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摘 要：古文是我国传统文化，具有宝贵的历史意义，古文语言简洁押韵，蕴含丰富哲理，其价值不可估量，值得我们认真学习。学校课堂开展小古文教学，既可以帮助学生了解历史，理解先人的思想情感，又可以提升学生的文化素养，奠定坚实的文化基础。本文从小古文学习的价值和意义出发，针对目前教学中存在问题，提出可行性建议，提高小古文的学习效率。
关键词：“小古文”;优化途径;教学策略
小古文是指文言文中篇幅较短、内容清晰、容易被理解的文章。它适合年龄较小的学生学习，帮助学生建立文言文学习思路，提升文言文认知能力，同时可以建立中国传统文化认识基础，培养古文化学习兴趣。因此，根据新教学大纲，创新小古文教学策略，正确引导学生开展小古文学习备受社会各界关注。
一、小古文学习的意义与价值
古文是我国宝贵的历史文化，经过数千年历史，传承至今，它不仅是中国文化发展的见证，也对现代人民教育具有教育意义。针对小学生开展小古文学习，不仅开启了小学生了解古人文化之路，同时可以利用古文蕴含的丰富哲理教育小学生，丰富小学教育工作，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的综合素质。小古文的内容相对传统古文言文，内容比较简单，语法也相对容易，篇幅短小，通俗易懂，便于小学生阅读理解。小学阶段的小古文学习，一般不会太困难，在老师带领下，小学生很容掌握文言文语言技巧，培养文言文学习兴趣，为以后文言文学习打好基础。
二、现阶段小古文教学现状与存在的问题
（一）小古文教学现状
现阶段，小古文教学内容相对简单、易学，在小学阶段古文教学已取得一定成果，但是教学模式和教育理念还存在一定问题，需要教师根据时代发展及时调整教学策略和模式，满足小学生文言文学习需求。一方面，小学生接触的文言文相对还是比较少，主要集中在唐诗上。他们因为文言接触少，古文知识储备相对有限，不能形成有效的古文语言思维。另一方面，传统教学观念阻碍了小古文教学的健康发展。教师片面追求高分数的教学理念，采用的教学方式没有根据学生的身心情况因材施教，严重影响了“小古文”的教学质量。
（二）小古文教学存在的问题
古文学习和其他学科学习一样，教师教学模式和学生的学习能力是影响学习质量关键因素。首先，学习能力影响了学习质量。文言文学习和其他学科的区别是，需要建立古文语言思维，毕竟小学生语言环境和文言文使用的年代不同，一些语句在表达上存在很多差异，没有一定的古文语言基础，学习起来非常吃力。虽然文言文学习对小学生语言发展有很大帮助，但是如果缺少学习经验，贸然投入学习，学习效果很难达到理想效果，学生也容易产生逆反心理，不利文言文学习兴趣的培养。此外，小学生刚刚接触文言文，对小古文缺乏一定的理解，仅仅可以理解表面字義，很难体会其中的韵味，无法培养学习兴趣，更难以兴趣来引导学习。其次，教学模式影响了学习质量。传统教学思维影响下，目前小古文课堂教学模式普遍是在古文理解上花费大量精力，要求学生背诵古文，再全文翻译并熟记，以此为教学目标。忽视学生兴趣的死记硬背式教学模式，已经不再适应新形势下的教学大纲，这样不仅容易使学生产生厌学情绪，也不利于古文的自主学习。此外，检验知识掌握程度的途径，永远是实践应用，学生将小古文课堂知识灵活运用，才是教学的最终目标。然而现阶段的古文学习只关注背诵和翻译，并没有与之相适应的实践应用，教师也没有相关方向的引导，是当前小古文教学的一大问题。
三、小古文的教学优化策略
（一）新旧知识对比，体会小古文的奥妙
新形势下，小古文教学不应该将目光聚焦于一点，课堂教学也要运用发散思维，结合学生所熟悉的知识进行对比，带入式学习，培养学生的联想思维，学习新知识的同时，结合已经学过的知识求同存异，加深知识点记忆，可以激发学生的学习兴趣，提升其学习积极性。
（二）通过表演，体会小古文的生动
