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加强幼儿德育，提高幼儿品德素养，是弘扬中华优秀传统文化不可缺失的重要组成部分。随着社会经济水平的提高，幼儿教育逐渐呈现出大众化的发展趋势。幼儿的品德行为表现不仅代表着该群体的德育发展现状，也折射出整个国民社会的思想道德发展水平。同时，幼儿作为国家未来的接班人，当代幼儿德育水平对于培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以及提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质都具有深远意义。因此，德育从娃娃抓起具有重要意义。
1 幼儿德育存在的问题
1.1 家庭教育中幼儿德育偏差
家庭德育，是指在家庭环境中，父母（或其他监护者）有意识或无意识地对子女或年幼者实施一定的道德规范、思想意识、政治观念的教育，其主要内容是道德教育。父母是孩子的第一任老师，也是孩子身边最直接的榜样。父母对孩子的道德观念，品德行为、个性塑造的影响是多面的，也是终身的。在儿童入学前家庭是他们接受德育最主要的场所，即使是在孩子上了幼儿园之后，大部分时间仍是在家里度过的。因此，家庭教育对幼儿品德可以说起着决定性的作用。
1.2 幼儿园德育工作水平参差不齐
大部分家庭的幼儿在满3周岁之后就开始上幼儿园了，此时幼儿园成为了幼儿接受教育的又一个重要环境。幼儿教师对于幼儿的德育扮演着无可替代的角色。通过调查和研究发现，当前幼儿教师在德育的理念、目标、方法等存在一定误区，这也是造成幼儿德育实效性不强原因所在。总体上说，幼儿德育多局限于课堂上的道德知识说教，内容空泛，渠道局限，方法单一。德育缺乏针对性。根据对几所不同幼儿园一线教师的访谈发现，幼儿教师关于德育目标的制定，或来自于上级领导的统一安排，或直接取自教材，并没有针对本班级幼儿自身的实际品德状况来制定，这说明幼儿的德育目标缺乏针对性。在开展德育活动之前，没有调查幼儿在哪些品德行为方面存在问题。德育活动建立在对幼儿品德状况不太了解的基础上，造成后续工作的盲目性。对于个别思想和行为有特殊表现的幼儿，幼儿教师可能对他们给予了特别关注，但是很少有老师能针对此类幼儿的情况制定专门的德育计划和方案，德育方法缺乏针对性，没有区别对待不同品德发展水平的幼儿来因材施教。
2 优化幼儿德育的对策
2.1 家长应树立科学的育儿观
很多家长都认为孩子具有是非观念要到6，7岁左右，当幼儿做出不文明没礼貌的行为之后，家长往往不太放在心上，经常听到的一句话就是“孩子现在还小不懂事，等长大了就好了”。古人云：“桑大从小育，长大育不直”，德育等孩子“懂事”后再开始就来不及了。比如自信、坚韧、爱心、负责等，这些品德不是一到某个年龄段就会自发形成，相反，它是在点滴中逐渐塑造起来的。如果一开始不重视，等到某天当孩子不良的品行己经形成再对他们进行道德教育，就为时己晚了。很多研究证明，幼儿的依恋感、信任感和自主感等是道德形成的重要基础，道德发展的关键期都发生在人生的前几年。因此，父母一定要抓住关键期，不要在等待中埋葬了孩子良好的道德品质。
2.2 幼儿教师要提高自身思想道德素质为幼儿树立榜样
在幼儿的世界里，教师是权威的代表，幼儿教师的一言一行都是幼儿模仿的对象。幼儿教师的道德观和道德行为，深刻影响着德幼儿道德品行的养成。因此，幼儿教师要自覺提高思想道德境界，严以律己，用自身的道德行动感染幼儿，给幼儿提供良好的道德榜样。例如，发现班级或幼儿园地上有垃圾，要自觉捡起放到垃圾桶，与其他老师见面时主动微笑打招呼，不在幼儿面前议论其他教师或家长，注意个人物品整洁卫生，不乱放乱丢，做事有始有终，认真负责等，用自己的实际行动去感染幼儿。其次，幼儿园或上级幼教管理机构要定期组织幼儿教师教育培训，提高幼儿教师的业务水平和道德素养。
