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【摘要】青少年是祖国的“花朵”，他们肩负着国家未来发展和民族振兴的重大责任，对青少年生命成长问题的重视是当代教育的重中之重。青少年如若没有受到恰当的生命教育，则容易导致他们陷入“生命困顿”，甚至走向极端。作为教育工作者，应该重视对青少年进行生命教育。
【关键词】生命教育 班会课 课堂教学 课外阅读
【中图分类号】G635.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-018-01
青少年是祖国的“花朵”，他们肩负着国家未来发展和民族振兴的重大责任，对青少年生命成长问题的重视是当代教育的重中之重。青少年如若没有受到恰当的生命教育，则容易导致他们陷入“生命困顿”，甚至走向极端。在十几年的教学生涯中，我也发现，青少年因为一点小事就离家出走、甚至轻生的新闻屡见不鲜。
我不禁深思：为什么越来越多的青少年漠视生命、缺乏生命意识、不懂得珍惜生命？他们俨然成了温室中的“花朵”，经受不起一点儿的风吹雨打。如何才能让这些温室中的“花朵”，变得如风中的“小草”那般顽强、坚韧、不折不挠，并懂得珍惜宝贵的生命？
我想，对青少年进行生命教育，迫在眉睫！所谓生命教育，简单来说就是要帮助青少年认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进青少年主动积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。那么，可以用什么方法对青少年进行生命教育呢？结合自己的教育实践，我总结了以下几点做法：
一、利用班会课开展生命教育
近期新型冠状病毒肆虐，全国的学校都延迟开学，教师只能采用线上授课的方式进行教学。从接到线上教学通知那天起，我就不断思考，如何让学生在这次疫情中学到点东西，有所收获，有所成长呢？于是，我结合疫情，设计了一节特殊的《开学第一课》。班会课上，我由“吃野味”说起，与学生一起了解新型冠状病毒的来源、对人类产生的危害，引导学生要敬畏自然、珍爱生命;再通过钟南山院士、李兰娟院士的英雄事迹，教育学生要做一个热爱学习、有责任、有担当、坚强、勇敢、心有大爱的人，并努力让自己的生命更有价值！整节课，可谓是旁征博引，同学们在课后也表示：内心受到了触动，获益良多！
二、立足课堂教学进行生命教育
我是一名语文教师，在多年的教学工作中，我发现，语文教材中所蕴含的生命教育素材极为丰富。
例如史铁生的《秋天的怀念》，这篇文章写得情真意切，老师们大都会引导学生去体会作者对已故母亲的无尽的思念及深深的爱！深入理解文本之后，我觉得，还可以从另一个角度来解读，那就是史铁生本人的经历。史铁生是一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，长年患病，但他却有着惊人的意志力和顽强的生命力！他一直在和病魔抗争，并坚持写作。这，不就是极好的生命教育的素材吗？在学习完这篇文章的内容后，我让学生围绕着文中“好好儿活”这一关键语句，展开讨论：“史铁生实现了母亲对他的愿望——‘好好儿活’！那么你们呢？作为正值花季的青少年，又该如何‘好好儿活’呢？”同这们听了这番话，都热烈地讨论起来，畅所欲言。这样一来，同学们就更能体会到生命的宝贵，对生命的意义也理解得更为深刻了！
海伦·凯勒的《再塑生命的人》，是一篇深受同学们喜爱的文章。众所周知，海伦·凯勒是一位特殊的盲人，她不只盲，还听不见也不能言说，但由于顽强不屈、刻苦奋斗，她成为了一个让世人感动的奇迹！就连马克·吐温也称赞她“是一个了不起的人物”！如此有激励作用的素材，怎么能不好好运用呢？在上课的过程中，我设置了一个这样的活动：让学生蒙着眼睛，捂上耳朵，“模拟”海伦·凯勒的日常生活状况，体会她的困境与感受。当同学们体验完毕并大呼“看不见、听不见的生活太可怕了”的时候，我顺势引导：“海伦·凯勒身处这样的逆境中，尚且能珍爱自己的生命，顽强不屈，创造了生命的奇迹！我们比她幸运多了，我们不是更应该珍惜自己所拥有的健康体魄吗？当我们遇到困难、挫折的时候，不是更应该积极、乐观去对待吗？”同学们都点点头，纷纷表示赞同。
生命教育，就是这样在语文课堂中不着痕迹地进行着！
三、借助课外阅读渗透生命教育
部编版教材使用以来，课外阅读变得尤为重要。作为语文教师，更应该抓住这一契机，在对学生进行课外阅读指导的同时，适当地渗透生命教育。在师生共读《钢铁是怎样炼成的》这部名著的过程中，我采取了以下的做法：1.指导学生做一些摘抄笔记，摘抄的内容可以是生动传神的细节描写片断、启迪思想的名言警句;2.布置学生写阅读心得，记录自己阅读时产生的体验、感想，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点;3.举行读书分享会，给同学们提供一个平台，让他们畅谈自己的读书感受和收获。在读书分享会上，很多同学都谈到了让自己印象最深刻的是这段文字：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生應当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”由此看来，无须教师再多说，同学们已在阅读中领悟了什么是珍惜生命，什么是坚强不屈，什么是百炼成钢，什么是生命的意义！
“少年强，则中国强”！想要青少年成为国家的栋梁之材，首先就要让他们成为一个身心健康、懂得尊重生命、珍爱生命的人！而在生命教育这个内容上，教师要以身作则，言传身教，还要在日常教学中巧妙地渗透生命教育，增强学生对生命的理解，努力使学生由“温室花”转变为“风中草”，像小草那般热爱生命、坚强不屈、活出自我，努力实现生命的价值和意义！
【参考文献】
[1]张姝玥.青年学生生命意义与生命教育研究[M].北京.高等教育出版社，2019.8.第一版.
