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摘 要：提高学生的语文综合素养，其重要一环就是让学生在掌握知识的同时，能真正具备自主学习能力，学会学习，主动地、创造性地进行学习。教师在教学中应把学习的主动权交还给学生，有意识地在课堂控制中运用策略，引导学生善思、会思，培养学生学会探究、学会创新，从而提高课堂教学效率，使语文课堂教学焕发出生机和活力。
关键词：自主学习;语文综合素养;高效满意课堂
为提高学生语文综合素养，教师要认真研习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，构建高效满意课堂，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高。
一、自主学习的内容
自主学习能力和内容非常丰富，就中学生而言，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生于观察、记忆、思维的智力技能。
1.组织学习活动能力的提升
教育情境中的组织学习活动能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织个人或集体进行学习的能力。它包括确定学习任务、制定学习计划的能力，选择适宜学习方法的能力和自我考核、自我评价以及自我调节的能力。组织学习活动的能力是自主学习能力的先导。
2.灵活运用知识的能力
运用知识的能力就是学生把掌握的知识在学习上、日常生活中以至在今后工作中加以灵活、有效运用的能力。它是自主学习能力的升华和归宿。运用知识的能力包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。
3.多方面发展的智力技能
学生的学习过程是其认知发展的过程。在整个学习过程中，始终伴随着智力活动，包含观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力等。对于自主学习能力提升来说，应该多方面发展观察、记忆、思维的智力技能，它是自主学习能力的灵魂。
二、培养中学生自主学习能力的原则
1.实践性原则
学生的自主学习能力，离开实践其能力是不存在的。因此自主学习能力的培养要同课堂教学中学生对知识的掌握同步进行，要同课内外学习实践相结合，要从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让方法自动转化为习惯，让习惯上升为能力。
2.主体性原则
教师在教学中要善于激发学生已有的自主学习能力与现实学习需要之间的矛盾，以强化学生努力提高自主学习能力的内因;同时教师在教学中适时而科学地进行学法指导和学习态度、学习品质的培养，使学生在自主学习能力发展中更好地发挥主体作用。
3.理论指导原则
要对学生自主学习能力的发展进行理论指导，如对学生进行有关自主学习能力知识的传授和自主学习能力培养方法的指导，避免学生自主学习能力发展的盲目性和简单经验总结的狭隘性。
4.层次性原则
学生自主学习能力的培养要根据学生年龄特征和心理规律，既要按不同年纪提出该年龄段的共性要求，又按不同个体的个性特点进行个别指导，因此要制定分学段、分年级的自主学习能力培养目标体系、方法体系和考核体系，以便进行有针对性的教育和培养。
5.渗透性原则
由于自主学习能力的形成和发展离不开知识技能的掌握，离不开实践经验的积累，所以自主学习能力的培养在方法上要注意渗透性，要在各科的教学中，在班级、团队的活动中，在第二课堂和社会实践中，从各学科，各活动的特点和学习实际出发，进行自主学习能力的渗透教育，寓隐形的自主学习能力发展于有形的教育教学活动之中。
三、培养中学生自主学习能力的措施
一是教师培训。用适当形式组织教师学习心理學、教育学、学习论等与中学生自主学习能力有关的教育科学知识，了解国内外有关教育改革的信息，提高教师理论和业务水平，提高教师培养学生自主学习能力的自觉性。
二是制定相应教学计划。各中学应对本校学生自主学习能力培养的目标、方法、考核等做出切实可行的具体规定和安排，并由点到面地逐步实施、推行，对执行计划情况定期进行总结、表彰，推广成功经验。
三是积极进行教育教学改革。围绕学校管理、教学内容、教学方法、质量评估等有利于学生自主学习能力培养和提高的内容进行实实在在的改革。
