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【摘 要】德育是培养学生良好品德与高尚人格的主要教育方式。本文主要针对初中德育教学的实效性展开讨论，在文章中指出了如何更好地提高初中德育教学，并且以德育实践进行了详细的阐述。
【关键词】德育教学 学生 实效性 德育实践
德育教学一直是我国教学学科中强调的主要教学内容，初中德育教学更是极度受到重视。中学生处于人生的重要转折时期，他们内心情感波动大，同时可塑性也强，这个时候要抓好学生们的德育教学指导与教学深化相对比较容易。作为初中德育教师的我倍感肩上责任重大，深知德育教学关系到社会的进步、国家的兴旺与民族的振兴，所以在教学过程中我不断创新教学思维以及教学理念，正确传递德育教育“正能量”，做好德育教学的实效性，为社会培养具有良好素质的人才。
1.强化初中德育工作的思考内容
当前，初中德育工作内容政治化还是比较严重的，形式也比较单一。受到传统教学的影响，很多教师的教学模式都是填鸭式、灌输式，这样就忽略了学生们的道德行为的形成，这种教学模式应当引起德育教师的深思。作为德育教师，我个人认为要提高学生们的德育教育实效性，首先要做的就是针对德育教学工作做好全面的思考，打破传统的观念性教学。德育教学可谓是素质教学的核心内容，是整个素质教学的重点，所以教师在教学中要做好发挥学生的主导作用，让学生感受到肩上的责任。其次，教师要积极引导学生成为新的“四有”新人。让学生主动去探索德育知识与德育行为，让德育知识达到内化状态，而不是灌输。所以教师们要积极强化初中德育工作，提高自身思考能力，以一种全新的教学理念走进德育教学课堂。
2.重视与实践结合，提高德育实效
德育教学者的教学对象是中学生，这就意味着要结合中学生的身心发展以及全方面特点进行综合性教学。教师们要将道德价值以及道德的实践能力全面地展示给学生，并且对其进行全面的提高，可以采用与实践相结合的方式，真正地将其落实到学以致用上。如何才能更好地做到这一方面是教师关注的问题。在德育教学过程中教师可以巧妙设计一定的情景来让学生得到道德情感以及心灵深处的熏陶，让其备受感染。在情景引导过程中教师可以指导学生主动参与其中，调动学生积极主动参与。革命导师列宁曾经这样说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。”所以在情景导入的过程中教师就要让道德情感以及各个方面进行融合。所以要提高德育实效性，也要重视情感教育。师生之间的感情融洽、关系和谐也能促进德育教学的提高。在此以一个例子诠释一下：在班级中有个同学不爱惜班级的公共设施，常常将班级中的很多东西弄坏了。教师不要直白地去斥责学生，这个时候教师可以采用一定的小技巧，可以在某次机遇中对该学生说，某某同学热爱班级的公共设施，工作也负责，所以班级上以后的公共设施都由该同学管理，并且给予一定的职位，这样该学生非常高兴，以后也会更加热爱班级的所有公共设施，还能增强一定的责任感，实现爱与情感的统一，也能促进道德的提升。伟大的教育思想家苏霍姆林斯基说过：“信念就其本质来说，不可能是一种不劳而获的精神财富，只有通过积极的活动，信念才能起作用，才能得以巩固，才能变得更加坚定。”所以教师还可以通过多项活动来促进学生的德育知识与实践的结合，例如举行一些演讲比赛、参加社会调查等等，多方面拓展德育实践空间，进一步提高学生的德育实效性。
3.重视培养学生自觉道德行为
教师努力将德育知识毫无保留地传递给学生，但是教师也只能是在课堂中指导与传递，而不能跟随每个学生的后面。那么如何才能让学生的德育行为有所提高呢？这里就出现了一个关键性问题：学生的自觉道德行为。中学生正处于由他律向自律过渡的阶段，培养他们的自律素养，是学校德育工作的首位。自律是道德主体按照一定社会或阶级的道德规范，政治法律规范对自己行为进行自我约束和自我调整的心理活动过程。作为教学工作者怎样才能提高学生的自觉行为呢？笔者认为要培养学生的自觉的行为可以充分发挥学生道德主体的作用，德育工作才能真正取得实效。教师充分发挥学生的主观能动性，让他们主动地投入进去，让他们从感性中升华到理性。例如，教师每天都要强调学生不要在班级的墙上乱涂乱刻，这样不如让每个学生参与到墙面清洗的打扫中，让学生们感受到清洗的麻烦，保持干净的重要。这样德育工作才能有成绩。
4.加大合作范围，完善德育实效
学生是教学的主要对象，而学校却不是单一的教学场所。在学校内教师能指导学生德育工作，而放学、放假以后却管不了学生，这就要求家庭与社会的联合，共同参与到德育教学过程中。中学生的身心处于发展阶段，作为家长们要及时与学校沟通，还要及时了解孩子们的心理特点，注意爱严相济，鼓励子女参加力所能及的劳动，平时尽量不在子女的面前说负面的东西，同时社会教育应引起政府部门高度重视，全社会参与，创造一个适应中学生成长的大环境。只有全面联合，才能更好地培养合格的新人。
5.总结
在教学过程中教师要不断地提高学生的德育教学实效性，精细教学，不断引导与指导。德育是培养学生良好品德与高尚人格的主要教育方式，针对中学生要实施正面教育，全面发扬学生的人性与个性，努力构建和谐班级，创建良好学习环境。
【参考文献】
[1]武国森. 创新德育模式 提高德育的实效性[J]. 教育革新，2011（06） .
[2]李润萍. 在思想品德教学中创设生活化问题情境的尝试[J]. 宁夏教育科研，2010（04） .
