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摘要：初中科学是初中时期的基础科目，同时也是提高学生核心素养的基础科目。在初中科学教学过程中培养初中学生的核心素养不仅是实现现代化教育的重要途径，更是培养全面、新型未来社会人才的重要途径。所以在初中科学教学过程中教师要以培养初中学生的核心素养为根本教学任务，积极创新教学方式方法、丰富自我，以一颗饱满的精神培养高素质的科学人才。
关键词：核心素养;初中科学;教学策略
由于长期受到传统教学模式的影响，现阶段初中科学教学过程中依旧采用单一、传统的教学模式，这种教学模式严重影响了学生综合能力以及核心素养的发展。所以就需要现阶段初中科学教师在教学的过程中以发展学生核心素养为向导改变教学理念。核心素养的发展是指适应学生个人发展以及社会所需要的必备品格和关键能力。初中科学课程要跟随时代的脚步，以新课程改革为核心提高学生的核心素养，提高学生的科学探索能力和综合素质的提升。
1 基于核心素养视角下初中科学教学现状
虽然初中科学教学已经在我国初中阶段推广了较长一段时间并且也在初中科学教学中渗透了核心素养的教育，但是在现阶段初中科学教学过程中却依然存在较多的问题。例如很多科学教材编写的时候不能够将核心素养的感念和发展过程展现出来。有一些科学教学将生命科学以及物质科学和空间等知识设计成了一个整体，虽然注重突出了学科的综合性，但是很多初中科学教师对相关的核心概念不能够充分的把握。此外，很多初中科学教师在开展科学教学的同时渗透核心素养能力不足。由于长期受到传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中依旧采取“灌输式”教学模式，在教学过程中依旧以提高学生的考试成绩为教学目标，从而忽略了学生综合素质的培养以及学生综合能力的发展，对于学生而言，长期处于这种被动的学习模式之下，长此以往自然就失去了学习科学的兴趣，所以严重导致了学习质量和教学效率的发挥，对初中学生核心素养的发展产生了一定的阻碍。
2 基于核心素养视角下初中科学教学策略
2.1 围绕课程重点构建完善知识体系
核心概念是初中化学教学的基本知识框架，这就要求初中化学教师要有意识的从概念入手结合课程教学重点并且充分的结合教学，以核心素养为根本构建综合性知识框架。在开展初中化学教学的过程中，教师可以将化学的语言以及常见的化学元素以系统化、清晰化的串联起来，这样才能够帮助初中学生更好的理解知识点之间的关系。例如在开展浙教版初中科学《二氧化碳》这一课程教学时，在开展教学之前教师可以从整体进行教材分析，引导学生围绕知识重点构建知识体系并且画出相应的思维导图和相关的知识框架。并且在知识框架中体现出“二氧化碳”的地位，之后在结合前面所学的氧气和一氧化碳的学习，从完整的知识体系中获得更多的知识。通过学生的学习明确了二氧化碳的性质时，教师可以带领学生开展相关的科学试验，例如如何检测二氧化碳的密度是否大于空气的密度。教师可以带领学生运用教材中的“蜡烛实验”来证明：将烧杯中放入两节比较低的蜡烛，然后点燃蜡烛，将事先搜集好的二氧化碳导入烧杯中，蜡烛随机熄灭，通过这样的实验方法不仅能够使学生更加直观的学习到二氧化碳的性质，还能够使学生在实验的过程中提高自己的核心素养。
2.2 创新教学方法，在化学教学中渗透核心素养
现阶段初中化学教学过程中，教师要积极渗透学生核心素养的培养，通过化学实验以及日常教学来培养学生的核心素养，并且要积极创新教學方法。初中化学新课程标准也对化学日常教学提出了新的要求：在开展化学教学过程中教师要努力营造良好的科学氛围，创新教学方法，使学生在浓厚的氛围当中学习到更多的化学知识，并且提高自身核心素养。例如在开展浙教版初中化学《土壤的成分》这一课程教学时，教师可以运用多媒体进行辅助教学，通过搜集一些和土壤成分有关的视频、短片、图片等素材，在开展教学的过程中进行播放，使学生对本节课程内容有一个更加深刻的理解，更加直观的掌握知识。所以在教学过程中教师要积极运用新的教学手段，新的教学方法打造一个充满科学氛围的初中科学课堂，从而提高学生的核心素养。
2.3 注重探究实践
化学的学习离不开实践，在开展初中化学实践的过程中，学生通过提出问题、猜想以及方案设计和归纳反思等多种环节的学习，不仅能够在很大程度上激发学生学习科学的热情，还能够在开展实践的过程中提高学生的核心素养，培养其求真务实的精神。通过科学实验的过程能够使学生更加牢固的掌握科学知识和科学现象，为学生的科学实验以及科学的学习奠定基础。
3 结语
总而言之，初中科学教学过程中，教师要尽可能的创设相关的教学条件，让学生能够更加真实的感受到科学的存在、更加直观的学习到科学知识;并且进行自主学习、自主实践自主探讨;在这个过程中不仅能够激发学生学习科学的热情，还能够有助于学生核心素养的提高。
参考文献：
[1] 陈超豪.基于发展学生核心素养的初中科学教学优化策略[J].神州，2019.
[2] 张力炜.促进学生核心素养发展的初中科学教学方式研究[J].新课程·中学，2017.