现阶段的教学更注重理论与实践相结合，因此小古文的教学也要注重实践应用。然而要灵活运用古文知识，就要真正理解文言文表达的意思，这样才能真正掌握小古文知识。体验式教学已逐渐被重视，教师在课堂教学中结合小古文内容，合理安排教学课程。对于一些叙事体文言文，为加深学生印象，在课程上安排学生进行角色扮演，融入古文情节中学习，生动有趣的角色表演对理解古文内涵、体会古文语境有很大帮助，同时也活跃了课堂氛围，提高了教学效果。例如，在进行《杨氏之子》叙事体文言文学习时，教师根据文中重要角色来安排学生分组表演，并提供相应的道具，以便学生更投入课文情境，有助提高学习效率。学生在充分了解文章中的事件和任务后，结合自己的想象，还原当时事件现场，将主人公和孔君平对话展现出来。完成分组表演后，教师结合各小组的表现特点进行总结，表现好的小组给予表扬以示鼓励，再让学生自由发挥，讨论哪些方面可以看出“杨氏之子”的聪慧，自己在表演中又是怎样表现的，加深了小古文知识的学习，也提高了学习兴趣。同时，我们还可以进行知识拓展，如果忽略人物姓名，我们该怎样表现人物，并在今后写作文时学习人物性格描写，彰显人物个性化特点，这样既拓宽学生的知识层面，又提升了教学效果。
（三）拓展延伸，灵活应用
首先，课内知识拓展，培养学生的联想思维，将已学习的古文进行相关性整理，寻找它们的相似点，有效归纳总结，加深记忆。例如，《江南春》《江畔独步寻花》《春日》这些描写春的古文，它们意境相似，因为春季标志性景色具有共性，研究古人表达法式、焦点景色，进行知识点课内拓展，能极大地提高学习效率，进而提高古文学习综合素质。
其次，加强课外拓展，重在体验文章大意，结合学习目标，灵活运用古文知识点，在实践中巩固已学到古文知识，体会古文魅力。例如，《纪昌学射》这篇讲述纪昌向飞卫学习射箭之术的文言文故事，讲述了纪昌射箭技术从低到高的学习过程，进而发展到纪昌与飞卫进行射箭比赛的场面。小学生尤其是男生更加关注战斗过程，然而文章内容描写比赛场面的画面相对较少，这就需要发挥学生的想象力，结合文章基础进行拓展，增强了小古文学习的趣味性，也提高了古文学习效率。
四、结语
小古文知识学习，是对中华传统文化的传承，因此无论是教师还是学生都应该重视起来。文言文是古代文人反复推敲与琢磨后，留下文化瑰宝，学生应当在教师教学活动下认真学习。同时，教师要不断创新教学方法，结合学生的知识储备和心态等，合理安排教学进度，引导学生置身于中国博大精深的古文化中，感受汉语知识的无穷魅力。
参考文献
[1]钱克章.统编教材小古文课堂教学策略初探[J].天津教育，2020，33：118-119.
[2]陆凤仙.小学语文“小古文”的教学路径探析[J].新智慧，2020，27：92.
[3]姚波.基于核心素养的语文小古文教学策略探讨[J].智力，2020，28：83-84.
[4]孟迪.小古文可以这样教——“小古文”教学策略初探[C].教育理论研究（第九辑），2019：2.
关键词：“小古文”;优化途径;教学策略
小古文是指文言文中篇幅较短、内容清晰、容易被理解的文章。它适合年龄较小的学生学习，帮助学生建立文言文学习思路，提升文言文认知能力，同时可以建立中国传统文化认识基础，培养古文化学习兴趣。因此，根据新教学大纲，创新小古文教学策略，正确引导学生开展小古文学习备受社会各界关注。
一、小古文学习的意义与价值
古文是我国宝贵的历史文化，经过数千年历史，传承至今，它不仅是中国文化发展的见证，也对现代人民教育具有教育意义。针对小学生开展小古文学习，不仅开启了小学生了解古人文化之路，同时可以利用古文蕴含的丰富哲理教育小学生，丰富小学教育工作，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的综合素质。小古文的内容相对传统古文言文，内容比较简单，语法也相对容易，篇幅短小，通俗易懂，便于小学生阅读理解。小学阶段的小古文学习，一般不会太困难，在老师带领下，小学生很容掌握文言文语言技巧，培养文言文学习兴趣，为以后文言文学习打好基础。
二、现阶段小古文教学现状与存在的问题
（一）小古文教学现状
现阶段，小古文教学内容相对简单、易学，在小学阶段古文教学已取得一定成果，但是教学模式和教育理念还存在一定问题，需要教师根据时代发展及时调整教学策略和模式，满足小学生文言文学习需求。一方面，小学生接触的文言文相对还是比较少，主要集中在唐诗上。他们因为文言接触少，古文知识储备相对有限，不能形成有效的古文语言思维。另一方面，传统教学观念阻碍了小古文教学的健康发展。教师片面追求高分数的教学理念，采用的教学方式没有根据学生的身心情况因材施教，严重影响了“小古文”的教学质量。
（二）小古文教学存在的问题