2.3 形成“家园互助”的德育合力
幼儿园、家庭是实施幼儿德育的两大主要力量，幼儿良好品德的形成离不开幼儿园和家庭的配合。家园教育是否协调同步，直接影响着幼儿教育的成效。与家庭相比，幼儿园在教育专业性方面具有优势，幼儿园应积极发挥主动性，促成家园合作，以利于幼儿德育的全面实施。
首先，幼儿教师发挥作用主动与家长沟通。幼儿教师要把握好每天幼儿入园、离园的机会与幼儿家长勤交流，把幼儿当天的行为表现如实的向家长反应。对于个别孩子存在的个性缺点和品行不良问题，老师需及时与家长沟通，共同讨论教育策略，相互配合，开展系统的教育。同时通过家长会、微信交流群等渠道与家长及时互通信息，让家长全面了解幼儿在园情况，同时向家长了解幼儿在家的情况，力求幼儿在幼儿园和家庭中的表现一致，确保幼儿德育的成效。
其次，幼儿园组织丰富多样的活动拉近家园关系。通过家长会、家长园地、幼儿园开放日等形式，向家长讲授科学的育儿知识，让家长意识到良好品行培育对幼儿终身发展的重要性。也可以定期开办家长讲堂，邀请主动报名或经验丰富的家长讲授教养经验，加强家长之间的沟通交流。也可以组织一些亲子类的校园活动，建议并支持家长与孩子共同参加有意义的社会实践活动，提高家长参与幼儿德育的积极性。
最后，家长要尊重幼儿教师的工作给予相应的理解与支持。幼儿入园前，家长就要告诉幼儿要尊敬老师，要听老师的话，有了家庭教育的基础，孩子在到了幼儿园后就能自觉地接受老师的教育。其次，家长要积极配合幼儿园的品德教育工作，主动向老师询问幼儿在幼儿园行为表现情况，对幼儿教师提出的建议要高度重视。要保持家庭德育的同步性，让孩子在幼儿园养成的行为习惯在家里得到巩固和发展。
幼儿品德的养成是一个漫长的过程，我们要有耐心、有韧性，根据幼儿身心发展的规律，有计划有步骤的开展，充分发挥幼儿的主体作用，采用灵活有效的方法把幼儿德育渗透在日常生活中，春风化雨的进行。
（作者单位：甘肃省平凉市崇信县幼儿园）
1 幼儿德育存在的问题
1.1 家庭教育中幼儿德育偏差
家庭德育，是指在家庭环境中，父母（或其他监护者）有意识或无意识地对子女或年幼者实施一定的道德规范、思想意识、政治观念的教育，其主要内容是道德教育。父母是孩子的第一任老师，也是孩子身边最直接的榜样。父母对孩子的道德观念，品德行为、个性塑造的影响是多面的，也是终身的。在儿童入学前家庭是他们接受德育最主要的场所，即使是在孩子上了幼儿园之后，大部分时间仍是在家里度过的。因此，家庭教育对幼儿品德可以说起着决定性的作用。
1.2 幼儿园德育工作水平参差不齐
大部分家庭的幼儿在满3周岁之后就开始上幼儿园了，此时幼儿园成为了幼儿接受教育的又一个重要环境。幼儿教师对于幼儿的德育扮演着无可替代的角色。通过调查和研究发现，当前幼儿教师在德育的理念、目标、方法等存在一定误区，这也是造成幼儿德育实效性不强原因所在。总体上说，幼儿德育多局限于课堂上的道德知识说教，内容空泛，渠道局限，方法单一。德育缺乏针对性。根据对几所不同幼儿园一线教师的访谈发现，幼儿教师关于德育目标的制定，或来自于上级领导的统一安排，或直接取自教材，并没有针对本班级幼儿自身的实际品德状况来制定，这说明幼儿的德育目标缺乏针对性。在开展德育活动之前，没有调查幼儿在哪些品德行为方面存在问题。德育活动建立在对幼儿品德状况不太了解的基础上，造成后续工作的盲目性。对于个别思想和行为有特殊表现的幼儿，幼儿教师可能对他们给予了特别关注，但是很少有老师能针对此类幼儿的情况制定专门的德育计划和方案，德育方法缺乏针对性，没有区别对待不同品德发展水平的幼儿来因材施教。
