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摘 要：高中英语教学可以借助兴趣化引导方式提升学生学习英语的热情，让学生充分发挥自主学习意识，寻找适合自身的学习方式，进而提高英语学习的有效性。在教学中教师要注意培养学生英语运用兴趣，从而提升兴趣引导式教学的实际效果。
关键词：高中英语;兴趣化教学;高效学习
一、充分了解学生兴趣
英语教学属于语言学科，其运用范围非常广泛。因此，首先要了解学生的兴趣。在教学内容中充分引用学生的兴趣点作为教学素材，从而提升学生对课堂教学的关注度，让学生有更多的语言运用欲望。在学生兴趣的了解中，一方面可以通过时下的新闻统计数据去了解高中生的喜好，在相关教学网站上了解行业调查情况，另一方面可以通过对学生生活圈的深入了解而获取兴趣信息。特别是当下学生普遍运用智能社会和网络资源进行网络社交，如微博、微信、QQ等方式，教师可以通过与学生在相关社交媒体中进行交流，观察学生的日常动态来深入了解学生的生活状态和兴趣爱好，从而设计有针对性的教学内容。同时，随着欧美影视作品和英语作品在我国大范围的流行，很多学生对于国外的文化和文化作品有更多的兴趣，因此要随着学生的兴趣进行相关文化的了解，与学生产生共同的英语话题，提供课堂教学更加新鲜有趣的教学素材。当然，这些需要教师花费更多的精力投入到与学生兴趣的了解上。
一般情况下，由于教师的年龄情况不同，一般年龄较大的教师由于与学生年龄相差过大，从而存在一定代沟，学生喜欢的东西和思维方式与教师有较大的差异性，导致教师无法融入学生群体中，不能对学生的兴趣与思维进行认可，从而导致学生无法对教师有充分的认同感。因此，教师要保持年轻心态，不要过多地站在批判角度去否定学生的想法，应该积极做鼓励，多了解学生的思维方式和兴趣爱好，让学生感觉自身是受到认可的，从而拉近与学生的距离。
二、注重学生个体体验
英语教学需要一定的生活常识和语境了解，因此在教学素材上要选择贴合学生生活、符合学生个体体验的内容。学生更加愿意接触日常有所体验和兴趣所在的内容，因而英语教学的材料与语境提供一定要符合学生经验，不要超出其个人生活的范围，否则对于学生来说会有一定的困难。英语学习的目的是让学生对语言技巧有更好的了解，而不是去考验学生对于未知领域的知晓度。因此，在语言材料和考核、作业安排上要更符合学生生活经验，这样才便于学生对语言的熟练运用。学生也更加愿意在英语学习中通过英语去讨论自身关注和经历过的事情，这样可以充分地让学生有感而发、有话可说;对于陌生内容，学生会有更多的表述和想象难度，从而导致课堂的沉闷气氛。例如：在材料讲述上，虽然有很多的英文名著可以作为教学材料，但是要充分地适应学生个体体验，避免选择生涩难懂的材料，同时也要做好材料内容的积极引导，避免选择过于消极的内容，要注意英语教学情境的正面引导效果。如感情是高中学生广泛关注的话题，处于萌芽状态下的学生对于该话题有更多的想象，教师应该注重其情感体验来选择合适的英语材料做积极的思想引导，达到教学的实际目的。
三、合理运用资源丰富教学形式
在英语教学中，教师可以合理地通过丰富的社会资源做教学内容的补充。大多数英语教材的内容较为单薄，同时由于内容的滞后性让学生没有太多的兴趣。而如果采用网络资源或者其他媒体资源的英语材料作为补充，可以极大地丰富教学内容，弥补教材的不足。同时网络信息非常及时、有效地满足学生对新鲜性的要求，避免教學内容的老旧沉闷。教师可以多选择英语热门新闻、热门英文影视作品等作为教学材料的展示补充，提升学生的兴趣。同时在课下可以推荐学生浏览相关知名的英文网站，通过英文网站去阅读最新所关注的热门新闻，一方面满足了学生对于新闻的知晓欲望，另一方面通过这种实用性的阅读提升了学生英语阅读量，从而有效地提升学生的英语水平。特别是现实中的英语新闻、英语影视作品可以有效地展现英语实际生活化的运用情况，提升实用性。当然，这需要教师能及时地发现和掌握丰富的英语学习资源，从而根据学生喜好情况进行有效的引导，推荐的材料一定要能满足学生的需要，不可以偏离学生实际需要而进行无效的引导。英语学习的关键点是提供更多学习环境与情境，如果学生可以在课下积极进行英语材料的阅读，可以有效地提升阅读量，从而在英语运用的熟练程度和语感上有显著的提升。在课下，教师也可以与学生分享经典英语美文，可以在微博、微信或者QQ群中进行文章分享，让学生在兴趣的引导下提升阅读量。
四、结束语
教师要培养学生对英语学习的热情，摆脱英语学习只是沉闷的理论记忆的呆板方式，让英语教学充满乐趣，从而提升学生学习的自信心，达到学习的高效性效果。
参考文献：
[1]周翠峰.关于高中英语课堂教学的思考[J].现代交际，2015（2）.
[2]倪冬梅.情境语境在高中英语词汇教学中的运用[J].西藏教育，2015（2）.
