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摘要：文章以党的十八大中提出的科学发展观为指导，立足实际，结合多年的党校培训经验，提出要想促进高校党建，充分发挥高校党校的育人功能，只有不断创新党课培训模式，深化教学改革，强化制度建设，提高教学质量，提升办学能力，高校思想政治工作才能得到切实加强和改进。
关键词：科学发展观 ；党校；培训
党的十八大指出，深入贯彻落实科学发展观，对坚持和发展中国特色社会主义具有重大现实意义和深远历史意义，必须把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设各方面。高校党校是在学校党委领导下，培训党员、干部和入党积极分子的机构，是高校思想政治工作的重要阵地，是党建设的一个重要方面，因此也必须坚持以科学发展观为指导。在实际工作中，我院党校坚持“五个三”的教育培训模式，取得了良好的教学效果。
一、“活”用讨论法，营造党课活跃气氛
当下的党课教学形式多种多样，在坚持讲授法的同时采用必要的讨论法，可以活跃课堂气氛，充分调动学员的积极性，使之由被动听课转为主动参与，变抽象理论为生动事例，达到提高学习效果、促使理论知识升华为工作能力的目的。
1.课前讨论引话题。一般而言，课题讨论往往安排在课上或课后，但为自然引出讲课主题，也可尝试课前讨论。将讨论安排到讲课的开始阶段，以讨论为引子，把特定的讨论话题直接导入主题，可以加深学员对讲课内容的理解。
2.现场讨论把方向。党课教学中有一种形式叫现场教学，是把课堂安排到特定的场所，通过对事件现场的参观、接待人员的讲解、事例数据资料的收集、部分群众的访谈等形式开展教学。在现场教学中引导学员展开讨论，有利于学员掌握标准，找准前进的方向。
3.课后讨论强认识。教师的讲课效果如何，学员是否熟练掌握教师所讲授的知识，需要一个平台加以检验，而开展课后讨论则是这种检测的有效方法。通过课后对教学中出现的重要课题的专题讨论，学员对课题的认识进一步加深。
二、 “巧”用“对比效应”，提升党课教学效果
1.先昔后今，在对比中增强教学感受。在党课教学中，经常要讲解社会主义制度的优越性，为了避免教学内容的空洞，要善于通过前后对比，回顾旧中国的落后，展示现在的中国，使其间的变化一览无余。在运用时，首先，要善于挖掘历史，把每一个课题都向前追溯，弄清问题的来龙去脉，做好充分的资料准备；其次，要借助多媒体教学，多搜集一些历史影像或图片；最后，要加强教学的内容编排，在有限的时间、空间，把对比的内容集中展现出来，强化对比效果。
2.先抑后扬，在对比中提升批评效果。在党课教学中，批评某些行为，后抨击某种现象，是需要谨慎处理的问题，因为稍有不慎就可能导致负面后果。教学的真正目的不是揭露问题，也不是回避问题，而是要解决问题。在批评问题时要具体，不能嘲讽诋毁，更不能任意扩大化；在表扬时一定要准确，突出亮点。先抑后扬，尺度要把稳，无论是批评，亦或表扬，都要把握好尺度，不能过火，这样才能使被批评者容易接受，也让听者受启发。
3.先紧后松，在对比中实现管理要求。在党课教学中，如何调动学员的积极性，带动学员听从教学安排，也是一个难题。因为学员都是成年人，而且有些学员担任领导职务，让他们听从指挥、确保各项学习要求到位很困难。运用好“对比效应”，就能巧妙化解这一难题。在教学中向学员提要求时，不能因为考虑到可能教学方案或教员要求会在学员中受阻，心里先没底了，而是要适当提出高于标准的要求，再通过与学员的交流沟通，降低要求，做到先紧后松，学员就更容易接受。
三、“精”用“情景互动式”教学，创新党课培训载体
