论文部分内容阅读
摘 要：随着社会教育的不断发展，高中生物教学也緊跟时代的脚步，不断的更新教育方式，提高课堂的教学效率。在不断的摸索教学方法中，启发式教学法应运而出，这是一种较为先进的教学方法，其融合了各种不同的教育理念的长处，比较适合当下的教育学背景。本文就启发式教学在高中生物教学中的应用原则和在高中生物教学中的实验情况展开分析讨论，希望给与高中生物教师在启发式教学方面相关的参考。
关键词：启发式教学法;高中生物教学
高中时期，随着教育改革的不断推进，教师也逐渐开始重视这门生物课程，生物这门学科由于其特有的实践性和动手性，这就需要教师引导学生们自行去研究和探讨，从而达到理想的教学效果，打破传统“一言堂”的教学模式，多与学生互动，找到适合新时代学生的教学方式和技巧，从而活跃课堂气氛，让沉闷的课堂变得更为生动有趣。
一、高中生物教学中运用启发式教学方法的重要价值
如今的高中生物教学不比以前，启发式教育欲趋于主流，也是一门以实验为基础的重要学科。高中生物教师在教学中不但要注重有关生物理论的基础知识讲解，同时培养学生的探索意识也是不可或缺，通过这种教学模式让学生掌握正确探索问题的办法。科学研究表明，启发式教学法可以充分激发出学生学习的主动性和积极性，刺激潜在的求知欲望，让学生在生物学习中遇到问题能及时得到教师的引导和帮助，从而展开科学的探索。当然，生物中的基础理论知识也是需要理解的，立足于理论基础能更好的掌握科学探索生物问题的方法。多年大数据教学案例分析表明，启发式教学方法是当代教学方式中更符合生物学科教学特点的一种教学方式。运用启发式教学法不但能对课本上的生物知识有更好的掌握，同时通过对知识的不断实践和探究，在课外也能培养学生自主探索、分析生物问题的综合运用能力，由此看来这一教学方法符合新课改理念对高中生物教学的要求。
二、启发式教学在高中生物教学中的具体应用
（一）实际生物实验操作
由于生物实验教学中，部分知识点相当的抽象，就必须借助实际的实验操作才能使学生更好地理解知识要点，而这也是启发式教学的一种表现形式，教师带领学生实验，亲自动手加深对知识点的掌握。应用于生物实验的自主探究生物课程，其主要内容时探究生命活动的规律以及生命的迹象，这样的一门课程应该注意培养学生的自主探究能力。教师应该注重教学实验，让学生通过实验更好的学习和理解书本上的知识点，通过实验的方式，将书本知识更直观直接地展示在学生面前，让学生在实验的过程中，自行寻找实验的奥秘，从而更有效地记住生物课堂内容，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。
（二）活跃课堂学习氛围
相关研究表明，教师一味枯燥地教授书本知识，很难调动学生学习的积极性，激发不了学生主动学习的欲望，整个课堂显得沉闷无趣。而启发式教学法在高中生物教学中往往能很好的勾起学生的学习兴趣，能够更有效、快速地使学生理解掌握重点难点，进而提高生物课堂效率，提高学生学习质量。其次，随着时代对生物这门课程的不断重视，对生物教师的要求也不断提高，高中生物教师需要对所讲解的生物知识信手拈来，能够理解透彻知识点以及考察方向，并能清晰准确地回答学生的疑惑不解之处，在课堂教学和课后答疑方面都能游刃有余。
（三）鼓励学生发表自己的观点
新时代的学生思维思想比较开放，这就要求教师不能过于死板，能够跟上学生的思考方式，解决各种课堂上的突发情况，并且能够较好的调动课堂气氛，使学生的大脑始终处于活跃兴奋的状态，从而更好的吸收理解老师传授的知识。启发式教学能够调动学生学习的自发性，从而自主自动学习，既能加深自己对知识点的理解和运用，又能减轻教师和自己学习的压力，从而达到事半功倍的效果。在课堂上，教师应当联系教学的实际情况，在传统的知识点讲解基础上，增加与学生互动的环节，鼓励学生积极参与到课堂中来，对于发表了自己看法的学生加以表扬，再对其观点提出专业的评判见解，分析其优点劣势，从而加深学生对知识点的印象，激发学生的学习兴趣，从而引导学生发现问题解决问题。
（四）应用于小组合作教学
在高中生物教学中，教师应该提倡小组合作学习，把一个班级的学生分为不同的小组，通过良性竞争与合作，培养学生的团队精神、锻炼学生的思维能力。在生物学习的课堂上，适当地开展小组讨论，不仅能使学生互通一下有无，知道别人的想法与自己的想法之不同点，也能碰撞出思维的火花，往往能够产生连老师都意想不到的想法。并且，通过课堂小组学习，也能够培养学生独立思考与钻研精神，大家共同学习共同进步，学生参与面广，增加动口动脑的机会，可以从不同的角度思考问题，从而减轻学生对教师的依赖，进而提高高中生物教学课堂质量与效率。
结语：在新课程改革的背景下，高中生物教学应该摒弃传统过时的“一言堂”课堂，教师也要不断与时俱进，将启发式教学法合理正确地运用到高中生物教学的课堂上，学习的主题还是课堂上的学生，教师仅仅是起引导作用，鼓励学生独立思考、自主学习，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生努力钻研不轻易放弃的精神，从而提升高中生物教学的课堂质量与效率，使高中生物教学能够更长远地发展。
参考文献
[1]宋慧磊.浅谈高中生物教学中的启发式教学法[J].黑河教育.2019（10）
