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九月份研究生入学第一周周六晚，我就马不停蹄地聆听了历史文化学院宋永成老师给我们做的中国课改发展报告。在这场报告中，我听到了洋思中学、杜郎口中学、课改、课堂教学改革等新名词，这些陌生的名词似乎有一种力量使我深深着迷。紧接着每周六晚上我便和“课改”相约，与课改名校的校长和教研员畅谈，他们的新思想在我的心中燃起熊熊火焰，我坚定了自己毕业后要成为一名教师的信念，更强烈希望能为基础教育课程改革奉献一份自己的力量。对此，我想谈谈我对于基础教育课程改革的一些思考。
柞水县教研室主任郑大华为我们做的报告名称是《新常态下的课程教学改革》，报告中郑老师语重心长地为我们介绍了课堂教学要改革的原因。从新中国诞生开始，中国教育一直在矛盾、冲突、对立、动荡中发展。教育普遍存在一种“钟摆”的现象：教育的政治与经济功能的摇摆、教育的理论与实践功能的摇摆、英才教育与大众教育的摇摆、学习动力是努力还是兴趣的摇摆、教育活动中重教师的权威还是重学生自主性的摇摆、重自然科学还是重社会科学的摇摆、重学生素质还是重学业素质的摇摆。教育的功能在这种摇摆不定的状况下，十八大提出了教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
2001年6月，教育部启动了新一轮基础教育课程改革，提出了6个改变：一是将注重知识传授的倾向改为积极主动的学习态度;二是将学科本位改为综合课程;三是将难繁偏旧的内容改为与学生生活有关的知识;四是将接受学习改为探究学习;五是将过分强调成绩的评价改为多元评价;六是将国家课程改为国家、地方、学校三级课程。2016年9月中国学生发展核心素养提出确立了以下六大学生核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。2017年9月，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂改革”的号角。他指出发起课堂革命的总的原则，是以人为本，以生为本，以学为本，课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：以学生为中心;坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务。党的十九大提出要努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。
在明确了新时代党的教育方针后以及在课程改革的大背景下，如何实施课堂教学改革就显得十分迫切。作为新课改背景下应运而生的教育硕士生，我对自己未来如何实施课堂教学改革提出了以下要求：
第一，要以学生发展为本。新课程改革的核心理念就是一切为了学生的发展。课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台。教学活动要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在未来的教学工作中，我一定要将课堂主动权和参与权交给学生，使用小组合作探究的学习方法，尊重每一位学生的个性差异，发挥每一位学生的能动性，努力做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，也就是一切为了一切学生的一切。
第二，以先学后教为思路。先学后教中蕴含着先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”;“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在上课前我将简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导，让学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。在学生充分自学后，我再对学生进行点拨引导和提高。在具体实施过程中要以学定教：学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学方法和教学策略。
第三，搭建学习共同体。西安高新逸翠园学校的校长杜丽萍提出“3+1”学习共同体。“3+1学习共同体”中的三人小组是一个最小的“共同体”基元，“共同体”中强调人际的心理相容和沟通，它通过学习过程中，成员间经常性的沟通、交流，分享各种学习资源，更好、更有效地完成学习任务，同时促进学生全面成长与发展。我认为我在将来的教学中一定要善于运用合作探究性学习的方法，调动学生的主动性，使学生成为课堂的主人，而教师要成为学生成长中的引路人，实现教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。
课改的报告让我听的意犹未盡，不知不觉已经听了九场课改的专题报告，每场报告完后我不仅会和老师交流自己的困惑，还会在本上记下自己关于课改的思考。宋老师还带领我们本硕一体化硕士精英班的同学观摩了陕西省柞水中学以及兰州市第二十八中和第九十九中的课堂，并和学校的校长和老师们进入了深入的交流。通过观摩，我发现了课改课堂的魅力和课改的力量：教师不再是高高站在讲台上的演讲家，取而代之的学生们之间激烈的讨论和学生站在讲台上眉飞色舞地讲解状态;课堂是生机勃勃的而不是死气沉沉的。在这样的学习氛围下，学生、教师和学校都取得了辉煌的成绩。
柞水中学的校长告诉我们课改不仅仅是改课堂，更重要的是改习惯。这让我开始思考如何将自己所学的教育知识理论联系实际灵活应用到课堂教学中，在教学过程中如何体现以人为本的理念。广州市第八十六中胡革新校长说：不是因为条件成熟了才行动，而是行动了才能创造条件;不是因为希望才去革命，而是革命了才有希望;不是因为成功才去坚持，而是坚持了才会成功。语言的力量总是苍白无力的，我急切地渴望自己早日毕业成为一名人民教师，为课改贡献一份自己的力量，助力中国的基础教育事业改革发展。
