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要学好一种语言，词汇是关键。如何让学生学习并掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文依据英语词汇教学的相关理论以及词汇学习和识记的规律，探讨在新课改教学模式的英语词汇教学策略，谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
一、当前初中英语词汇教学存在的问题
1.孤立地去死记硬背
有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写，因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词 ，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，很少有学生会利用音标、词缀、联想等方式去记忆单词，无形中加大了记忆的难度，这样会使学生逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。还有教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇， 教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词，结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。
2.教学方式单一无趣
幼儿园小学教师习惯了用画画，直观教具等方式呈现新单词，到了初中，由于学习任务加重，升学压力出现，教师对于新单词的教学通常不会去花费过多时间，到后来变成教师读一次，学生跟读一次，做到会读、会拼、会默就行，时间一长，学生就会感到枯燥无味，而且负担很重，造成恶性循环。
3. 脱离语境教学单词
在英语词汇教学过程中，大多数教师都会忽视词汇的文化背景脱离语境去教学单词，学生由于条件限制，缺乏必要的学习策略，往往记单词就会很机械很抽象，加深学习的难度。所以教师不能为了教单词而教单词，脱离语境和英语国家的文化知识，实际上，了解英语国家的文化知识有助于学生把握和理解单词，并能開阔学生的视野，从而激发学英语的兴趣。
4.不会利用原有单词学习新的词汇，忽视对新词的复现
很多单词是以循环的方式在教材中反复的出现的，但教师往往孤立地对待单词，很少用整体的眼光去看待单词在特定单元中的具体地位和作用。不会利用原有单词学习新的词汇，忽视对新词的复现。
二、改进词汇教学的有效策略
学生的学习词汇不成功，那么其语言技能的形成，教学目标的实现就无从谈起，因此为了提高词汇教学效率，教师就必须根据学生的生理特点、心理特点、词汇本身的特点以及词汇教学中存在的问题，探求解决方法，以提高学生的词汇学习的效率。笔者认为词汇教学应采用以下方法。
1.根据科学规律记忆单词，根据词的构词规则进行教学
英语词汇虽然庞大，但它本身也是有规律的。英语的构词法通常有三种：派生法、转化法和合成法。教师教学词汇的时候，可以利用构词法，帮助学生归纳总结词汇，扩大学生的词汇量，降低记忆词汇记忆的难度，有效地记忆单词。例如：bad（adj.）— badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj. ly→ adv. 还可利用拼读规律和记忆联想记忆单词。
2.利用资源多途径进行词汇教学
对于初学者，教师可以充分利用图片、实物、简笔画、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等进行词汇教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对单词的感性认识，使他们在具体、形象、生动的教学环境中领略词汇的涵义和用法。对学习过程中感觉困难或在听写过程中常出错的单词，可以使用“词汇墙”在墙上贴一块泡沫板，做成以堵“墙”，把这些单词贴上去，可以移动、取下，便于随时随地学习单词。还可以利用联想法，利用同一单元同一话题，单词间有相关性的特点，鼓励学生在课外将这些单词编成故事或顺口溜记忆单词。
3.联系语境和文化教词汇，培养学生的语义推测能力和跨文化意识
词汇学习不是孤立的，词汇总是存在于一定的语境中，离开了语境，词汇就如同无水之鱼，无土之木、无本之花，失去其生命活力。所以教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养学生的英语语感和用英语思维进行思考的能力，帮助他们更快更牢地记忆。在教学过程要充分地利用课文插图，让学生在语境中学习理解词汇。
4.利用原有单词学习新的词汇，重视对新词的复现
教师可以结合本节课的具体情况，选好一个关键词，然后让学生在纸上写出5个与之有联系的单词，然后进行小组比赛，写在黑板上，看哪组写得好。这样既调动了学生的积极性，又加强了学生词汇输出的能力，也通过其他同学的展示复习了已学过的词汇，并建立了单词与单词之间的联系，加深了对单词的印象。
5. 结合游戏进行词汇教学
游戏能够直接激发学生的参与积极性，英语教师可以结合游戏来开展词汇教学。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。游戏教学法增加课堂学习的趣味性，使学生在轻松有趣的游戏中学到英语词汇，既提高学习兴趣，又能够提高英语学习效率。
三、结语
