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摘 要：随着教育体系的不断改进和新课程的新要求，学生不能再像以往一样完全依赖于教师的讲解来学习，因为课堂学习的时间毕竟有限，教师很难在有限的时间内对学习内容进行全面深入的讲解，更多情况下，教师只能是抛砖引玉式的对生物学习内容进行系统化的梳理，对重点内容进行强调，对较难理解的知识点进行讲解。但是这些并不足以满足课程安排、实际应用乃至考试对高中生的生物学习的要求。因此学生要不断的提高自主学习能力，才能够对教师讲解的内容进行举一反三、并在此基础上不断进行深入的探究学习，才能够真正学好高中生物课程。
关键字：高中生;生物;自主学习
生物或者其他学科的学习并不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的，教师如果想让学生能够在生物领域有所造诣，就必须要重点培养学生的自主学习能力，让学生掌握获得知识的本质方法。因此，本文以探究高中生物教学中如何提高学生的自主学习能力为目的，提出了以下几点策略：一、巧设课堂提问，鼓励学生思考;二、紧抓生物实验，提高学生参与度;三、增加调查学习，培养自主学习能力。
一、巧设课堂提问，鼓励学生思考
毋庸置疑，课堂提问在教师的教学方法中一直占据着半壁江山，这是因为提问不仅能够迅速集中学生的注意力，而且能够让学生通过开动自己的脑筋，进行自主思考来回答问题，并且在这个过程中全面的锻炼学生的自主学习能力，因此，对于高中生物教学中学生的自主学习能力的培养来说，课堂提问同样是一个值得教师们青睐的良好方法。而与此同时，教师应该如何提问，如何巧妙的設置问题以更好的促进学生思考，帮助学生理解所学生物知识也同样是教师们必须慎重思考，不断总结经验的一个重要方面。客观来说，教师所设计的课堂问题的质量，间接或者直接的决定了一堂生物课的质量，因此教师不能够不予以重视。
例如，在学习《DNA是主要的遗传物质》这一节课的内容时，教师首先应该明确这堂课的教学目标是什么，教学重点是什么，教学难点是什么。然后以这些为基础，精心设计课堂问题，激发学生的学习兴趣和独立思考的积极性。首先我向学生展示了一组某明星和其儿子的照片，引出了遗传的概念，激发学生对于这堂生物课的好奇心，然后抛出了自己设计的几个问题：“DNA的结构有哪些特征？”“DNA是由哪些组织组成的？”“DNA的遗传机制是怎样的？”对于高中生的生物学习来说，暂且不要求学生对于DNA的内部结构及其遗传机制有非常深入全面的了解，同时这也是不现实的，因此这些问题在设计是更加注重宏观层面的学习。在课堂上，每一位学生都对这些问题进行了仔细的自主思考，并且做出了自己的解答，自主学习能力的培养就在课堂提问中迈出了第一步。
二、紧抓生物实验，提高学生参与度
要想提高学生的自主学习的意识和能力，首先就要让学生最大程度的参与到学习过程中。而在高中生物的学习中，生物实验可以很好的实现这一教学目的，教师可以通过增加生物实验的次数，提高对生物实验的要求和对学生参与度的要求来保证学生能够通过实验积极自主学习生物知识。同时，我们也需要注意，在生物实验中提高和培养学生的自主学习能力，一定要切实将能力的提升作为培养的目标，杜绝一部分学生在进行实验的过程中抱着得过且过、敷衍了事的心态走过场。为此，教师必须要制定全面完整科学客观的评价体系，对学生在实验过程中的表现进行评价，以督促学生在做实验的过程中积极开动脑筋，通过自己的思考来提高学习效果。同时教师在学生进行实验的同时既要积极的帮助学生解答疑惑，也要严格的监督学生的操作和实验过程。
例如，在进行《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》这一生物实验时，为了帮助和督促学生更好的完成实验操作，并且学习到更多的知识，我首先向学生讲解了实验目标、操作步骤、实验记录、实验结果以及实验过程中应该注意的事项。并且根据以上这些要素制定了实验的评价体系，采取加权法对学生的实验结果进行打分。有了这样的评价体系和激励机制，学生在实验的过程中表现的非常积极，激发的锻炼了自身的自主学习能力。
三、增加调查学习，培养自主学习能力
在我国以往的教学过程中，常常忽视了对学生课后调查学习的培养，其实，确定了某一具体课题的调查学习对于学生来说有着非常出色的锻炼效果。因为在这个过程中，学生在很大程度上要依靠自身的努力和思考来完成学习课题，包括学习计划的制定，调查过程的操作和完成、调查结果的分析、突发事件的处理等。而这些在学生以后进行生物学习的过程中恰恰是非常重要的，决定着学生自学能力的优劣，所以，如果能够充分利用好调查学习，一定能够让学生的自主学习能力有非常明显的提高。
例如，我曾让学生进行了一次以《生态系统的结构》为主题的调查，要求学生们选择一个自己身边的小型或者大型的生态系统进行调查，明确这个生态系统中生物种类的构成以及它们相互之间的依存关系等。在这个过程中，学生们必须独立完成自己的课题调查，因此学生对于调查的每一个细节都要亲力亲为，在考虑问题时更加要面面俱到才能够有出色的调查结果。在完成这一调查学习以后，学生们自主学习的能力有了极大的提高，自主学习的自觉性和积极性也有了翻天覆地的变化，令我感到非常的惊喜和诧异。
总结：生物是一门深奥且没有终点的学科，随着时间的流逝和人类活动的影响，生物学习有了越来越广泛的内容，它涉及到了地球这个大环境的方方面面，因此，教师必须要重视学生对于高中生物的自主学习能力，让学生能够长远的、深入的、独立的进行生物学习，不断的解决影响人类和其他生命的生存的问题。
参考文献
[1]王启涛.提升高中生物自主学习能力的策略[J].华夏教师，2019（11）：20.