1.建设队伍，充分发挥学员在教育培训中的主体作用。我院各级党组织充分组织优势、整合人才资源，组成专门创作团队，着力打造精品党课。在构思、创作、课堂讲授、互动交流等环节，让学员全程参与，达到学员自我教育、自我提高的目的。党校还专门邀请了一批退休党员教授、老干部担任党课主讲人。
2.丰富主题，进一步拓展学员教育培训内容。将革命历史题材、现实题材、人物题材、事件题材等作为党课主题，丰富了党员教育培训工作的内容。目前，我院党校已创作了100堂情景互动式党课，有学习郭明义的情景互动式党课《为了人民》等典型人物类；有《当代教育发展启示录》等现实案例类；也有反映革命先烈感人事迹和当前最受关注的人物、事件等特定主题类。
3.创新形式，切实增强学员教育培训的吸引力。情景互动式党课教学增加了情景展示和互动交流两个环节。通过展示图片或道具、观看视频短片、主讲人陈述、现身说法等形式，使党课形式更加灵活多样。通过重温入党誓词、唱红色歌曲、讲红色故事、发红色短信等互动形式，让学员同步参与、产生共鸣，使党课生动活泼、气氛热烈。
四、 “妙”用“配套效应”，为党课增添色彩
1.环境配套，用整洁明亮的空间提升学习效果。在参加培训前，学员首先感受的是学习环境。学员在整洁明亮的环境中，会自觉不自觉地把自己的行为和周围环境相融合，这样，学员学习的心情会更好，听课的专注度也会提高，培训的效果就会更好。因此我们认真做好党课教学的环境配套，选好上课地点，搞好课堂布置，尽量请领导出席开班式，领导重视了，学员才会重视，这对教学可以起到一定的促进作用。
2.资料配套，用齐全的资料激发学习兴趣。除了环境，学员学习资料的准备也很重要。如果学习所有的资料、讲义等非常精美，也会对学员的学习心理产生不可忽视的作用。对于党课教学的组织者来说，做好这个环节的工作，是激发学员学习兴趣，使其尽快进入学习状态的关键环节。此外，我院党校借助多媒体手段，改变传统讲授为主的授课模式，通过网络、图片、影视等视觉信息，更好地促进了教学效果的提升。
3.内容配套，用渐进的方法引导学习深入。在党课教学中，做好内容的配套设计，可以从简单的内容入手，逐渐把大家导入状态，最后才能接受一些挑战性的内容。我院党校在做好党课教学内容配套方面，（1）研究学员的特点，充分考虑他们的专业、年级、学历、经历等因素，有针对性地进行问题准备，贴近实际，提他们身边的问题，问他们经历的事情。（2）设计问题由简到难，由浅如深，循序渐进，保证大家有话可说。（3）准备多套方案。做好预案，一套不灵，迅速换掉，避免了水土不服、课堂冷场的尴尬局面。
五、“常”用“三法”，从源头上严把入党积极分子入口关
1.自荐答辩法。我院党校建立了入党积极分子自荐答辩制度。入党积极分子候选人面向党员和师生代表陈述个人表现、入党动机、认责承诺，并接受党员和师生代表提出的问题。答辩结束后，推荐票达到本支部应到党员和师生代表2/3以上，方可确定为入党积极分子人选。
2.动态管理法。我院党校对所有入党积极分子队伍实行动态管理，在每年年底对所有入党积极分子实行民主评议和组织考评，对入党积极分子队伍的现状作一次全面考察，对民主评议不合格的取消其入党积极分子资格。
3.结对帮学法。我院党校将各学院院长、总支书记、支部书记和党员教师与入党积极分子结成帮學对子，发挥其作为入党积极分子的导师职责，利用他们阅历丰富、知识面广、理论水平和政治觉悟高的优势，帮助入党积极分子尽快提高思想觉悟。
基金项目：2013年度河北省社会科学发展研究民生调研专项课题“以科学发展观指导我省高校党课培训模式创新研究”的阶段性成果，项目编号：201301269；2013年度河北省高校党建研究会课题“党校‘三三三教育培训’模式” 的阶段性成果，项目编号：GXDJ2013B27。
（作者简介：郭晓波（1981-），男，河北邯郸人，硕士研究生，讲师，河北建筑工程学院组织部，研究方向：高校党建和思想政治教育；王华彪（1973-），男，湖北汉川人，硕士研究生，讲师，河北建筑工程学院组织部，研究方向：高校党建和思想政治教育；刘晓慧（1981-），女，河北崇礼人，硕士研究生，讲师，河北建筑工程学院建筑与艺术学院，研究方向：高校党建和思想政治教育。）