[2]郑晓江.生命忧思录：青少年生命教育刻不容缓[M].福州.福建教育出版社，2011.12.第一版.
【关键词】生命教育 班会课 课堂教学 课外阅读
【中图分类号】G635.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-018-01
青少年是祖国的“花朵”，他们肩负着国家未来发展和民族振兴的重大责任，对青少年生命成长问题的重视是当代教育的重中之重。青少年如若没有受到恰当的生命教育，则容易导致他们陷入“生命困顿”，甚至走向极端。在十几年的教学生涯中，我也发现，青少年因为一点小事就离家出走、甚至轻生的新闻屡见不鲜。
我不禁深思：为什么越来越多的青少年漠视生命、缺乏生命意识、不懂得珍惜生命？他们俨然成了温室中的“花朵”，经受不起一点儿的风吹雨打。如何才能让这些温室中的“花朵”，变得如风中的“小草”那般顽强、坚韧、不折不挠，并懂得珍惜宝贵的生命？
我想，对青少年进行生命教育，迫在眉睫！所谓生命教育，简单来说就是要帮助青少年认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进青少年主动积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。那么，可以用什么方法对青少年进行生命教育呢？结合自己的教育实践，我总结了以下几点做法：
一、利用班会课开展生命教育
近期新型冠状病毒肆虐，全国的学校都延迟开学，教师只能采用线上授课的方式进行教学。从接到线上教学通知那天起，我就不断思考，如何让学生在这次疫情中学到点东西，有所收获，有所成长呢？于是，我结合疫情，设计了一节特殊的《开学第一课》。班会课上，我由“吃野味”说起，与学生一起了解新型冠状病毒的来源、对人类产生的危害，引导学生要敬畏自然、珍爱生命;再通过钟南山院士、李兰娟院士的英雄事迹，教育学生要做一个热爱学习、有责任、有担当、坚强、勇敢、心有大爱的人，并努力让自己的生命更有价值！整节课，可谓是旁征博引，同学们在课后也表示：内心受到了触动，获益良多！
二、立足课堂教学进行生命教育
我是一名语文教师，在多年的教学工作中，我发现，语文教材中所蕴含的生命教育素材极为丰富。
例如史铁生的《秋天的怀念》，这篇文章写得情真意切，老师们大都会引导学生去体会作者对已故母亲的无尽的思念及深深的爱！深入理解文本之后，我觉得，还可以从另一个角度来解读，那就是史铁生本人的经历。史铁生是一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，长年患病，但他却有着惊人的意志力和顽强的生命力！他一直在和病魔抗争，并坚持写作。这，不就是极好的生命教育的素材吗？在学习完这篇文章的内容后，我让学生围绕着文中“好好儿活”这一关键语句，展开讨论：“史铁生实现了母亲对他的愿望——‘好好儿活’！那么你们呢？作为正值花季的青少年，又该如何‘好好儿活’呢？”同这们听了这番话，都热烈地讨论起来，畅所欲言。这样一来，同学们就更能体会到生命的宝贵，对生命的意义也理解得更为深刻了！
海伦·凯勒的《再塑生命的人》，是一篇深受同学们喜爱的文章。众所周知，海伦·凯勒是一位特殊的盲人，她不只盲，还听不见也不能言说，但由于顽强不屈、刻苦奋斗，她成为了一个让世人感动的奇迹！就连马克·吐温也称赞她“是一个了不起的人物”！如此有激励作用的素材，怎么能不好好运用呢？在上课的过程中，我设置了一个这样的活动：让学生蒙着眼睛，捂上耳朵，“模拟”海伦·凯勒的日常生活状况，体会她的困境与感受。当同学们体验完毕并大呼“看不见、听不见的生活太可怕了”的时候，我顺势引导：“海伦·凯勒身处这样的逆境中，尚且能珍爱自己的生命，顽强不屈，创造了生命的奇迹！我们比她幸运多了，我们不是更应该珍惜自己所拥有的健康体魄吗？当我们遇到困难、挫折的时候，不是更应该积极、乐观去对待吗？”同学们都点点头，纷纷表示赞同。
生命教育，就是这样在语文课堂中不着痕迹地进行着！
三、借助课外阅读渗透生命教育
部编版教材使用以来，课外阅读变得尤为重要。作为语文教师，更应该抓住这一契机，在对学生进行课外阅读指导的同时，适当地渗透生命教育。在师生共读《钢铁是怎样炼成的》这部名著的过程中，我采取了以下的做法：1.指导学生做一些摘抄笔记，摘抄的内容可以是生动传神的细节描写片断、启迪思想的名言警句;2.布置学生写阅读心得，记录自己阅读时产生的体验、感想，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点;3.举行读书分享会，给同学们提供一个平台，让他们畅谈自己的读书感受和收获。在读书分享会上，很多同学都谈到了让自己印象最深刻的是这段文字：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生應当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”由此看来，无须教师再多说，同学们已在阅读中领悟了什么是珍惜生命，什么是坚强不屈，什么是百炼成钢，什么是生命的意义！
“少年强，则中国强”！想要青少年成为国家的栋梁之材，首先就要让他们成为一个身心健康、懂得尊重生命、珍爱生命的人！而在生命教育这个内容上，教师要以身作则，言传身教，还要在日常教学中巧妙地渗透生命教育，增强学生对生命的理解，努力使学生由“温室花”转变为“风中草”，像小草那般热爱生命、坚强不屈、活出自我，努力实现生命的价值和意义！
【参考文献】
[1]张姝玥.青年学生生命意义与生命教育研究[M].北京.高等教育出版社，2019.8.第一版.
[2]郑晓江.生命忧思录：青少年生命教育刻不容缓[M].福州.福建教育出版社，2011.12.第一版.