四、培养中学生自主学习能力的途径
1.综合各科教学提升学习能力
学生自主学习能力是在掌握各科知识技能的过程中逐步形成和发展的，各科教学是培养学生自主学习能力的基本途径和主要渠道。各科教学必须把培养学生自主学习能力作为一项使学生终身受益的任务来完成。
（1）树立学习能力培养目标，即根据学科的特点和要求，制订本学科自主学习能力培养目标，使每个年级、每学期以至每节课的教学都有机地渗透培养自主学习能力和内容。
（2）激发主动学习兴趣动机，即在教学中调动学生求知、求思、求解和讲究学法的积极性，使学生产生探索学法、培养自主学习能力的强烈愿望。
（3）典型示范引领带动提升。教师在教学中，或者自己对自主学习能力的有关方面进行示范，或者向学生介绍培养自主学习能力的典型材料，或者由自主学习能力发展较好的学生向其他学生介绍经验，使学生得以借鉴、学习。
（4）创设情境有效锻炼能力，使教师在教学中给学生创设组织学习活动、获取知识、应用知识和发展智力技能的情境，使学生得到更多的有效锻炼的机会。
2.营造班集体建设的良好氛围
良好的班风，对学生自主学习能力的形成和发展，起积极的熏陶、促进作用。在班集体建设中，首先要培养勤奋好学、求思上进的良好学风;其次经常开展有利于自主学习能力发展的集体活动，如进行学习方法经验交流等;再次建立有利于养成学生良好学习习惯、培养优秀学习品质的班级管理制度。
3.开展形式活泼的第二课堂活动
这是学生发展能力、特长的广阔天地，应有计划地灵活地开发利用。如组织读书会、报告会、演讲会、信息交流会等对提高学生获取知识和运用知识都大有好处;组织学生竞赛、制作、操作、文艺等活动，对发展学生特长，提高学生的智力和实践能力都有裨益。同时，组织第二课堂活动本身，就是对学生组织学习活动能力的实际锻炼。另外，家庭学习、社会实践活动等也是发展学生自主学习能力的不可缺少的途径。
总之，在语文教学中，学生在掌握知识的同时，要真正具备自主学习能力，学会学习，主动地、创造性地进行学习;同时，教师应坚持学生为主、自学为主的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自主学习能力，转变观念，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，提高课堂教学效率，构建高效满意课堂。
关键词：自主学习;语文综合素养;高效满意课堂
为提高学生语文综合素养，教师要认真研习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，构建高效满意课堂，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高。
一、自主学习的内容
自主学习能力和内容非常丰富，就中学生而言，它主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生于观察、记忆、思维的智力技能。
1.组织学习活动能力的提升
教育情境中的组织学习活动能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织个人或集体进行学习的能力。它包括确定学习任务、制定学习计划的能力，选择适宜学习方法的能力和自我考核、自我评价以及自我调节的能力。组织学习活动的能力是自主学习能力的先导。
2.灵活运用知识的能力
运用知识的能力就是学生把掌握的知识在学习上、日常生活中以至在今后工作中加以灵活、有效运用的能力。它是自主学习能力的升华和归宿。运用知识的能力包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。
3.多方面发展的智力技能
学生的学习过程是其认知发展的过程。在整个学习过程中，始终伴随着智力活动，包含观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力等。对于自主学习能力提升来说，应该多方面发展观察、记忆、思维的智力技能，它是自主学习能力的灵魂。
二、培养中学生自主学习能力的原则
1.实践性原则
