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摘要：随着新课改的深入推进以及社会发展，对小学语文的教学提出了更多、更高的要求。要求教师不仅要能够教授学生相关的语文知识和技巧，还要能够结合学生的实际情况最大限度地提高小学语文课堂教学的效率。针对当前小学语文教学中存在的问题，小学语文教师要能够从革新教学理念，营造良好教学氛围;优化教学手段，激发学生学习兴趣;开展教学实践，提升课堂教学效率等方面入手，促进小学语文高效课堂的形成。
关键词：新课改;小学语文;高效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-194
语文作为小学阶段饿的重要组成部分，对学生现阶段以及将来的学习起着重要的基础作用，由此，语文教学也成为新课改的一个重要环节。将课程改革与学生的学习深刻联系起来，从学生的实际状况出发，在兼顾学生语文学习成绩的同时，提升学生对语文知识的深刻理解，使学生在语文学习中找到成就感，引导学生能够从更多思维角度实现对语文学习的审视和思考。那么具体应该从哪些方面着手呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何促进小学语文高效教学的开展：
一、革新教学理念，营造良好教学氛围
在传统的小学语文的课堂教学中，教师往往占据课堂的领导地位，教师主导知识点的教学，而学生只需要按部就班地进行学习就可以，长此以往，导致小学语文的课堂教学出现僵化。学生对语文的理解，仅限于朗读、背诵和默写，很大程度上忽视了学生对其中知识点的探索，使得学生对语文的学习和理解浮于表面，不利于学生的学习和思维的发展，也不利于小学语文高效课堂的构建。因此，小学语文教师要能够以新课改的内在要求为指导，逐步转变教学理念，将课堂“还给”学生，不断增强学生参与语文学习的积极性和主动性，为学生的学习营造良好的氛围。
二、优化教学手段，激发学生学习兴趣
语文作为小学阶段的基础学科，对学生将来参与更高层次的学习起着重要推动作用，而构成这种推动作用的是两个着力点，一是在学科学习中掌握的基础知识，另一是在语文学习中锻炼出的系统化的语文思维。只要把握好这两点，才能在将来的学习中抢占先机。从小学语文的教学实际来看，不论是语文知识的学习，抑或是语文思维的培养和锻炼，都离不开教师科学且正确的引导。教师结合所要教授的知识，将适当的教学手段引入到课堂上，在使抽象的知识形象化的同时，提升学生参与问题探究的积极性和主动性，进而实现对学生学习兴趣的激发。
例如，在《去年的树》一课的教学中，教师可以根据教学内容提前制作与教材内容相关的课件，在课件中教师可以采用拟人化的表达方式，将树与鸟的真挚情感形象地表达出来，以便学生能够更好地代入其中。在使用多媒体进行教学的同时，教师可以将学生进行分组，分组朗读并讨论大树和小鸟之间的对话，同时指定一名学生担任旁白，结合多媒体课件，将感情代入其中，引导学生更好地投入到本课的学习中，充分激发学生的学习兴趣。当学生的学习兴趣被激发出来之后，再适当地加入本课中生字、生词、读音等基础知识的教学，使学生不仅能掌握本课的基础知识，同时在体会大树与小鸟之间情感的同时，完成对学生思维的培养，提高课堂的教学效率。
三、开展教学实践，提升课堂教学效率
知识的学习离不开应用，只有能够落地的知识才是最符合小学阶段学生的特点。教师在进行常规教学的同时，还要注意观察学生的日常，将所教授的知识与学生日常所接触的知识结合起来，组织开展相应的实践活动，或是将实践活动引入到课堂教学中，引导学生从自己最熟悉的角度分析、应用语文知识，培养学生良好的思维习惯。以更加务实的姿态，实现对学生的教学，从而更加有效地提升小学语文课堂教学的效率。
例如，通过学习《大自然的声音》这一课，学生不仅学习了“妙、奏”等生字的发音，还大致学会了这些生字、生词的用法。但是从教学的实际情况来看，不论是本课中的生字或是情感表达，仅仅局限于课堂练习是不够的。教师要从学生的生活实际出发，组织学生开展以“生活中的聲音”为主题的实践活动，引导学生列举生活中都存在哪些声音，如乐器发出的声音、唱歌的声音、脚步的声音等等，引导学生用语文的角度对日常生活中的声音进行分析，并用在本课中学到的知识进行应用，如造句，对话、声音模拟等。熟悉的场景再现，能够最大限度激发学生参与实践活动的积极性，教师再辅以适当的指导，能够有效地实现课堂教学效率的提升。
综上所述，新课改背景下的小学语文高效教学的开展，不仅需要教师能够在深刻理解新课改内在精神的基础上转变教学理念，还要求教师不断更新和优化自身的教学手段，通过理念和手段的结合，为小学语文的教学营造良好的氛围，为提升学生参与语文学习的积极性和主动性，奠定良好的基础。综合学生的知识掌握情况以及学生的日常，组织开展教学实践活动，以兴趣为导向，提升学生参与语文学习的积极性和主动性，进而带动小学语文高效教学的开展。
参考文献
[1]叶莹. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014，（31）：94.