[3]唐娟利.运用导学案增强高中英语阅读课效果[J].中国教育技术装备，2015（3）.
关键词：高中英语;兴趣化教学;高效学习
一、充分了解学生兴趣
英语教学属于语言学科，其运用范围非常广泛。因此，首先要了解学生的兴趣。在教学内容中充分引用学生的兴趣点作为教学素材，从而提升学生对课堂教学的关注度，让学生有更多的语言运用欲望。在学生兴趣的了解中，一方面可以通过时下的新闻统计数据去了解高中生的喜好，在相关教学网站上了解行业调查情况，另一方面可以通过对学生生活圈的深入了解而获取兴趣信息。特别是当下学生普遍运用智能社会和网络资源进行网络社交，如微博、微信、QQ等方式，教师可以通过与学生在相关社交媒体中进行交流，观察学生的日常动态来深入了解学生的生活状态和兴趣爱好，从而设计有针对性的教学内容。同时，随着欧美影视作品和英语作品在我国大范围的流行，很多学生对于国外的文化和文化作品有更多的兴趣，因此要随着学生的兴趣进行相关文化的了解，与学生产生共同的英语话题，提供课堂教学更加新鲜有趣的教学素材。当然，这些需要教师花费更多的精力投入到与学生兴趣的了解上。
一般情况下，由于教师的年龄情况不同，一般年龄较大的教师由于与学生年龄相差过大，从而存在一定代沟，学生喜欢的东西和思维方式与教师有较大的差异性，导致教师无法融入学生群体中，不能对学生的兴趣与思维进行认可，从而导致学生无法对教师有充分的认同感。因此，教师要保持年轻心态，不要过多地站在批判角度去否定学生的想法，应该积极做鼓励，多了解学生的思维方式和兴趣爱好，让学生感觉自身是受到认可的，从而拉近与学生的距离。
二、注重学生个体体验
英语教学需要一定的生活常识和语境了解，因此在教学素材上要选择贴合学生生活、符合学生个体体验的内容。学生更加愿意接触日常有所体验和兴趣所在的内容，因而英语教学的材料与语境提供一定要符合学生经验，不要超出其个人生活的范围，否则对于学生来说会有一定的困难。英语学习的目的是让学生对语言技巧有更好的了解，而不是去考验学生对于未知领域的知晓度。因此，在语言材料和考核、作业安排上要更符合学生生活经验，这样才便于学生对语言的熟练运用。学生也更加愿意在英语学习中通过英语去讨论自身关注和经历过的事情，这样可以充分地让学生有感而发、有话可说;对于陌生内容，学生会有更多的表述和想象难度，从而导致课堂的沉闷气氛。例如：在材料讲述上，虽然有很多的英文名著可以作为教学材料，但是要充分地适应学生个体体验，避免选择生涩难懂的材料，同时也要做好材料内容的积极引导，避免选择过于消极的内容，要注意英语教学情境的正面引导效果。如感情是高中学生广泛关注的话题，处于萌芽状态下的学生对于该话题有更多的想象，教师应该注重其情感体验来选择合适的英语材料做积极的思想引导，达到教学的实际目的。
三、合理运用资源丰富教学形式
在英语教学中，教师可以合理地通过丰富的社会资源做教学内容的补充。大多数英语教材的内容较为单薄，同时由于内容的滞后性让学生没有太多的兴趣。而如果采用网络资源或者其他媒体资源的英语材料作为补充，可以极大地丰富教学内容，弥补教材的不足。同时网络信息非常及时、有效地满足学生对新鲜性的要求，避免教學内容的老旧沉闷。教师可以多选择英语热门新闻、热门英文影视作品等作为教学材料的展示补充，提升学生的兴趣。同时在课下可以推荐学生浏览相关知名的英文网站，通过英文网站去阅读最新所关注的热门新闻，一方面满足了学生对于新闻的知晓欲望，另一方面通过这种实用性的阅读提升了学生英语阅读量，从而有效地提升学生的英语水平。特别是现实中的英语新闻、英语影视作品可以有效地展现英语实际生活化的运用情况，提升实用性。当然，这需要教师能及时地发现和掌握丰富的英语学习资源，从而根据学生喜好情况进行有效的引导，推荐的材料一定要能满足学生的需要，不可以偏离学生实际需要而进行无效的引导。英语学习的关键点是提供更多学习环境与情境，如果学生可以在课下积极进行英语材料的阅读，可以有效地提升阅读量，从而在英语运用的熟练程度和语感上有显著的提升。在课下，教师也可以与学生分享经典英语美文，可以在微博、微信或者QQ群中进行文章分享，让学生在兴趣的引导下提升阅读量。
四、结束语
教师要培养学生对英语学习的热情，摆脱英语学习只是沉闷的理论记忆的呆板方式，让英语教学充满乐趣，从而提升学生学习的自信心，达到学习的高效性效果。
参考文献：
[1]周翠峰.关于高中英语课堂教学的思考[J].现代交际，2015（2）.
[2]倪冬梅.情境语境在高中英语词汇教学中的运用[J].西藏教育，2015（2）.
[3]唐娟利.运用导学案增强高中英语阅读课效果[J].中国教育技术装备，2015（3）.