学生的自主学习能力，离开实践其能力是不存在的。因此自主学习能力的培养要同课堂教学中学生对知识的掌握同步进行，要同课内外学习实践相结合，要从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让方法自动转化为习惯，让习惯上升为能力。
2.主体性原则
教师在教学中要善于激发学生已有的自主学习能力与现实学习需要之间的矛盾，以强化学生努力提高自主学习能力的内因;同时教师在教学中适时而科学地进行学法指导和学习态度、学习品质的培养，使学生在自主学习能力发展中更好地发挥主体作用。
3.理论指导原则
要对学生自主学习能力的发展进行理论指导，如对学生进行有关自主学习能力知识的传授和自主学习能力培养方法的指导，避免学生自主学习能力发展的盲目性和简单经验总结的狭隘性。
4.层次性原则
学生自主学习能力的培养要根据学生年龄特征和心理规律，既要按不同年纪提出该年龄段的共性要求，又按不同个体的个性特点进行个别指导，因此要制定分学段、分年级的自主学习能力培养目标体系、方法体系和考核体系，以便进行有针对性的教育和培养。
5.渗透性原则
由于自主学习能力的形成和发展离不开知识技能的掌握，离不开实践经验的积累，所以自主学习能力的培养在方法上要注意渗透性，要在各科的教学中，在班级、团队的活动中，在第二课堂和社会实践中，从各学科，各活动的特点和学习实际出发，进行自主学习能力的渗透教育，寓隐形的自主学习能力发展于有形的教育教学活动之中。
三、培养中学生自主学习能力的措施
一是教师培训。用适当形式组织教师学习心理學、教育学、学习论等与中学生自主学习能力有关的教育科学知识，了解国内外有关教育改革的信息，提高教师理论和业务水平，提高教师培养学生自主学习能力的自觉性。
二是制定相应教学计划。各中学应对本校学生自主学习能力培养的目标、方法、考核等做出切实可行的具体规定和安排，并由点到面地逐步实施、推行，对执行计划情况定期进行总结、表彰，推广成功经验。
三是积极进行教育教学改革。围绕学校管理、教学内容、教学方法、质量评估等有利于学生自主学习能力培养和提高的内容进行实实在在的改革。
四、培养中学生自主学习能力的途径
1.综合各科教学提升学习能力
学生自主学习能力是在掌握各科知识技能的过程中逐步形成和发展的，各科教学是培养学生自主学习能力的基本途径和主要渠道。各科教学必须把培养学生自主学习能力作为一项使学生终身受益的任务来完成。
（1）树立学习能力培养目标，即根据学科的特点和要求，制订本学科自主学习能力培养目标，使每个年级、每学期以至每节课的教学都有机地渗透培养自主学习能力和内容。
（2）激发主动学习兴趣动机，即在教学中调动学生求知、求思、求解和讲究学法的积极性，使学生产生探索学法、培养自主学习能力的强烈愿望。
（3）典型示范引领带动提升。教师在教学中，或者自己对自主学习能力的有关方面进行示范，或者向学生介绍培养自主学习能力的典型材料，或者由自主学习能力发展较好的学生向其他学生介绍经验，使学生得以借鉴、学习。
（4）创设情境有效锻炼能力，使教师在教学中给学生创设组织学习活动、获取知识、应用知识和发展智力技能的情境，使学生得到更多的有效锻炼的机会。
2.营造班集体建设的良好氛围
良好的班风，对学生自主学习能力的形成和发展，起积极的熏陶、促进作用。在班集体建设中，首先要培养勤奋好学、求思上进的良好学风;其次经常开展有利于自主学习能力发展的集体活动，如进行学习方法经验交流等;再次建立有利于养成学生良好学习习惯、培养优秀学习品质的班级管理制度。
3.开展形式活泼的第二课堂活动
这是学生发展能力、特长的广阔天地，应有计划地灵活地开发利用。如组织读书会、报告会、演讲会、信息交流会等对提高学生获取知识和运用知识都大有好处;组织学生竞赛、制作、操作、文艺等活动，对发展学生特长，提高学生的智力和实践能力都有裨益。同时，组织第二课堂活动本身，就是对学生组织学习活动能力的实际锻炼。另外，家庭学习、社会实践活动等也是发展学生自主学习能力的不可缺少的途径。
总之，在语文教学中，学生在掌握知识的同时，要真正具备自主学习能力，学会学习，主动地、创造性地进行学习;同时，教师应坚持学生为主、自学为主的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自主学习能力，转变观念，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，提高课堂教学效率，构建高效满意课堂。