作者简介：王明明（1996.10～），女，陕西西安，陕西师范大学地理科学与旅游学院，2018级教育硕士，学科教学地理。
柞水县教研室主任郑大华为我们做的报告名称是《新常态下的课程教学改革》，报告中郑老师语重心长地为我们介绍了课堂教学要改革的原因。从新中国诞生开始，中国教育一直在矛盾、冲突、对立、动荡中发展。教育普遍存在一种“钟摆”的现象：教育的政治与经济功能的摇摆、教育的理论与实践功能的摇摆、英才教育与大众教育的摇摆、学习动力是努力还是兴趣的摇摆、教育活动中重教师的权威还是重学生自主性的摇摆、重自然科学还是重社会科学的摇摆、重学生素质还是重学业素质的摇摆。教育的功能在这种摇摆不定的状况下，十八大提出了教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
2001年6月，教育部启动了新一轮基础教育课程改革，提出了6个改变：一是将注重知识传授的倾向改为积极主动的学习态度;二是将学科本位改为综合课程;三是将难繁偏旧的内容改为与学生生活有关的知识;四是将接受学习改为探究学习;五是将过分强调成绩的评价改为多元评价;六是将国家课程改为国家、地方、学校三级课程。2016年9月中国学生发展核心素养提出确立了以下六大学生核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。2017年9月，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂改革”的号角。他指出发起课堂革命的总的原则，是以人为本，以生为本，以学为本，课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”：以学生为中心;坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务。党的十九大提出要努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。
在明确了新时代党的教育方针后以及在课程改革的大背景下，如何实施课堂教学改革就显得十分迫切。作为新课改背景下应运而生的教育硕士生，我对自己未来如何实施课堂教学改革提出了以下要求：
第一，要以学生发展为本。新课程改革的核心理念就是一切为了学生的发展。课堂教学应是师生互动、心灵对话的舞台。教学活动要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在未来的教学工作中，我一定要将课堂主动权和参与权交给学生，使用小组合作探究的学习方法，尊重每一位学生的个性差异，发挥每一位学生的能动性，努力做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，也就是一切为了一切学生的一切。
第二，以先学后教为思路。先学后教中蕴含着先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”;“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在上课前我将简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导，让学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。在学生充分自学后，我再对学生进行点拨引导和提高。在具体实施过程中要以学定教：学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学方法和教学策略。
第三，搭建学习共同体。西安高新逸翠园学校的校长杜丽萍提出“3+1”学习共同体。“3+1学习共同体”中的三人小组是一个最小的“共同体”基元，“共同体”中强调人际的心理相容和沟通，它通过学习过程中，成员间经常性的沟通、交流，分享各种学习资源，更好、更有效地完成学习任务，同时促进学生全面成长与发展。我认为我在将来的教学中一定要善于运用合作探究性学习的方法，调动学生的主动性，使学生成为课堂的主人，而教师要成为学生成长中的引路人，实现教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。
课改的报告让我听的意犹未盡，不知不觉已经听了九场课改的专题报告，每场报告完后我不仅会和老师交流自己的困惑，还会在本上记下自己关于课改的思考。宋老师还带领我们本硕一体化硕士精英班的同学观摩了陕西省柞水中学以及兰州市第二十八中和第九十九中的课堂，并和学校的校长和老师们进入了深入的交流。通过观摩，我发现了课改课堂的魅力和课改的力量：教师不再是高高站在讲台上的演讲家，取而代之的学生们之间激烈的讨论和学生站在讲台上眉飞色舞地讲解状态;课堂是生机勃勃的而不是死气沉沉的。在这样的学习氛围下，学生、教师和学校都取得了辉煌的成绩。
柞水中学的校长告诉我们课改不仅仅是改课堂，更重要的是改习惯。这让我开始思考如何将自己所学的教育知识理论联系实际灵活应用到课堂教学中，在教学过程中如何体现以人为本的理念。广州市第八十六中胡革新校长说：不是因为条件成熟了才行动，而是行动了才能创造条件;不是因为希望才去革命，而是革命了才有希望;不是因为成功才去坚持，而是坚持了才会成功。语言的力量总是苍白无力的，我急切地渴望自己早日毕业成为一名人民教师，为课改贡献一份自己的力量，助力中国的基础教育事业改革发展。
作者简介：王明明（1996.10～），女，陕西西安，陕西师范大学地理科学与旅游学院，2018级教育硕士，学科教学地理。