关键词：科学发展观 ；党校；培训
党的十八大指出，深入贯彻落实科学发展观，对坚持和发展中国特色社会主义具有重大现实意义和深远历史意义，必须把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设各方面。高校党校是在学校党委领导下，培训党员、干部和入党积极分子的机构，是高校思想政治工作的重要阵地，是党建设的一个重要方面，因此也必须坚持以科学发展观为指导。在实际工作中，我院党校坚持“五个三”的教育培训模式，取得了良好的教学效果。
一、“活”用讨论法，营造党课活跃气氛
当下的党课教学形式多种多样，在坚持讲授法的同时采用必要的讨论法，可以活跃课堂气氛，充分调动学员的积极性，使之由被动听课转为主动参与，变抽象理论为生动事例，达到提高学习效果、促使理论知识升华为工作能力的目的。
1.课前讨论引话题。一般而言，课题讨论往往安排在课上或课后，但为自然引出讲课主题，也可尝试课前讨论。将讨论安排到讲课的开始阶段，以讨论为引子，把特定的讨论话题直接导入主题，可以加深学员对讲课内容的理解。
2.现场讨论把方向。党课教学中有一种形式叫现场教学，是把课堂安排到特定的场所，通过对事件现场的参观、接待人员的讲解、事例数据资料的收集、部分群众的访谈等形式开展教学。在现场教学中引导学员展开讨论，有利于学员掌握标准，找准前进的方向。
3.课后讨论强认识。教师的讲课效果如何，学员是否熟练掌握教师所讲授的知识，需要一个平台加以检验，而开展课后讨论则是这种检测的有效方法。通过课后对教学中出现的重要课题的专题讨论，学员对课题的认识进一步加深。
二、 “巧”用“对比效应”，提升党课教学效果
1.先昔后今，在对比中增强教学感受。在党课教学中，经常要讲解社会主义制度的优越性，为了避免教学内容的空洞，要善于通过前后对比，回顾旧中国的落后，展示现在的中国，使其间的变化一览无余。在运用时，首先，要善于挖掘历史，把每一个课题都向前追溯，弄清问题的来龙去脉，做好充分的资料准备；其次，要借助多媒体教学，多搜集一些历史影像或图片；最后，要加强教学的内容编排，在有限的时间、空间，把对比的内容集中展现出来，强化对比效果。
2.先抑后扬，在对比中提升批评效果。在党课教学中，批评某些行为，后抨击某种现象，是需要谨慎处理的问题，因为稍有不慎就可能导致负面后果。教学的真正目的不是揭露问题，也不是回避问题，而是要解决问题。在批评问题时要具体，不能嘲讽诋毁，更不能任意扩大化；在表扬时一定要准确，突出亮点。先抑后扬，尺度要把稳，无论是批评，亦或表扬，都要把握好尺度，不能过火，这样才能使被批评者容易接受，也让听者受启发。
3.先紧后松，在对比中实现管理要求。在党课教学中，如何调动学员的积极性，带动学员听从教学安排，也是一个难题。因为学员都是成年人，而且有些学员担任领导职务，让他们听从指挥、确保各项学习要求到位很困难。运用好“对比效应”，就能巧妙化解这一难题。在教学中向学员提要求时，不能因为考虑到可能教学方案或教员要求会在学员中受阻，心里先没底了，而是要适当提出高于标准的要求，再通过与学员的交流沟通，降低要求，做到先紧后松，学员就更容易接受。
三、“精”用“情景互动式”教学，创新党课培训载体
1.建设队伍，充分发挥学员在教育培训中的主体作用。我院各级党组织充分组织优势、整合人才资源，组成专门创作团队，着力打造精品党课。在构思、创作、课堂讲授、互动交流等环节，让学员全程参与，达到学员自我教育、自我提高的目的。党校还专门邀请了一批退休党员教授、老干部担任党课主讲人。
