论文部分内容阅读
摘要：地理核心素养在地理学科中有着独特的教育功能，对塑造学生的人生观世界观有重要作用，越来越多的地理教育学者重视地理核心素养在教学中的落实。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分，在地理学科教学中具有重要的地位。本文以社团课程“校园定向越野”为例，探讨在社团活动中对中学生地理实践力的培养。
关键词：地理实践力;校园定向越野。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-244
一、地理实践力
地理实践力是在运用地图、地理模拟实验和演示、野外考察、社会调查、地理观察、地理测量、生活定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。学生地理实践力的提升与获得，有助于提高学生地理知识的掌握，地理方法的应用、对新环境适应、对生活实际问题的发现、分析和解决，在实践活动中学生的好奇心、自信心、责任感、团结协作等品质也得到了实际的锻炼和提升。
二、校园定向越野
定向越野最早兴起模式是“寻宝游戏”，在引起人们广泛关注与不断改进之后演变成现在的借助指南针，经过分析来找寻地图上的点标。构建校园定向越野校本课程，能够让学生们在课本理论学习之余使有了实践锻炼的平台;二是丰富了学校多元发展的校园文化理念，切合全面发展多元发展的的办学理念;三是将地理课程中所学的地图的判读、指南针的使用、本土植被和土壤等知识在实践中运用，以加深理解，促进学生对生活中的地理的认知。定向越野作为一项新兴运动，引人之处在于它是一项将智力与体力结合于一体的趣味竞赛游戏，这项运动不但能让学生收获到乐趣，增强体质，而且无形中增强了学生的地理实践力。
三、基于“地理实践力”的活动实施
活动开展过程由学生组织，老师指导的形式展开。活动的组织主要包括定点、提示、活动关卡等方面。具体活动组织如下：
活动时间：每周二下午15：50—17：40;
活动地点：某某学校内;
活动对象：自主选择校园定向越野社团的同学，约25名;
活动组织：组建社团，有意向和兴趣参加活动的同学选择社团，接下来进行两次课的培训，在这过程中完成人员的选拔。
活动方式：
方式一：初级活动 在校园平面图上标注定点，在校园中的实际位置布上点标旗，点标旗中放有打卡器，学生带上打卡纸，找到点之后用打卡器在相应的点打卡，最终赢得比赛的方式主要有两种方式，一是积分制，每成功打卡一个点获得相应的分数最终以分数高者获胜;二是所有点打卡完毕用时最少队获胜。初级阶段的游戏主要以熟悉规则，了解活动为主，所以活动设置较简单，比如百米标准定向，梅花形状连线等。之后会根据学生的情况，逐步增加活动规则，提升活动难度。
方式二：进阶活动 在熟悉了基本规则，有了一定的识图能力后，这种初级方式就显得过于简单，缺乏趣味性和挑战性了，在接下来的活动中以不同的方式加入指南针的使用，比如设置了以某点为中心东偏南N°向前进约X米的点位设置方法，在实践中学生手持指南针，确定方位，根据指示完成找点，在这个过程中提升了对方位的认知，学会了如何使用指南针。
方式三：趣味玩法 运用地图的基础上，寻找定点，在定点设置关卡，跑完全程，通过关卡所用时间最少的小组得胜，关卡设置一般与地理相关，比如拼中国或者世界地图、地理知识竞答积分，完成相关地理实验操作，同时也设置一些趣味性拼图、运动项目如夹乒乓球、投篮等，活动过程充分考察了学生的读图用图能力，团队协作能力，统筹规划能力，及身体素质。
下面以一次趣味定向越野活动为例具体介绍校园定向越野的活动实施。
1.前期准备：全班25名同学分成五组，每组5名同学，其中一组担任工作人员，负责活动策划与执行。第一次活动老师组织策划，第二次活动由策划组在周一提交活动方案给老师，老师审核修改，确定活动方案，准备活动所需材料。
2.活動材料：校园地图、活动提示卡、地图拼图、地理知识竞答题目、终极宝盒。
3.活动流程：（1）教室集合，策划组讲解活动规则及计分原则，分发校园平面图和各组活动提示卡，每次的活动提示都是不一样的，安排校园各点工作人员到位，宣布活动开始。（2）各小组按照提示卡提示路线找到校园地图中标注的对应点，到达相应点，完成关卡任务，获得签名。关卡活动找到所有定点，完成关卡任务后可以得到宝盒提示线索，根据线索找到宝盒后，获胜奖品就在宝盒之中。
四、活动反思
校园定向越野活动，本质上还是一项趣味性的体育活动，它能与地理连接的点是有限的，主要集中在地图的判读、方向的判定、指南针的使用等，在到达关卡后可以设定相关的地理任务如观云、认本地植被土壤、拼图等活动，此外其他与地理相关的形式和内容还有待挖掘。在每周一次的课程中逐步锻炼学生更强的识图用图能力，团结协作能力，使得学生在实践中获得综合发展是贯穿活动始终的指导思想。
五、结语
综上所述，有趣的定向越野活动是很好的落实部分地理核心素养的方式。活动具有趣味性，实践性等特点，在实践中促进学生对地理相关知识掌握，同时增强学生在生活中运用地理知识的能力。可以说，通过教师对定向活动的设计与地理知识结合，再加上活动本身的趣味性和实践性定能成为提高教学效果，让地理核心素养落地的有效方式。
参考文献