[3]段婷婷. 初中德育生活化教育研究[D]. 河北师范大学，2011 .
【关键词】德育教学 学生 实效性 德育实践
德育教学一直是我国教学学科中强调的主要教学内容，初中德育教学更是极度受到重视。中学生处于人生的重要转折时期，他们内心情感波动大，同时可塑性也强，这个时候要抓好学生们的德育教学指导与教学深化相对比较容易。作为初中德育教师的我倍感肩上责任重大，深知德育教学关系到社会的进步、国家的兴旺与民族的振兴，所以在教学过程中我不断创新教学思维以及教学理念，正确传递德育教育“正能量”，做好德育教学的实效性，为社会培养具有良好素质的人才。
1.强化初中德育工作的思考内容
当前，初中德育工作内容政治化还是比较严重的，形式也比较单一。受到传统教学的影响，很多教师的教学模式都是填鸭式、灌输式，这样就忽略了学生们的道德行为的形成，这种教学模式应当引起德育教师的深思。作为德育教师，我个人认为要提高学生们的德育教育实效性，首先要做的就是针对德育教学工作做好全面的思考，打破传统的观念性教学。德育教学可谓是素质教学的核心内容，是整个素质教学的重点，所以教师在教学中要做好发挥学生的主导作用，让学生感受到肩上的责任。其次，教师要积极引导学生成为新的“四有”新人。让学生主动去探索德育知识与德育行为，让德育知识达到内化状态，而不是灌输。所以教师们要积极强化初中德育工作，提高自身思考能力，以一种全新的教学理念走进德育教学课堂。
2.重视与实践结合，提高德育实效
德育教学者的教学对象是中学生，这就意味着要结合中学生的身心发展以及全方面特点进行综合性教学。教师们要将道德价值以及道德的实践能力全面地展示给学生，并且对其进行全面的提高，可以采用与实践相结合的方式，真正地将其落实到学以致用上。如何才能更好地做到这一方面是教师关注的问题。在德育教学过程中教师可以巧妙设计一定的情景来让学生得到道德情感以及心灵深处的熏陶，让其备受感染。在情景引导过程中教师可以指导学生主动参与其中，调动学生积极主动参与。革命导师列宁曾经这样说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。”所以在情景导入的过程中教师就要让道德情感以及各个方面进行融合。所以要提高德育实效性，也要重视情感教育。师生之间的感情融洽、关系和谐也能促进德育教学的提高。在此以一个例子诠释一下：在班级中有个同学不爱惜班级的公共设施，常常将班级中的很多东西弄坏了。教师不要直白地去斥责学生，这个时候教师可以采用一定的小技巧，可以在某次机遇中对该学生说，某某同学热爱班级的公共设施，工作也负责，所以班级上以后的公共设施都由该同学管理，并且给予一定的职位，这样该学生非常高兴，以后也会更加热爱班级的所有公共设施，还能增强一定的责任感，实现爱与情感的统一，也能促进道德的提升。伟大的教育思想家苏霍姆林斯基说过：“信念就其本质来说，不可能是一种不劳而获的精神财富，只有通过积极的活动，信念才能起作用，才能得以巩固，才能变得更加坚定。”所以教师还可以通过多项活动来促进学生的德育知识与实践的结合，例如举行一些演讲比赛、参加社会调查等等，多方面拓展德育实践空间，进一步提高学生的德育实效性。
3.重视培养学生自觉道德行为
教师努力将德育知识毫无保留地传递给学生，但是教师也只能是在课堂中指导与传递，而不能跟随每个学生的后面。那么如何才能让学生的德育行为有所提高呢？这里就出现了一个关键性问题：学生的自觉道德行为。中学生正处于由他律向自律过渡的阶段，培养他们的自律素养，是学校德育工作的首位。自律是道德主体按照一定社会或阶级的道德规范，政治法律规范对自己行为进行自我约束和自我调整的心理活动过程。作为教学工作者怎样才能提高学生的自觉行为呢？笔者认为要培养学生的自觉的行为可以充分发挥学生道德主体的作用，德育工作才能真正取得实效。教师充分发挥学生的主观能动性，让他们主动地投入进去，让他们从感性中升华到理性。例如，教师每天都要强调学生不要在班级的墙上乱涂乱刻，这样不如让每个学生参与到墙面清洗的打扫中，让学生们感受到清洗的麻烦，保持干净的重要。这样德育工作才能有成绩。
4.加大合作范围，完善德育实效
学生是教学的主要对象，而学校却不是单一的教学场所。在学校内教师能指导学生德育工作，而放学、放假以后却管不了学生，这就要求家庭与社会的联合，共同参与到德育教学过程中。中学生的身心处于发展阶段，作为家长们要及时与学校沟通，还要及时了解孩子们的心理特点，注意爱严相济，鼓励子女参加力所能及的劳动，平时尽量不在子女的面前说负面的东西，同时社会教育应引起政府部门高度重视，全社会参与，创造一个适应中学生成长的大环境。只有全面联合，才能更好地培养合格的新人。
5.总结
在教学过程中教师要不断地提高学生的德育教学实效性，精细教学，不断引导与指导。德育是培养学生良好品德与高尚人格的主要教育方式，针对中学生要实施正面教育，全面发扬学生的人性与个性，努力构建和谐班级，创建良好学习环境。
【参考文献】
[1]武国森. 创新德育模式 提高德育的实效性[J]. 教育革新，2011（06） .
[2]李润萍. 在思想品德教学中创设生活化问题情境的尝试[J]. 宁夏教育科研，2010（04） .
[3]段婷婷. 初中德育生活化教育研究[D]. 河北师范大学，2011 .