我所在的学校是一所镇级初中，学生基础薄弱，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，学校实行五天制，住校生的大量减少导致晚自习不上课，这给教师带来了一定的压力。对教师来说，如何提高45分钟的课堂教学效率，在有限的时间里出色地完成教学任务是最迫切的问题。
　　 一、激发学生的学习兴趣
　　 学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证。学生只有喜欢上数学课，才能在整节课上保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。因此，激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。
　　 1.游戏途径
　　 在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中，教师应实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时，设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”爱玩是学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是初中生这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动，创造这样的氛围以适应和满足学生的天性。通过把课本中的新授知识转换成“玩耍”活动，不仅使学生心情愉快、厌学情绪消失，还能使学生从玩耍中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以会玩的过程也是一个体验学习的过程。
　　 2.竞赛途径
　　 学生大多争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，能调动学生的学习兴趣。如在小组内开展“算24点比赛”（教师出示口算卡片，学生分组进行口答，以所用时间短的组为优胜）等，把学生分成4个小组，以积分的形式比赛，给优胜的小组给予一定的物质奖励。这样不仅提高了教学效果，而且大大增强了学生的学习兴趣。
　　 二、善于运用多媒体辅助教学
　　 传统的教学模式单一枯燥，教师劳累，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来。教师可以利用多媒体教学，把复杂的数学问题直观形象化，使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担。利用它也会使教师的教學更加轻松，富有感染力。
　　 三、分层次教学和布置作业
　　 我市一直以来提倡实行均衡分班，在这种大环境下，我校今年实行了均衡分班。但是教师怎样做才能既保证升学率，又能促进每一名学生的进步和发展呢？我在初中数学教学的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好。对学生分层后，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标和教学策略。
　　 第一层：有针对性地对学生提出较高要求并开小灶，要求他们除完成课本习题外，尽量多看些数学课外书，鼓励他们多提问、自学和进行一题多解。
　　 第二层：提高学生数学基础知识水平和数学基本技能，提高他们思维能力，使部分学生向第一层转化。提高他们学习数学的兴趣，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的学生。
　　 第三层：提高学生学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分人向第二层转化。多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣，要求他们在测验中取得合格以上成绩。
　　 课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效率后，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学，那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下学好数学呢？布置作业时教师不能搞简单的机械重复的作业进行“题海战”，而是要不拘泥形式地依据学生实际，能力水平的高低，用心地设计不同层次、不同类型的作业。平时，我常设计三个不同层次的作业（一是基础型;二是提高型;三是拓展型），让学生自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做、能做，应该多选、多做。分层作业既充分体现了新课标的要求：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，又为提高课堂教学效率起到了后续保障。
　　 实施素质教育，教师任重而道远。学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把需被点燃的火炬。经过几年的尝试，我感受到了这种教学方法给我和学生带来的好处。首先，培养学生的非智力因素，激发学生对学习数学的兴趣，养成较好的学习习惯，培养学生不屈不挠的学习意志。对于我提出的数学学习要求，学生能较好地贯彻实施。其次，培养学生的创新意识和动手能力，提高数学课堂45分钟的效率。