古文学习和其他学科学习一样，教师教学模式和学生的学习能力是影响学习质量关键因素。首先，学习能力影响了学习质量。文言文学习和其他学科的区别是，需要建立古文语言思维，毕竟小学生语言环境和文言文使用的年代不同，一些语句在表达上存在很多差异，没有一定的古文语言基础，学习起来非常吃力。虽然文言文学习对小学生语言发展有很大帮助，但是如果缺少学习经验，贸然投入学习，学习效果很难达到理想效果，学生也容易产生逆反心理，不利文言文学习兴趣的培养。此外，小学生刚刚接触文言文，对小古文缺乏一定的理解，仅仅可以理解表面字義，很难体会其中的韵味，无法培养学习兴趣，更难以兴趣来引导学习。其次，教学模式影响了学习质量。传统教学思维影响下，目前小古文课堂教学模式普遍是在古文理解上花费大量精力，要求学生背诵古文，再全文翻译并熟记，以此为教学目标。忽视学生兴趣的死记硬背式教学模式，已经不再适应新形势下的教学大纲，这样不仅容易使学生产生厌学情绪，也不利于古文的自主学习。此外，检验知识掌握程度的途径，永远是实践应用，学生将小古文课堂知识灵活运用，才是教学的最终目标。然而现阶段的古文学习只关注背诵和翻译，并没有与之相适应的实践应用，教师也没有相关方向的引导，是当前小古文教学的一大问题。
三、小古文的教学优化策略
（一）新旧知识对比，体会小古文的奥妙
新形势下，小古文教学不应该将目光聚焦于一点，课堂教学也要运用发散思维，结合学生所熟悉的知识进行对比，带入式学习，培养学生的联想思维，学习新知识的同时，结合已经学过的知识求同存异，加深知识点记忆，可以激发学生的学习兴趣，提升其学习积极性。
（二）通过表演，体会小古文的生动
现阶段的教学更注重理论与实践相结合，因此小古文的教学也要注重实践应用。然而要灵活运用古文知识，就要真正理解文言文表达的意思，这样才能真正掌握小古文知识。体验式教学已逐渐被重视，教师在课堂教学中结合小古文内容，合理安排教学课程。对于一些叙事体文言文，为加深学生印象，在课程上安排学生进行角色扮演，融入古文情节中学习，生动有趣的角色表演对理解古文内涵、体会古文语境有很大帮助，同时也活跃了课堂氛围，提高了教学效果。例如，在进行《杨氏之子》叙事体文言文学习时，教师根据文中重要角色来安排学生分组表演，并提供相应的道具，以便学生更投入课文情境，有助提高学习效率。学生在充分了解文章中的事件和任务后，结合自己的想象，还原当时事件现场，将主人公和孔君平对话展现出来。完成分组表演后，教师结合各小组的表现特点进行总结，表现好的小组给予表扬以示鼓励，再让学生自由发挥，讨论哪些方面可以看出“杨氏之子”的聪慧，自己在表演中又是怎样表现的，加深了小古文知识的学习，也提高了学习兴趣。同时，我们还可以进行知识拓展，如果忽略人物姓名，我们该怎样表现人物，并在今后写作文时学习人物性格描写，彰显人物个性化特点，这样既拓宽学生的知识层面，又提升了教学效果。
（三）拓展延伸，灵活应用
首先，课内知识拓展，培养学生的联想思维，将已学习的古文进行相关性整理，寻找它们的相似点，有效归纳总结，加深记忆。例如，《江南春》《江畔独步寻花》《春日》这些描写春的古文，它们意境相似，因为春季标志性景色具有共性，研究古人表达法式、焦点景色，进行知识点课内拓展，能极大地提高学习效率，进而提高古文学习综合素质。
其次，加强课外拓展，重在体验文章大意，结合学习目标，灵活运用古文知识点，在实践中巩固已学到古文知识，体会古文魅力。例如，《纪昌学射》这篇讲述纪昌向飞卫学习射箭之术的文言文故事，讲述了纪昌射箭技术从低到高的学习过程，进而发展到纪昌与飞卫进行射箭比赛的场面。小学生尤其是男生更加关注战斗过程，然而文章内容描写比赛场面的画面相对较少，这就需要发挥学生的想象力，结合文章基础进行拓展，增强了小古文学习的趣味性，也提高了古文学习效率。
四、结语
小古文知识学习，是对中华传统文化的传承，因此无论是教师还是学生都应该重视起来。文言文是古代文人反复推敲与琢磨后，留下文化瑰宝，学生应当在教师教学活动下认真学习。同时，教师要不断创新教学方法，结合学生的知识储备和心态等，合理安排教学进度，引导学生置身于中国博大精深的古文化中，感受汉语知识的无穷魅力。
参考文献
[1]钱克章.统编教材小古文课堂教学策略初探[J].天津教育，2020，33：118-119.
[2]陆凤仙.小学语文“小古文”的教学路径探析[J].新智慧，2020，27：92.
[3]姚波.基于核心素养的语文小古文教学策略探讨[J].智力，2020，28：83-84.
[4]孟迪.小古文可以这样教——“小古文”教学策略初探[C].教育理论研究（第九辑），2019：2.