1.中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[S] .北京：北京师范大学出版社，2011;
2.王贝贝.简析校园定向越野社团建设[J].体育教育：2018年3月总第181期;
关键词：地理实践力;校园定向越野。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-244
一、地理实践力
地理实践力是在运用地图、地理模拟实验和演示、野外考察、社会调查、地理观察、地理测量、生活定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。学生地理实践力的提升与获得，有助于提高学生地理知识的掌握，地理方法的应用、对新环境适应、对生活实际问题的发现、分析和解决，在实践活动中学生的好奇心、自信心、责任感、团结协作等品质也得到了实际的锻炼和提升。
二、校园定向越野
定向越野最早兴起模式是“寻宝游戏”，在引起人们广泛关注与不断改进之后演变成现在的借助指南针，经过分析来找寻地图上的点标。构建校园定向越野校本课程，能够让学生们在课本理论学习之余使有了实践锻炼的平台;二是丰富了学校多元发展的校园文化理念，切合全面发展多元发展的的办学理念;三是将地理课程中所学的地图的判读、指南针的使用、本土植被和土壤等知识在实践中运用，以加深理解，促进学生对生活中的地理的认知。定向越野作为一项新兴运动，引人之处在于它是一项将智力与体力结合于一体的趣味竞赛游戏，这项运动不但能让学生收获到乐趣，增强体质，而且无形中增强了学生的地理实践力。
三、基于“地理实践力”的活动实施
活动开展过程由学生组织，老师指导的形式展开。活动的组织主要包括定点、提示、活动关卡等方面。具体活动组织如下：
活动时间：每周二下午15：50—17：40;
活动地点：某某学校内;
活动对象：自主选择校园定向越野社团的同学，约25名;
活动组织：组建社团，有意向和兴趣参加活动的同学选择社团，接下来进行两次课的培训，在这过程中完成人员的选拔。
活动方式：
方式一：初级活动 在校园平面图上标注定点，在校园中的实际位置布上点标旗，点标旗中放有打卡器，学生带上打卡纸，找到点之后用打卡器在相应的点打卡，最终赢得比赛的方式主要有两种方式，一是积分制，每成功打卡一个点获得相应的分数最终以分数高者获胜;二是所有点打卡完毕用时最少队获胜。初级阶段的游戏主要以熟悉规则，了解活动为主，所以活动设置较简单，比如百米标准定向，梅花形状连线等。之后会根据学生的情况，逐步增加活动规则，提升活动难度。
方式二：进阶活动 在熟悉了基本规则，有了一定的识图能力后，这种初级方式就显得过于简单，缺乏趣味性和挑战性了，在接下来的活动中以不同的方式加入指南针的使用，比如设置了以某点为中心东偏南N°向前进约X米的点位设置方法，在实践中学生手持指南针，确定方位，根据指示完成找点，在这个过程中提升了对方位的认知，学会了如何使用指南针。
方式三：趣味玩法 运用地图的基础上，寻找定点，在定点设置关卡，跑完全程，通过关卡所用时间最少的小组得胜，关卡设置一般与地理相关，比如拼中国或者世界地图、地理知识竞答积分，完成相关地理实验操作，同时也设置一些趣味性拼图、运动项目如夹乒乓球、投篮等，活动过程充分考察了学生的读图用图能力，团队协作能力，统筹规划能力，及身体素质。
下面以一次趣味定向越野活动为例具体介绍校园定向越野的活动实施。
1.前期准备：全班25名同学分成五组，每组5名同学，其中一组担任工作人员，负责活动策划与执行。第一次活动老师组织策划，第二次活动由策划组在周一提交活动方案给老师，老师审核修改，确定活动方案，准备活动所需材料。
2.活動材料：校园地图、活动提示卡、地图拼图、地理知识竞答题目、终极宝盒。
3.活动流程：（1）教室集合，策划组讲解活动规则及计分原则，分发校园平面图和各组活动提示卡，每次的活动提示都是不一样的，安排校园各点工作人员到位，宣布活动开始。（2）各小组按照提示卡提示路线找到校园地图中标注的对应点，到达相应点，完成关卡任务，获得签名。关卡活动找到所有定点，完成关卡任务后可以得到宝盒提示线索，根据线索找到宝盒后，获胜奖品就在宝盒之中。
四、活动反思
校园定向越野活动，本质上还是一项趣味性的体育活动，它能与地理连接的点是有限的，主要集中在地图的判读、方向的判定、指南针的使用等，在到达关卡后可以设定相关的地理任务如观云、认本地植被土壤、拼图等活动，此外其他与地理相关的形式和内容还有待挖掘。在每周一次的课程中逐步锻炼学生更强的识图用图能力，团结协作能力，使得学生在实践中获得综合发展是贯穿活动始终的指导思想。
五、结语
综上所述，有趣的定向越野活动是很好的落实部分地理核心素养的方式。活动具有趣味性，实践性等特点，在实践中促进学生对地理相关知识掌握，同时增强学生在生活中运用地理知识的能力。可以说，通过教师对定向活动的设计与地理知识结合，再加上活动本身的趣味性和实践性定能成为提高教学效果，让地理核心素养落地的有效方式。
参考文献
1.中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[S] .北京：北京师范大学出版社，2011;
2.王贝贝.简析校园定向越野社团建设[J].体育教育：2018年3月总第181期;