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【摘要】学困生的转化问题是每个学校和老师都共同关心的问题，家长会因为自己孩子列为学困生的行列里而隐隐不安。家长们担心的不仅仅只是孩子们学习成绩的问题，还有孩子们对于未来社会的适应能力。所以，老师和家长们务必强强联手，使孩子们不仅对学习充满信心，更多的是能承担起社会赋予自己的历史使命与责任。
【关键词】英语教学；学困生；转化策略
目前，由于我国每年毕业生人数的急剧增加，大学毕业生就业难也成为全社会关注的热点问题，因而多几门外语基础，成为家长与老师们共通点。莘莘学子们也为自己梦想中的未来，努力的打好基础。
一、初中英语教学中导致学困生产生的因素
1.掌握的词汇量太少
学过的单词没有及时的复习与巩固，导致部分学生进行不断学习时因为词汇量的缺乏会越来越吃力。词汇量是学好英语的基础，也会成为爱学英语的资本。反之，由于词汇量的不足，会导致部分学生听不懂老师讲课，而失去学习英语的自信与动力。
2.分层教学没能有效落实
分层教学是落实因材施教的有效方法。然而分层教学的难点在于如何分层，按照普遍的来讲，学校首先会用学生的成绩来评判分层的意义。这样一来，学困生会因为不被重视而导致上课更加不专心，更加不热爱学习，使学生们在生活上也会失去原有的憧憬與向往。
3.社会和家庭的不同因素
在农村学生学习的过程中，由于部分家长对孩子学习的不够重视，孩子们自身自控力的欠缺，又加之农村学生的英语知识比较薄弱，同时在农村也没有良好的教学基础与条件。久而久之，学生们会出现对于学习的厌倦，甚至厌学。然而这种情况将会给农村中学教师带来一定的困难。另外，良好的经济基础，能够为学习提供更多的优质资源，因此，学校应尽其所能为学生提供良好的教学环境和师资力量，克服由于外界环境带来的影响。
4.学生们的天性
在这段学生与教师的关系里，每个人所扮演的角色不同。有的扮演着为人父母的角色；有的扮演着为人子女的角色。孩子们在学校必然要扮演的角色是学生，可在他们心里，他们唯一不变的角色该是孩子，所以他们拒绝不了玩具的诱惑，更拒绝不了自由的诱惑。他们爱玩、爱探险、爱刺激。身为老师，对于这一部分学生就更要花费大量时间与精力去关心与引导，尽可能的利用孩子爱玩的天性，寓教于乐，将课堂知识与小游戏相结合，让孩子们在愉快的氛围中学习。
5.教学过程过于形式化
新课标要求改变传统的教学观念，在课堂上引导学生手脑并用，与老师同学们互动频繁，提高学生们独立思考的能力。
近年来笔者接手的初三毕业班学生的英语教学工作，经过一段时间的辅导工作后，发现学生中“两极”分化现象很明显，有的学生在学习上很主动，有很大的积极性。而有的学生会因为自己是学困生而更加厌恶学习、厌恶老师、甚至讨厌上学。那么，如何培养学生们良好的学习习惯，如何让孩子们改变对学习的态度提高自信心，就显得极为迫切。
二、提高学困生英语水平的策略
1.关爱每一位学生，不歧视学困生
作为学生都希望得到老师的肯定，尤其是学困生。所以，老师们要对每一位学生都一视同仁，让学困生对老师充满希望，从而在学习上重拾信心。对于学困生要给予更多的关心和帮助，在提高他们学习成绩之外，还要多与他们感情沟通，使他们从自卑的阴影里逃脱出来，也要帮助学困生发掘自己的潜能，使他们重新充满自信。初中生往往具有较强的自尊心，教师要注意教学方法，采取柔和的态度，尽量以引导的方式提高其学习的积极性。另外，教师还可以通过深入的交流，在课外以朋友的身份进行劝导，并寻找其抗拒学习心理的根源，采取对应措施。