2 优化幼儿德育的对策
2.1 家长应树立科学的育儿观
很多家长都认为孩子具有是非观念要到6，7岁左右，当幼儿做出不文明没礼貌的行为之后，家长往往不太放在心上，经常听到的一句话就是“孩子现在还小不懂事，等长大了就好了”。古人云：“桑大从小育，长大育不直”，德育等孩子“懂事”后再开始就来不及了。比如自信、坚韧、爱心、负责等，这些品德不是一到某个年龄段就会自发形成，相反，它是在点滴中逐渐塑造起来的。如果一开始不重视，等到某天当孩子不良的品行己经形成再对他们进行道德教育，就为时己晚了。很多研究证明，幼儿的依恋感、信任感和自主感等是道德形成的重要基础，道德发展的关键期都发生在人生的前几年。因此，父母一定要抓住关键期，不要在等待中埋葬了孩子良好的道德品质。
2.2 幼儿教师要提高自身思想道德素质为幼儿树立榜样
在幼儿的世界里，教师是权威的代表，幼儿教师的一言一行都是幼儿模仿的对象。幼儿教师的道德观和道德行为，深刻影响着德幼儿道德品行的养成。因此，幼儿教师要自覺提高思想道德境界，严以律己，用自身的道德行动感染幼儿，给幼儿提供良好的道德榜样。例如，发现班级或幼儿园地上有垃圾，要自觉捡起放到垃圾桶，与其他老师见面时主动微笑打招呼，不在幼儿面前议论其他教师或家长，注意个人物品整洁卫生，不乱放乱丢，做事有始有终，认真负责等，用自己的实际行动去感染幼儿。其次，幼儿园或上级幼教管理机构要定期组织幼儿教师教育培训，提高幼儿教师的业务水平和道德素养。
2.3 形成“家园互助”的德育合力
幼儿园、家庭是实施幼儿德育的两大主要力量，幼儿良好品德的形成离不开幼儿园和家庭的配合。家园教育是否协调同步，直接影响着幼儿教育的成效。与家庭相比，幼儿园在教育专业性方面具有优势，幼儿园应积极发挥主动性，促成家园合作，以利于幼儿德育的全面实施。
首先，幼儿教师发挥作用主动与家长沟通。幼儿教师要把握好每天幼儿入园、离园的机会与幼儿家长勤交流，把幼儿当天的行为表现如实的向家长反应。对于个别孩子存在的个性缺点和品行不良问题，老师需及时与家长沟通，共同讨论教育策略，相互配合，开展系统的教育。同时通过家长会、微信交流群等渠道与家长及时互通信息，让家长全面了解幼儿在园情况，同时向家长了解幼儿在家的情况，力求幼儿在幼儿园和家庭中的表现一致，确保幼儿德育的成效。
其次，幼儿园组织丰富多样的活动拉近家园关系。通过家长会、家长园地、幼儿园开放日等形式，向家长讲授科学的育儿知识，让家长意识到良好品行培育对幼儿终身发展的重要性。也可以定期开办家长讲堂，邀请主动报名或经验丰富的家长讲授教养经验，加强家长之间的沟通交流。也可以组织一些亲子类的校园活动，建议并支持家长与孩子共同参加有意义的社会实践活动，提高家长参与幼儿德育的积极性。
最后，家长要尊重幼儿教师的工作给予相应的理解与支持。幼儿入园前，家长就要告诉幼儿要尊敬老师，要听老师的话，有了家庭教育的基础，孩子在到了幼儿园后就能自觉地接受老师的教育。其次，家长要积极配合幼儿园的品德教育工作，主动向老师询问幼儿在幼儿园行为表现情况，对幼儿教师提出的建议要高度重视。要保持家庭德育的同步性，让孩子在幼儿园养成的行为习惯在家里得到巩固和发展。
幼儿品德的养成是一个漫长的过程，我们要有耐心、有韧性，根据幼儿身心发展的规律，有计划有步骤的开展，充分发挥幼儿的主体作用，采用灵活有效的方法把幼儿德育渗透在日常生活中，春风化雨的进行。
（作者单位：甘肃省平凉市崇信县幼儿园）