[2]陈阳.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（15）：253-254.
[3]黄雨辉.浅议在高中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（13）：92+96.
关键字：高中生;生物;自主学习
生物或者其他学科的学习并不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的，教师如果想让学生能够在生物领域有所造诣，就必须要重点培养学生的自主学习能力，让学生掌握获得知识的本质方法。因此，本文以探究高中生物教学中如何提高学生的自主学习能力为目的，提出了以下几点策略：一、巧设课堂提问，鼓励学生思考;二、紧抓生物实验，提高学生参与度;三、增加调查学习，培养自主学习能力。
一、巧设课堂提问，鼓励学生思考
毋庸置疑，课堂提问在教师的教学方法中一直占据着半壁江山，这是因为提问不仅能够迅速集中学生的注意力，而且能够让学生通过开动自己的脑筋，进行自主思考来回答问题，并且在这个过程中全面的锻炼学生的自主学习能力，因此，对于高中生物教学中学生的自主学习能力的培养来说，课堂提问同样是一个值得教师们青睐的良好方法。而与此同时，教师应该如何提问，如何巧妙的設置问题以更好的促进学生思考，帮助学生理解所学生物知识也同样是教师们必须慎重思考，不断总结经验的一个重要方面。客观来说，教师所设计的课堂问题的质量，间接或者直接的决定了一堂生物课的质量，因此教师不能够不予以重视。
例如，在学习《DNA是主要的遗传物质》这一节课的内容时，教师首先应该明确这堂课的教学目标是什么，教学重点是什么，教学难点是什么。然后以这些为基础，精心设计课堂问题，激发学生的学习兴趣和独立思考的积极性。首先我向学生展示了一组某明星和其儿子的照片，引出了遗传的概念，激发学生对于这堂生物课的好奇心，然后抛出了自己设计的几个问题：“DNA的结构有哪些特征？”“DNA是由哪些组织组成的？”“DNA的遗传机制是怎样的？”对于高中生的生物学习来说，暂且不要求学生对于DNA的内部结构及其遗传机制有非常深入全面的了解，同时这也是不现实的，因此这些问题在设计是更加注重宏观层面的学习。在课堂上，每一位学生都对这些问题进行了仔细的自主思考，并且做出了自己的解答，自主学习能力的培养就在课堂提问中迈出了第一步。
二、紧抓生物实验，提高学生参与度
要想提高学生的自主学习的意识和能力，首先就要让学生最大程度的参与到学习过程中。而在高中生物的学习中，生物实验可以很好的实现这一教学目的，教师可以通过增加生物实验的次数，提高对生物实验的要求和对学生参与度的要求来保证学生能够通过实验积极自主学习生物知识。同时，我们也需要注意，在生物实验中提高和培养学生的自主学习能力，一定要切实将能力的提升作为培养的目标，杜绝一部分学生在进行实验的过程中抱着得过且过、敷衍了事的心态走过场。为此，教师必须要制定全面完整科学客观的评价体系，对学生在实验过程中的表现进行评价，以督促学生在做实验的过程中积极开动脑筋，通过自己的思考来提高学习效果。同时教师在学生进行实验的同时既要积极的帮助学生解答疑惑，也要严格的监督学生的操作和实验过程。
例如，在进行《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》这一生物实验时，为了帮助和督促学生更好的完成实验操作，并且学习到更多的知识，我首先向学生讲解了实验目标、操作步骤、实验记录、实验结果以及实验过程中应该注意的事项。并且根据以上这些要素制定了实验的评价体系，采取加权法对学生的实验结果进行打分。有了这样的评价体系和激励机制，学生在实验的过程中表现的非常积极，激发的锻炼了自身的自主学习能力。
三、增加调查学习，培养自主学习能力
在我国以往的教学过程中，常常忽视了对学生课后调查学习的培养，其实，确定了某一具体课题的调查学习对于学生来说有着非常出色的锻炼效果。因为在这个过程中，学生在很大程度上要依靠自身的努力和思考来完成学习课题，包括学习计划的制定，调查过程的操作和完成、调查结果的分析、突发事件的处理等。而这些在学生以后进行生物学习的过程中恰恰是非常重要的，决定着学生自学能力的优劣，所以，如果能够充分利用好调查学习，一定能够让学生的自主学习能力有非常明显的提高。
例如，我曾让学生进行了一次以《生态系统的结构》为主题的调查，要求学生们选择一个自己身边的小型或者大型的生态系统进行调查，明确这个生态系统中生物种类的构成以及它们相互之间的依存关系等。在这个过程中，学生们必须独立完成自己的课题调查，因此学生对于调查的每一个细节都要亲力亲为，在考虑问题时更加要面面俱到才能够有出色的调查结果。在完成这一调查学习以后，学生们自主学习的能力有了极大的提高，自主学习的自觉性和积极性也有了翻天覆地的变化，令我感到非常的惊喜和诧异。
总结：生物是一门深奥且没有终点的学科，随着时间的流逝和人类活动的影响，生物学习有了越来越广泛的内容，它涉及到了地球这个大环境的方方面面，因此，教师必须要重视学生对于高中生物的自主学习能力，让学生能够长远的、深入的、独立的进行生物学习，不断的解决影响人类和其他生命的生存的问题。
参考文献
[1]王启涛.提升高中生物自主学习能力的策略[J].华夏教师，2019（11）：20.
[2]陈阳.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（15）：253-254.
[3]黄雨辉.浅议在高中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（13）：92+96.