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【摘要】自新课标实施以来，大部分英语教师都努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。笔者结合自己的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。本文对提高中学英语课堂教学效率的探索进行研究，使中学英语教学真正达到事半功倍的教学目标与效果。
【关键词】中学英语 课堂教学 效率探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0008-01
新课程理念下的中学英语课堂教学，是激发和培养学生学习英语的兴趣，倡导任务型教学模式，通过感知、体验、时间、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
一、关于提高英语课堂教学效率的必要性分析
1.英语课堂教学导入的必要性，英语课堂教学的导入是教师在开始新的话题或活动之前引导学生进入学习的重要学习方式。正确而巧妙的导入既能调动学生学习的兴趣，又能活跃课堂气氛，既锻炼了学生的口语能力，又启发学生用英语进行思维，所以它的导入成功与否，直接影响着整堂课的成败。
2.英语背景知识渗透的必要性，语言的功能是用来交际的，了解英语国家的风俗文化、风土人情是我们学习外语、正确交际的关键。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和运用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于跨文化交际能力的形成。教师在课堂教学中要注意对此进行渗透，比较中西文化，得到事半功倍的效果。
3.英语口语教学的必要性，交际能力的培养，是现代外语教学的关键。然而口语交际教学当中存在着很多问题。很多学生语言基础知识掌握得很好，但是由于缺乏足够的英语口语练习，或者缺乏正确的口语训练，造成他们的口语基础很薄弱。因此，英语教师就要发挥自己的优势，创造良好的英语课堂语言真实的环境，培养学生的英语交际能力。
二、关于提高英语课堂教学效率的途径
1.强化教学设计，优化教学过程，课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，而课堂教学目的能否实现，关键在于课堂教学的设计。教学设计有助于优化教学过程，提高教学效率。教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。教师在语言教学中还应注意以下两点：第一是所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。第二是在输入的过程中强调可理解性输入和可理解性输出并重。
2.培养学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”由此可见学习兴趣对于学生的学习是非常重要的，甚至可以影响学生学习的成败。所以教师要利用各种有效的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生积极主动地参与教学过程，提高课堂教学效率。
3.要注重学生的自主学习和合作学习，在教学过程中，教师要通过对教学情景的设计，留给学生自主学习的时间和空间， 使每一位学生都有参与学习活动的机会，鼓励学生发问和质疑，使每一位学生能学、想学、会学、坚持学。同时，还要充分运用合作学习模式，将学生分组，使学生明确分工，适时进行互助学习。
4.求实效，创建有特色的课堂教学。
（1）如果中学的高中学生英语基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。
（2）英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。
5.要精选练习。课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的高考题型练习，定期的检测，高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
6.新理念，新教法。在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用，最终达到提高学生综合运用英语的能力。
在英语课堂教学中，教师要尊重客观规律，发挥自己的主导作用，利用多种途径提高英语教学效率，使学生最大限度地获取英语知识，真正做到教师易教，学生乐于学，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]冯建军. 当代教育原理[M]. 南京： 南京师范大学出版社，2009.
[2]张虹， 袁杰. 建立中学生素质综合评价机制的初步研究[EB/OL]. 一线教育网， 2007- 02-23.
[3]中华人民共和国教育部制定. 普通高中英语课程标准（实验）[Z].
[4]林立，王之江.合作学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[5]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[6]顾曰国.英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[7]黄红阳.网络资源在中学英语教学中的运用. 中小学外语教学，2004， 7
【关键词】中学英语 课堂教学 效率探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0008-01
新课程理念下的中学英语课堂教学，是激发和培养学生学习英语的兴趣，倡导任务型教学模式，通过感知、体验、时间、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
一、关于提高英语课堂教学效率的必要性分析
1.英语课堂教学导入的必要性，英语课堂教学的导入是教师在开始新的话题或活动之前引导学生进入学习的重要学习方式。正确而巧妙的导入既能调动学生学习的兴趣，又能活跃课堂气氛，既锻炼了学生的口语能力，又启发学生用英语进行思维，所以它的导入成功与否，直接影响着整堂课的成败。
2.英语背景知识渗透的必要性，语言的功能是用来交际的，了解英语国家的风俗文化、风土人情是我们学习外语、正确交际的关键。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和运用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于跨文化交际能力的形成。教师在课堂教学中要注意对此进行渗透，比较中西文化，得到事半功倍的效果。
3.英语口语教学的必要性，交际能力的培养，是现代外语教学的关键。然而口语交际教学当中存在着很多问题。很多学生语言基础知识掌握得很好，但是由于缺乏足够的英语口语练习，或者缺乏正确的口语训练，造成他们的口语基础很薄弱。因此，英语教师就要发挥自己的优势，创造良好的英语课堂语言真实的环境，培养学生的英语交际能力。
二、关于提高英语课堂教学效率的途径
1.强化教学设计，优化教学过程，课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，而课堂教学目的能否实现，关键在于课堂教学的设计。教学设计有助于优化教学过程，提高教学效率。教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。教师在语言教学中还应注意以下两点：第一是所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。第二是在输入的过程中强调可理解性输入和可理解性输出并重。
2.培养学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”由此可见学习兴趣对于学生的学习是非常重要的，甚至可以影响学生学习的成败。所以教师要利用各种有效的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生积极主动地参与教学过程，提高课堂教学效率。
3.要注重学生的自主学习和合作学习，在教学过程中，教师要通过对教学情景的设计，留给学生自主学习的时间和空间， 使每一位学生都有参与学习活动的机会，鼓励学生发问和质疑，使每一位学生能学、想学、会学、坚持学。同时，还要充分运用合作学习模式，将学生分组，使学生明确分工，适时进行互助学习。
4.求实效，创建有特色的课堂教学。
（1）如果中学的高中学生英语基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。
（2）英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。
5.要精选练习。课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的高考题型练习，定期的检测，高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
6.新理念，新教法。在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用，最终达到提高学生综合运用英语的能力。
在英语课堂教学中，教师要尊重客观规律，发挥自己的主导作用，利用多种途径提高英语教学效率，使学生最大限度地获取英语知识，真正做到教师易教，学生乐于学，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]冯建军. 当代教育原理[M]. 南京： 南京师范大学出版社，2009.
[2]张虹， 袁杰. 建立中学生素质综合评价机制的初步研究[EB/OL]. 一线教育网， 2007- 02-23.
[3]中华人民共和国教育部制定. 普通高中英语课程标准（实验）[Z].
[4]林立，王之江.合作学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.
[5]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[6]顾曰国.英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[7]黄红阳.网络资源在中学英语教学中的运用. 中小学外语教学，2004， 7