[3] 王玲春.以促进学生核心素养发展为主题的初中科学教学[J].儿童大世界（下半月），2018.
（作者单位：浙江省金华义乌市荷塘初级中学）
关键词：核心素养;初中科学;教学策略
由于长期受到传统教学模式的影响，现阶段初中科学教学过程中依旧采用单一、传统的教学模式，这种教学模式严重影响了学生综合能力以及核心素养的发展。所以就需要现阶段初中科学教师在教学的过程中以发展学生核心素养为向导改变教学理念。核心素养的发展是指适应学生个人发展以及社会所需要的必备品格和关键能力。初中科学课程要跟随时代的脚步，以新课程改革为核心提高学生的核心素养，提高学生的科学探索能力和综合素质的提升。
1 基于核心素养视角下初中科学教学现状
虽然初中科学教学已经在我国初中阶段推广了较长一段时间并且也在初中科学教学中渗透了核心素养的教育，但是在现阶段初中科学教学过程中却依然存在较多的问题。例如很多科学教材编写的时候不能够将核心素养的感念和发展过程展现出来。有一些科学教学将生命科学以及物质科学和空间等知识设计成了一个整体，虽然注重突出了学科的综合性，但是很多初中科学教师对相关的核心概念不能够充分的把握。此外，很多初中科学教师在开展科学教学的同时渗透核心素养能力不足。由于长期受到传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中依旧采取“灌输式”教学模式，在教学过程中依旧以提高学生的考试成绩为教学目标，从而忽略了学生综合素质的培养以及学生综合能力的发展，对于学生而言，长期处于这种被动的学习模式之下，长此以往自然就失去了学习科学的兴趣，所以严重导致了学习质量和教学效率的发挥，对初中学生核心素养的发展产生了一定的阻碍。
2 基于核心素养视角下初中科学教学策略
2.1 围绕课程重点构建完善知识体系
核心概念是初中化学教学的基本知识框架，这就要求初中化学教师要有意识的从概念入手结合课程教学重点并且充分的结合教学，以核心素养为根本构建综合性知识框架。在开展初中化学教学的过程中，教师可以将化学的语言以及常见的化学元素以系统化、清晰化的串联起来，这样才能够帮助初中学生更好的理解知识点之间的关系。例如在开展浙教版初中科学《二氧化碳》这一课程教学时，在开展教学之前教师可以从整体进行教材分析，引导学生围绕知识重点构建知识体系并且画出相应的思维导图和相关的知识框架。并且在知识框架中体现出“二氧化碳”的地位，之后在结合前面所学的氧气和一氧化碳的学习，从完整的知识体系中获得更多的知识。通过学生的学习明确了二氧化碳的性质时，教师可以带领学生开展相关的科学试验，例如如何检测二氧化碳的密度是否大于空气的密度。教师可以带领学生运用教材中的“蜡烛实验”来证明：将烧杯中放入两节比较低的蜡烛，然后点燃蜡烛，将事先搜集好的二氧化碳导入烧杯中，蜡烛随机熄灭，通过这样的实验方法不仅能够使学生更加直观的学习到二氧化碳的性质，还能够使学生在实验的过程中提高自己的核心素养。
2.2 创新教学方法，在化学教学中渗透核心素养
现阶段初中化学教学过程中，教师要积极渗透学生核心素养的培养，通过化学实验以及日常教学来培养学生的核心素养，并且要积极创新教學方法。初中化学新课程标准也对化学日常教学提出了新的要求：在开展化学教学过程中教师要努力营造良好的科学氛围，创新教学方法，使学生在浓厚的氛围当中学习到更多的化学知识，并且提高自身核心素养。例如在开展浙教版初中化学《土壤的成分》这一课程教学时，教师可以运用多媒体进行辅助教学，通过搜集一些和土壤成分有关的视频、短片、图片等素材，在开展教学的过程中进行播放，使学生对本节课程内容有一个更加深刻的理解，更加直观的掌握知识。所以在教学过程中教师要积极运用新的教学手段，新的教学方法打造一个充满科学氛围的初中科学课堂，从而提高学生的核心素养。
2.3 注重探究实践
化学的学习离不开实践，在开展初中化学实践的过程中，学生通过提出问题、猜想以及方案设计和归纳反思等多种环节的学习，不仅能够在很大程度上激发学生学习科学的热情，还能够在开展实践的过程中提高学生的核心素养，培养其求真务实的精神。通过科学实验的过程能够使学生更加牢固的掌握科学知识和科学现象，为学生的科学实验以及科学的学习奠定基础。
3 结语
总而言之，初中科学教学过程中，教师要尽可能的创设相关的教学条件，让学生能够更加真实的感受到科学的存在、更加直观的学习到科学知识;并且进行自主学习、自主实践自主探讨;在这个过程中不仅能够激发学生学习科学的热情，还能够有助于学生核心素养的提高。
参考文献：
[1] 陈超豪.基于发展学生核心素养的初中科学教学优化策略[J].神州，2019.
[2] 张力炜.促进学生核心素养发展的初中科学教学方式研究[J].新课程·中学，2017.
[3] 王玲春.以促进学生核心素养发展为主题的初中科学教学[J].儿童大世界（下半月），2018.
（作者单位：浙江省金华义乌市荷塘初级中学）