[2]焦奎兰. 小学语文高效课堂的构建策略探究[J].华夏教师，2014，（07）：24.
关键词：新课改;小学语文;高效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-194
语文作为小学阶段饿的重要组成部分，对学生现阶段以及将来的学习起着重要的基础作用，由此，语文教学也成为新课改的一个重要环节。将课程改革与学生的学习深刻联系起来，从学生的实际状况出发，在兼顾学生语文学习成绩的同时，提升学生对语文知识的深刻理解，使学生在语文学习中找到成就感，引导学生能够从更多思维角度实现对语文学习的审视和思考。那么具体应该从哪些方面着手呢？笔者结合自身教学经验，谈谈如何促进小学语文高效教学的开展：
一、革新教学理念，营造良好教学氛围
在传统的小学语文的课堂教学中，教师往往占据课堂的领导地位，教师主导知识点的教学，而学生只需要按部就班地进行学习就可以，长此以往，导致小学语文的课堂教学出现僵化。学生对语文的理解，仅限于朗读、背诵和默写，很大程度上忽视了学生对其中知识点的探索，使得学生对语文的学习和理解浮于表面，不利于学生的学习和思维的发展，也不利于小学语文高效课堂的构建。因此，小学语文教师要能够以新课改的内在要求为指导，逐步转变教学理念，将课堂“还给”学生，不断增强学生参与语文学习的积极性和主动性，为学生的学习营造良好的氛围。
二、优化教学手段，激发学生学习兴趣
语文作为小学阶段的基础学科，对学生将来参与更高层次的学习起着重要推动作用，而构成这种推动作用的是两个着力点，一是在学科学习中掌握的基础知识，另一是在语文学习中锻炼出的系统化的语文思维。只要把握好这两点，才能在将来的学习中抢占先机。从小学语文的教学实际来看，不论是语文知识的学习，抑或是语文思维的培养和锻炼，都离不开教师科学且正确的引导。教师结合所要教授的知识，将适当的教学手段引入到课堂上，在使抽象的知识形象化的同时，提升学生参与问题探究的积极性和主动性，进而实现对学生学习兴趣的激发。
例如，在《去年的树》一课的教学中，教师可以根据教学内容提前制作与教材内容相关的课件，在课件中教师可以采用拟人化的表达方式，将树与鸟的真挚情感形象地表达出来，以便学生能够更好地代入其中。在使用多媒体进行教学的同时，教师可以将学生进行分组，分组朗读并讨论大树和小鸟之间的对话，同时指定一名学生担任旁白，结合多媒体课件，将感情代入其中，引导学生更好地投入到本课的学习中，充分激发学生的学习兴趣。当学生的学习兴趣被激发出来之后，再适当地加入本课中生字、生词、读音等基础知识的教学，使学生不仅能掌握本课的基础知识，同时在体会大树与小鸟之间情感的同时，完成对学生思维的培养，提高课堂的教学效率。
三、开展教学实践，提升课堂教学效率
知识的学习离不开应用，只有能够落地的知识才是最符合小学阶段学生的特点。教师在进行常规教学的同时，还要注意观察学生的日常，将所教授的知识与学生日常所接触的知识结合起来，组织开展相应的实践活动，或是将实践活动引入到课堂教学中，引导学生从自己最熟悉的角度分析、应用语文知识，培养学生良好的思维习惯。以更加务实的姿态，实现对学生的教学，从而更加有效地提升小学语文课堂教学的效率。
例如，通过学习《大自然的声音》这一课，学生不仅学习了“妙、奏”等生字的发音，还大致学会了这些生字、生词的用法。但是从教学的实际情况来看，不论是本课中的生字或是情感表达，仅仅局限于课堂练习是不够的。教师要从学生的生活实际出发，组织学生开展以“生活中的聲音”为主题的实践活动，引导学生列举生活中都存在哪些声音，如乐器发出的声音、唱歌的声音、脚步的声音等等，引导学生用语文的角度对日常生活中的声音进行分析，并用在本课中学到的知识进行应用，如造句，对话、声音模拟等。熟悉的场景再现，能够最大限度激发学生参与实践活动的积极性，教师再辅以适当的指导，能够有效地实现课堂教学效率的提升。
综上所述，新课改背景下的小学语文高效教学的开展，不仅需要教师能够在深刻理解新课改内在精神的基础上转变教学理念，还要求教师不断更新和优化自身的教学手段，通过理念和手段的结合，为小学语文的教学营造良好的氛围，为提升学生参与语文学习的积极性和主动性，奠定良好的基础。综合学生的知识掌握情况以及学生的日常，组织开展教学实践活动，以兴趣为导向，提升学生参与语文学习的积极性和主动性，进而带动小学语文高效教学的开展。
参考文献
[1]叶莹. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014，（31）：94.
[2]焦奎兰. 小学语文高效课堂的构建策略探究[J].华夏教师，2014，（07）：24.