2.鼓励参与，进行不同方式的辅导
很多教师会因为学生们的成绩而对他们另眼相看，使他们在学习成长的路上增加心理压力。久而久之，他们就会更加厌恶学习，甚至自闭。所以，老师一定要杜绝这种事情发生，公平公正的对待每一位学生。对于学困生的辅导更是要找对方法，对症下药。不仅要提高他们的学习成绩，还要使他们融入到班级的这个大家庭里，同学们相互激励，共同学习。从而会使每个学生更加热爱这个地方乃至学习。良好的鼓励不仅可以让学生提高学习兴趣，还为其心理健康发展提供了人文环境支持，是一种科学的教学方法。教师可以采取语言鼓励，也可以用眼神、肢体动作进行鼓励，总之要符合初中生的性格特点。
3.因材施教，对症下药
对于学困生来说，他们的基础知识底子本身就薄弱，他们也没有体验过学习好是何等感受，而后他们还是会一如既往，觉着还没有任何压力的在学校浪费青春。所以老师要尽可能的与学生们多进行感情沟通，找出学困生学习吃力或不喜欢学习的原因，从而制定具体的解决方案。也可以利用课余时间或空闲时间为学困生辅导作业，根据他们理解问题的程度来对症下药。使他们相信老师、相信社会，从而更加相信自己。每一次评定成绩的时候，不一定只专以学习成绩为准，还要参考他们其他方面的优秀度来做总体评判标准，使学困生能感受到学习努力的乐趣，为学困生的学习和发展，提供良好的心理环境和教学环境。例如，有的学生爱好运动，教师就可以向其介绍运动相关的英语，并以其为中心进行发散式的教学。如“basketball”“swimming”等，就可以延伸为户外运动对话，并让有该方面爱好的学生进行对话模拟，从而实现教学面积的扩展，并且使学生有了较高的兴趣。
4.理解、尊重和接受学困生
学困生由于学习成绩的落后，经常会遭受老师的冷落、同学们的嘲笑以及家长的指责，这些都会使他们幼小的心灵上遭受很大的打击，长期以来会给他们造成很大的心理压力，使他们对于学习更加没有好感也会有很深的逆反情绪。身为教师，应该做的就是理解学困生，接受他们还没有扮演好学生角色的时期，把他们都当成孩子来关心指导。在课堂上尽量释放他们的天性，让他们彼此互动，共同去思考提出的问题，共同解决。大多数学困生都是因为内心对学习的抗拒情绪导致的，教师要深刻认识到这一点，杜绝歧视现象的发生，要认定其具有学习提升的潜质和空间。另外，教师要在课堂中关爱学困生，发现其闪光点，包容一些缺点。但教师需要注意，缺点不可以对学生的成长造成影响，例如说话声音太小，教师需要进行温和地引导，在发现学生难以改变后，就需要理解宽容。
5.互帮互助，共同进步
学困生因为学习成绩的止步不前，他们只会与学习跟他们差不多的同学交朋友，如此以来，他们会更加不爱学习，把他们之间想学习的作为嘲笑对象。对于这种学生，老师应该试图去了解他们每个人的心理想法，与他们一一成为朋友，再以朋友的口吻去劝说他们努力学习，与他们共同学习、共同进步。除了教师主动帮助学生外，还需要引导学生之间互相帮助。可以采取小组的形式进行合作学习，将学习基础好的学生与成绩较差的学生组成一组，从而促成互助小组。这一模式还能促进学生之间和谐关系的构建，对班级文化也有提升作用。
三、结束语
总之，要转化学困生是一项艰难的任务，要使学生们充分相信老师，就需要老师们的不离不弃。对于不同的学生需有不同的指导方式，让学困生不断学习、不断探索、不断总结，更加热爱学习，而提高英语水平岂是难事。
参考献文：
[1]孙长云.浅谈中学英语教学中学困生的转化[J].时代教育，2014，16：152.
