，此时，教师则引导学生亲自动手制作果酒。由于学生对果酒的制作存有较大的兴趣，教师可引导学生自己酿造自己喜欢的酒，这不仅有助于深化学生对知识的理解，而且还能使学生将知识运用于实践，从而使学生实现高效学习。通过上述教学法，将抽象的知识形象化，对学生的感官进行激发，不仅有利于学生对知识的探究与体验，而且还能实现学生想象力的丰富，从而使学生创新精神得到有效培养，并使学生形成良好的学科核心素养。
三、提升学生的解决问题的能力
项目教学法通常要求学生以动手、动脑的方式完成项目，该期间，学生需要自己查阅项目资料，获取有用的信息，并对信息实施判断与应用，和学生实施沟通与交流，并对知识实施重组与融合。同时，在项目开展中，学生已经具备自己解决相关问题的方式，以此使学生解决理综各学科的问题得到有效提高，并培养学生的综合技能。例如，对“欧姆定律”开展教学时，想要使学生对物理问题的解决能力得到有效提高，教师可通过项目教学法，向学生提问：电阻保持不变，对电压与电流的关系进行探究时，怎样改变电压？电流与电压通过什么仪器进行测量？为了有效解决该问题，教师可引导学生实施实验探究，并对实验数据进行记录与收集，并通过实验数据探讨与总结出相應的规律，以此帮助学生更好的理解电压、电阻、电流之间的关系，并深化学生对原理的理解，从而使学生解决相关问题的能力得到有效提高。
结束语：总而言之，项目教学法的运用主要目的就是师生共同完成教学项目的教学活动，将其运用于高中理综各学科的教学中，其不仅有助于理综各学科教学现状的改善，而且还能促使学生充分掌握相关知识，从而使高中理综各学科的教学质量得到有效提升。因此，项目教学法运用，还需关注教学策略的有效运用，将项目教学法和学生的学习理综知识的兴趣相结合，以师生的团结协作，确保项目教学法相关教学任务得到有效完成。
参考文献
[1]尹冬华.探索项目教学法在高中物理教学中的应用[J].成才之路，2019（15）：80.
[2]陆丽.项目学习在初中生物教学中的实践[J].华夏教师，2018（36）：53.
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《高中理综教学中项目教学法的应用研究》阶段性研究成果，课题编号：GS[2019]GHB1758.