[2]华秀玲.论启发式教学法在高中生物课堂中的应用[J].中国校外教育.2019（03）
作者简介：刘海涛，男，汉族，1975年7月出生，甘肃省成县人，本科学历，中小学一级教师。工作单位：成县陕西师范大学成州中学，研究方向：高中生物教学。
关键词：启发式教学法;高中生物教学
高中时期，随着教育改革的不断推进，教师也逐渐开始重视这门生物课程，生物这门学科由于其特有的实践性和动手性，这就需要教师引导学生们自行去研究和探讨，从而达到理想的教学效果，打破传统“一言堂”的教学模式，多与学生互动，找到适合新时代学生的教学方式和技巧，从而活跃课堂气氛，让沉闷的课堂变得更为生动有趣。
一、高中生物教学中运用启发式教学方法的重要价值
如今的高中生物教学不比以前，启发式教育欲趋于主流，也是一门以实验为基础的重要学科。高中生物教师在教学中不但要注重有关生物理论的基础知识讲解，同时培养学生的探索意识也是不可或缺，通过这种教学模式让学生掌握正确探索问题的办法。科学研究表明，启发式教学法可以充分激发出学生学习的主动性和积极性，刺激潜在的求知欲望，让学生在生物学习中遇到问题能及时得到教师的引导和帮助，从而展开科学的探索。当然，生物中的基础理论知识也是需要理解的，立足于理论基础能更好的掌握科学探索生物问题的方法。多年大数据教学案例分析表明，启发式教学方法是当代教学方式中更符合生物学科教学特点的一种教学方式。运用启发式教学法不但能对课本上的生物知识有更好的掌握，同时通过对知识的不断实践和探究，在课外也能培养学生自主探索、分析生物问题的综合运用能力，由此看来这一教学方法符合新课改理念对高中生物教学的要求。
二、启发式教学在高中生物教学中的具体应用
（一）实际生物实验操作
由于生物实验教学中，部分知识点相当的抽象，就必须借助实际的实验操作才能使学生更好地理解知识要点，而这也是启发式教学的一种表现形式，教师带领学生实验，亲自动手加深对知识点的掌握。应用于生物实验的自主探究生物课程，其主要内容时探究生命活动的规律以及生命的迹象，这样的一门课程应该注意培养学生的自主探究能力。教师应该注重教学实验，让学生通过实验更好的学习和理解书本上的知识点，通过实验的方式，将书本知识更直观直接地展示在学生面前，让学生在实验的过程中，自行寻找实验的奥秘，从而更有效地记住生物课堂内容，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。
（二）活跃课堂学习氛围
相关研究表明，教师一味枯燥地教授书本知识，很难调动学生学习的积极性，激发不了学生主动学习的欲望，整个课堂显得沉闷无趣。而启发式教学法在高中生物教学中往往能很好的勾起学生的学习兴趣，能够更有效、快速地使学生理解掌握重点难点，进而提高生物课堂效率，提高学生学习质量。其次，随着时代对生物这门课程的不断重视，对生物教师的要求也不断提高，高中生物教师需要对所讲解的生物知识信手拈来，能够理解透彻知识点以及考察方向，并能清晰准确地回答学生的疑惑不解之处，在课堂教学和课后答疑方面都能游刃有余。
（三）鼓励学生发表自己的观点
新时代的学生思维思想比较开放，这就要求教师不能过于死板，能够跟上学生的思考方式，解决各种课堂上的突发情况，并且能够较好的调动课堂气氛，使学生的大脑始终处于活跃兴奋的状态，从而更好的吸收理解老师传授的知识。启发式教学能够调动学生学习的自发性，从而自主自动学习，既能加深自己对知识点的理解和运用，又能减轻教师和自己学习的压力，从而达到事半功倍的效果。在课堂上，教师应当联系教学的实际情况，在传统的知识点讲解基础上，增加与学生互动的环节，鼓励学生积极参与到课堂中来，对于发表了自己看法的学生加以表扬，再对其观点提出专业的评判见解，分析其优点劣势，从而加深学生对知识点的印象，激发学生的学习兴趣，从而引导学生发现问题解决问题。
（四）应用于小组合作教学
在高中生物教学中，教师应该提倡小组合作学习，把一个班级的学生分为不同的小组，通过良性竞争与合作，培养学生的团队精神、锻炼学生的思维能力。在生物学习的课堂上，适当地开展小组讨论，不仅能使学生互通一下有无，知道别人的想法与自己的想法之不同点，也能碰撞出思维的火花，往往能够产生连老师都意想不到的想法。并且，通过课堂小组学习，也能够培养学生独立思考与钻研精神，大家共同学习共同进步，学生参与面广，增加动口动脑的机会，可以从不同的角度思考问题，从而减轻学生对教师的依赖，进而提高高中生物教学课堂质量与效率。
结语：在新课程改革的背景下，高中生物教学应该摒弃传统过时的“一言堂”课堂，教师也要不断与时俱进，将启发式教学法合理正确地运用到高中生物教学的课堂上，学习的主题还是课堂上的学生，教师仅仅是起引导作用，鼓励学生独立思考、自主学习，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生努力钻研不轻易放弃的精神，从而提升高中生物教学的课堂质量与效率，使高中生物教学能够更长远地发展。
参考文献
[1]宋慧磊.浅谈高中生物教学中的启发式教学法[J].黑河教育.2019（10）
[2]华秀玲.论启发式教学法在高中生物课堂中的应用[J].中国校外教育.2019（03）
作者简介：刘海涛，男，汉族，1975年7月出生，甘肃省成县人，本科学历，中小学一级教师。工作单位：成县陕西师范大学成州中学，研究方向：高中生物教学。