2.丰富主题，进一步拓展学员教育培训内容。将革命历史题材、现实题材、人物题材、事件题材等作为党课主题，丰富了党员教育培训工作的内容。目前，我院党校已创作了100堂情景互动式党课，有学习郭明义的情景互动式党课《为了人民》等典型人物类；有《当代教育发展启示录》等现实案例类；也有反映革命先烈感人事迹和当前最受关注的人物、事件等特定主题类。
3.创新形式，切实增强学员教育培训的吸引力。情景互动式党课教学增加了情景展示和互动交流两个环节。通过展示图片或道具、观看视频短片、主讲人陈述、现身说法等形式，使党课形式更加灵活多样。通过重温入党誓词、唱红色歌曲、讲红色故事、发红色短信等互动形式，让学员同步参与、产生共鸣，使党课生动活泼、气氛热烈。
四、 “妙”用“配套效应”，为党课增添色彩
1.环境配套，用整洁明亮的空间提升学习效果。在参加培训前，学员首先感受的是学习环境。学员在整洁明亮的环境中，会自觉不自觉地把自己的行为和周围环境相融合，这样，学员学习的心情会更好，听课的专注度也会提高，培训的效果就会更好。因此我们认真做好党课教学的环境配套，选好上课地点，搞好课堂布置，尽量请领导出席开班式，领导重视了，学员才会重视，这对教学可以起到一定的促进作用。
2.资料配套，用齐全的资料激发学习兴趣。除了环境，学员学习资料的准备也很重要。如果学习所有的资料、讲义等非常精美，也会对学员的学习心理产生不可忽视的作用。对于党课教学的组织者来说，做好这个环节的工作，是激发学员学习兴趣，使其尽快进入学习状态的关键环节。此外，我院党校借助多媒体手段，改变传统讲授为主的授课模式，通过网络、图片、影视等视觉信息，更好地促进了教学效果的提升。
3.内容配套，用渐进的方法引导学习深入。在党课教学中，做好内容的配套设计，可以从简单的内容入手，逐渐把大家导入状态，最后才能接受一些挑战性的内容。我院党校在做好党课教学内容配套方面，（1）研究学员的特点，充分考虑他们的专业、年级、学历、经历等因素，有针对性地进行问题准备，贴近实际，提他们身边的问题，问他们经历的事情。（2）设计问题由简到难，由浅如深，循序渐进，保证大家有话可说。（3）准备多套方案。做好预案，一套不灵，迅速换掉，避免了水土不服、课堂冷场的尴尬局面。
五、“常”用“三法”，从源头上严把入党积极分子入口关
1.自荐答辩法。我院党校建立了入党积极分子自荐答辩制度。入党积极分子候选人面向党员和师生代表陈述个人表现、入党动机、认责承诺，并接受党员和师生代表提出的问题。答辩结束后，推荐票达到本支部应到党员和师生代表2/3以上，方可确定为入党积极分子人选。
2.动态管理法。我院党校对所有入党积极分子队伍实行动态管理，在每年年底对所有入党积极分子实行民主评议和组织考评，对入党积极分子队伍的现状作一次全面考察，对民主评议不合格的取消其入党积极分子资格。
3.结对帮学法。我院党校将各学院院长、总支书记、支部书记和党员教师与入党积极分子结成帮學对子，发挥其作为入党积极分子的导师职责，利用他们阅历丰富、知识面广、理论水平和政治觉悟高的优势，帮助入党积极分子尽快提高思想觉悟。
基金项目：2013年度河北省社会科学发展研究民生调研专项课题“以科学发展观指导我省高校党课培训模式创新研究”的阶段性成果，项目编号：201301269；2013年度河北省高校党建研究会课题“党校‘三三三教育培训’模式” 的阶段性成果，项目编号：GXDJ2013B27。
（作者简介：郭晓波（1981-），男，河北邯郸人，硕士研究生，讲师，河北建筑工程学院组织部，研究方向：高校党建和思想政治教育；王华彪（1973-），男，湖北汉川人，硕士研究生，讲师，河北建筑工程学院组织部，研究方向：高校党建和思想政治教育；刘晓慧（1981-），女，河北崇礼人，硕士研究生，讲师，河北建筑工程学院建筑与艺术学院，研究方向：高校党建和思想政治教育。）