总而言之，英语教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，在实际教学中积极探索新课改理念下提高词汇教学效率的策略，充分地利用课程资源，不断地改进教学方法，勇于创新，发挥学生的学习主动性，培养学生的自学习惯，提高自学能力，从而提高单词的教学效率，增加词汇教学的效果。
一、当前初中英语词汇教学存在的问题
1.孤立地去死记硬背
有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写，因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词 ，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，很少有学生会利用音标、词缀、联想等方式去记忆单词，无形中加大了记忆的难度，这样会使学生逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。还有教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇， 教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词，结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。
2.教学方式单一无趣
幼儿园小学教师习惯了用画画，直观教具等方式呈现新单词，到了初中，由于学习任务加重，升学压力出现，教师对于新单词的教学通常不会去花费过多时间，到后来变成教师读一次，学生跟读一次，做到会读、会拼、会默就行，时间一长，学生就会感到枯燥无味，而且负担很重，造成恶性循环。
3. 脱离语境教学单词
在英语词汇教学过程中，大多数教师都会忽视词汇的文化背景脱离语境去教学单词，学生由于条件限制，缺乏必要的学习策略，往往记单词就会很机械很抽象，加深学习的难度。所以教师不能为了教单词而教单词，脱离语境和英语国家的文化知识，实际上，了解英语国家的文化知识有助于学生把握和理解单词，并能開阔学生的视野，从而激发学英语的兴趣。
4.不会利用原有单词学习新的词汇，忽视对新词的复现
很多单词是以循环的方式在教材中反复的出现的，但教师往往孤立地对待单词，很少用整体的眼光去看待单词在特定单元中的具体地位和作用。不会利用原有单词学习新的词汇，忽视对新词的复现。
二、改进词汇教学的有效策略
学生的学习词汇不成功，那么其语言技能的形成，教学目标的实现就无从谈起，因此为了提高词汇教学效率，教师就必须根据学生的生理特点、心理特点、词汇本身的特点以及词汇教学中存在的问题，探求解决方法，以提高学生的词汇学习的效率。笔者认为词汇教学应采用以下方法。
1.根据科学规律记忆单词，根据词的构词规则进行教学
英语词汇虽然庞大，但它本身也是有规律的。英语的构词法通常有三种：派生法、转化法和合成法。教师教学词汇的时候，可以利用构词法，帮助学生归纳总结词汇，扩大学生的词汇量，降低记忆词汇记忆的难度，有效地记忆单词。例如：bad（adj.）— badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj. ly→ adv. 还可利用拼读规律和记忆联想记忆单词。
2.利用资源多途径进行词汇教学
对于初学者，教师可以充分利用图片、实物、简笔画、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等进行词汇教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对单词的感性认识，使他们在具体、形象、生动的教学环境中领略词汇的涵义和用法。对学习过程中感觉困难或在听写过程中常出错的单词，可以使用“词汇墙”在墙上贴一块泡沫板，做成以堵“墙”，把这些单词贴上去，可以移动、取下，便于随时随地学习单词。还可以利用联想法，利用同一单元同一话题，单词间有相关性的特点，鼓励学生在课外将这些单词编成故事或顺口溜记忆单词。
3.联系语境和文化教词汇，培养学生的语义推测能力和跨文化意识
词汇学习不是孤立的，词汇总是存在于一定的语境中，离开了语境，词汇就如同无水之鱼，无土之木、无本之花，失去其生命活力。所以教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养学生的英语语感和用英语思维进行思考的能力，帮助他们更快更牢地记忆。在教学过程要充分地利用课文插图，让学生在语境中学习理解词汇。
4.利用原有单词学习新的词汇，重视对新词的复现
教师可以结合本节课的具体情况，选好一个关键词，然后让学生在纸上写出5个与之有联系的单词，然后进行小组比赛，写在黑板上，看哪组写得好。这样既调动了学生的积极性，又加强了学生词汇输出的能力，也通过其他同学的展示复习了已学过的词汇，并建立了单词与单词之间的联系，加深了对单词的印象。
5. 结合游戏进行词汇教学
游戏能够直接激发学生的参与积极性，英语教师可以结合游戏来开展词汇教学。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。游戏教学法增加课堂学习的趣味性，使学生在轻松有趣的游戏中学到英语词汇，既提高学习兴趣，又能够提高英语学习效率。
三、结语
总而言之，英语教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，在实际教学中积极探索新课改理念下提高词汇教学效率的策略，充分地利用课程资源，不断地改进教学方法，勇于创新，发挥学生的学习主动性，培养学生的自学习惯，提高自学能力，从而提高单词的教学效率，增加词汇教学的效果。