[2]张秋红.浅谈初中英语教学中学困生的转化[J].中华少年，2012（15）.
【关键词】英语教学；学困生；转化策略
目前，由于我国每年毕业生人数的急剧增加，大学毕业生就业难也成为全社会关注的热点问题，因而多几门外语基础，成为家长与老师们共通点。莘莘学子们也为自己梦想中的未来，努力的打好基础。
一、初中英语教学中导致学困生产生的因素
1.掌握的词汇量太少
学过的单词没有及时的复习与巩固，导致部分学生进行不断学习时因为词汇量的缺乏会越来越吃力。词汇量是学好英语的基础，也会成为爱学英语的资本。反之，由于词汇量的不足，会导致部分学生听不懂老师讲课，而失去学习英语的自信与动力。
2.分层教学没能有效落实
分层教学是落实因材施教的有效方法。然而分层教学的难点在于如何分层，按照普遍的来讲，学校首先会用学生的成绩来评判分层的意义。这样一来，学困生会因为不被重视而导致上课更加不专心，更加不热爱学习，使学生们在生活上也会失去原有的憧憬與向往。
3.社会和家庭的不同因素
在农村学生学习的过程中，由于部分家长对孩子学习的不够重视，孩子们自身自控力的欠缺，又加之农村学生的英语知识比较薄弱，同时在农村也没有良好的教学基础与条件。久而久之，学生们会出现对于学习的厌倦，甚至厌学。然而这种情况将会给农村中学教师带来一定的困难。另外，良好的经济基础，能够为学习提供更多的优质资源，因此，学校应尽其所能为学生提供良好的教学环境和师资力量，克服由于外界环境带来的影响。
4.学生们的天性
在这段学生与教师的关系里，每个人所扮演的角色不同。有的扮演着为人父母的角色；有的扮演着为人子女的角色。孩子们在学校必然要扮演的角色是学生，可在他们心里，他们唯一不变的角色该是孩子，所以他们拒绝不了玩具的诱惑，更拒绝不了自由的诱惑。他们爱玩、爱探险、爱刺激。身为老师，对于这一部分学生就更要花费大量时间与精力去关心与引导，尽可能的利用孩子爱玩的天性，寓教于乐，将课堂知识与小游戏相结合，让孩子们在愉快的氛围中学习。
5.教学过程过于形式化
新课标要求改变传统的教学观念，在课堂上引导学生手脑并用，与老师同学们互动频繁，提高学生们独立思考的能力。
近年来笔者接手的初三毕业班学生的英语教学工作，经过一段时间的辅导工作后，发现学生中“两极”分化现象很明显，有的学生在学习上很主动，有很大的积极性。而有的学生会因为自己是学困生而更加厌恶学习、厌恶老师、甚至讨厌上学。那么，如何培养学生们良好的学习习惯，如何让孩子们改变对学习的态度提高自信心，就显得极为迫切。
二、提高学困生英语水平的策略
1.关爱每一位学生，不歧视学困生
作为学生都希望得到老师的肯定，尤其是学困生。所以，老师们要对每一位学生都一视同仁，让学困生对老师充满希望，从而在学习上重拾信心。对于学困生要给予更多的关心和帮助，在提高他们学习成绩之外，还要多与他们感情沟通，使他们从自卑的阴影里逃脱出来，也要帮助学困生发掘自己的潜能，使他们重新充满自信。初中生往往具有较强的自尊心，教师要注意教学方法，采取柔和的态度，尽量以引导的方式提高其学习的积极性。另外，教师还可以通过深入的交流，在课外以朋友的身份进行劝导，并寻找其抗拒学习心理的根源，采取对应措施。
2.鼓励参与，进行不同方式的辅导
很多教师会因为学生们的成绩而对他们另眼相看，使他们在学习成长的路上增加心理压力。久而久之，他们就会更加厌恶学习，甚至自闭。所以，老师一定要杜绝这种事情发生，公平公正的对待每一位学生。对于学困生的辅导更是要找对方法，对症下药。不仅要提高他们的学习成绩，还要使他们融入到班级的这个大家庭里，同学们相互激励，共同学习。从而会使每个学生更加热爱这个地方乃至学习。良好的鼓励不仅可以让学生提高学习兴趣，还为其心理健康发展提供了人文环境支持，是一种科学的教学方法。教师可以采取语言鼓励，也可以用眼神、肢体动作进行鼓励，总之要符合初中生的性格特点。
3.因材施教，对症下药
对于学困生来说，他们的基础知识底子本身就薄弱，他们也没有体验过学习好是何等感受，而后他们还是会一如既往，觉着还没有任何压力的在学校浪费青春。所以老师要尽可能的与学生们多进行感情沟通，找出学困生学习吃力或不喜欢学习的原因，从而制定具体的解决方案。也可以利用课余时间或空闲时间为学困生辅导作业，根据他们理解问题的程度来对症下药。使他们相信老师、相信社会，从而更加相信自己。每一次评定成绩的时候，不一定只专以学习成绩为准，还要参考他们其他方面的优秀度来做总体评判标准，使学困生能感受到学习努力的乐趣，为学困生的学习和发展，提供良好的心理环境和教学环境。例如，有的学生爱好运动，教师就可以向其介绍运动相关的英语，并以其为中心进行发散式的教学。如“basketball”“swimming”等，就可以延伸为户外运动对话，并让有该方面爱好的学生进行对话模拟，从而实现教学面积的扩展，并且使学生有了较高的兴趣。
4.理解、尊重和接受学困生
学困生由于学习成绩的落后，经常会遭受老师的冷落、同学们的嘲笑以及家长的指责，这些都会使他们幼小的心灵上遭受很大的打击，长期以来会给他们造成很大的心理压力，使他们对于学习更加没有好感也会有很深的逆反情绪。身为教师，应该做的就是理解学困生，接受他们还没有扮演好学生角色的时期，把他们都当成孩子来关心指导。在课堂上尽量释放他们的天性，让他们彼此互动，共同去思考提出的问题，共同解决。大多数学困生都是因为内心对学习的抗拒情绪导致的，教师要深刻认识到这一点，杜绝歧视现象的发生，要认定其具有学习提升的潜质和空间。另外，教师要在课堂中关爱学困生，发现其闪光点，包容一些缺点。但教师需要注意，缺点不可以对学生的成长造成影响，例如说话声音太小，教师需要进行温和地引导，在发现学生难以改变后，就需要理解宽容。
5.互帮互助，共同进步
学困生因为学习成绩的止步不前，他们只会与学习跟他们差不多的同学交朋友，如此以来，他们会更加不爱学习，把他们之间想学习的作为嘲笑对象。对于这种学生，老师应该试图去了解他们每个人的心理想法，与他们一一成为朋友，再以朋友的口吻去劝说他们努力学习，与他们共同学习、共同进步。除了教师主动帮助学生外，还需要引导学生之间互相帮助。可以采取小组的形式进行合作学习，将学习基础好的学生与成绩较差的学生组成一组，从而促成互助小组。这一模式还能促进学生之间和谐关系的构建，对班级文化也有提升作用。
三、结束语
总之，要转化学困生是一项艰难的任务，要使学生们充分相信老师，就需要老师们的不离不弃。对于不同的学生需有不同的指导方式，让学困生不断学习、不断探索、不断总结，更加热爱学习，而提高英语水平岂是难事。
参考献文：
[1]孙长云.浅谈中学英语教学中学困生的转化[J].时代教育，2014，16：152.
[2]张秋红.浅谈初中英语教学中学困生的转化[J].中华少年，2012（15）.