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阅读是获取信息的一种重要途径，阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。中学英语教学大纲中指出：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”阅读能力即是英语自学能力的基础，又是培养学生能力的手段。所以中学教学应该重视阅读能力的培养。
英语考试说明对阅读题是这样阐述的：阅读理解能力测试的主要要求是：一、掌握所读文章的主旨大意，以及用以说明大意的事实和细节。二、既理解具体事实又理解抽象概念。三、既理解字面意义，又理解深层含义，包括作者的态度和意图等。四、能理解某句某段的含义，并能把握全篇的文脉，即句与句，段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断。五、结合中学生应有的常识，正确判断生词和短语的含义。根据高考时阅读理解的测试要求，教师在教学当中应该强化对学生这方面的训练和指导。
中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力过程中存在着几个方面的缺陷：一、落后的教学思想和方法。表现在过多的强调语言知识的传授，只让学生被动地接受一些词汇语法等知识，忽视了阅读技巧和方法，忽略了阅读材料所表达的信息。二、语言因素限制了英语阅读的形式。语言因素指的就是：字母、单词、短语、习语、语法规则等。一般说来，一定的信息知识是形成一定语言能力的基础。三、非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展和提高。非语言因素包括不良的学习习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。
那么如何提高阅读能力呢？首先，阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。从形式上看，它是一种单向的语言交际活动。实质是作者和读者双方参与的语言交际活动。所以阅读是一种积极的、复杂的智力活动。因此，理解能力是阅读能力的一个重要方面，其程度可由浅入深的分为三个层次：表层理解：懂得文章的字面信息，这是前提；深层理解：清楚地理解作者的言外之意；评价性理解：对作者表达的内容说出你自己的看法。在教学中我们发现，一部分学生往往只停于表面上的理解，而难以深入到后两个层次。因此要改变这种状况，提高学生阅读理解能力，教师必须改变教学思路和教学方法。应根据阅读理解的层次，设计教学过程，由易到难，使学生理解层次不断深入，逐渐完成由知识层面向能力层面的转化。其次，阅读中注意运用“归纳法”。阅读的主要目的是为了获取书面信息，所以对阅读材料的处理不应采用逐句分析语法的办法，而应着重培养学生快速阅读概括旨意的能力。教学中可根据材料不同体裁、题材采取以下具体归纳形式：1.归纳动词，显示过程。通过归纳文中的主要动词，显示某一事件的全部过程。2.归纳时间，突出事件。对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的故事性文章，可用时间线索归纳材料。3.归纳人物，突出个体。主要是针对人物角色多样的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行，来突出人物的个性。4.归纳因果，突出中心。对于反映社会、环境、自然生态等文章，我们应该根据其前因后果突出中心。5.归纳差异，对比理解。这样可以达到加深理解的目的。再次，学生刚开始做阅读理解时，往往读速很慢，对文章的理解能力较差。缺乏有效的阅读技巧与方法是导致这一现象的主要原因。所以恰当地掌握技巧与方法是能够起到事半功倍的效果的。
教师要对学生进行阅读技巧和方法的指导、训练。主要的阅读方法与技巧有：1.预测：要抓住文章的中心，就是文章的主题句。从主题句某段预测文章的大致内容以及能涉及到的词汇，然后开始阅读开篇第一、第二段，从众多的枝节中找出它的中心内容进行归纳，对文章中事物的本质待征和功用有了清楚的认识，抓住主题句和关键词,更好地从整体上理解文章。
2.略读：快速浏览全文。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图。掌握篇章结构， 3.精读：以回答个别细节问题。细节就是文章描述的事实。根据考试说明所要求的，即要掌握文章的内容进行深层的推理。这里包括事实推理、观点推理、写作意图推理、原因推理、结论推理、态度推理、人物评价等。无论什么推理最重要是必须从文章的事实出发，透过现象看本质，千万不能从自己的主观意识出发，胡乱猜想。4.学会猜测词义：通过上下文识别词义，也就是猜测技巧。学会猜测词义是阅读中必备的能力，根据考纲中所阐述的。阅读材料中可允许少量的生词，这是正常现象。这样通过上下文识别词义，也就是猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义，也可以从语境中猜出词义，还可根据词的结法和构词法常识，如词根、词干、前缀、后缀来辨别词义。5要学会识图和计算：有时，读了一篇文章后，还要求读者根据文章的要求来识别图形和做一些相关数字计算。这类文章和关键是认真理会原文，然后根据文章内容进行细心识别和计算。
另外，阅读教学要做到精读和泛读的统一，不但要重视“质”，还要尽可能地重视“量”。在抓好课文教学的前提下，教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料，这样才能更多地扩大学生的词汇量，增强语感，开阔眼界，丰富知识。
总之，教师不断鼓励学生大量阅读，提高阅读速度，熟练阅读技巧，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力一定会逐步提高。
英语考试说明对阅读题是这样阐述的：阅读理解能力测试的主要要求是：一、掌握所读文章的主旨大意，以及用以说明大意的事实和细节。二、既理解具体事实又理解抽象概念。三、既理解字面意义，又理解深层含义，包括作者的态度和意图等。四、能理解某句某段的含义，并能把握全篇的文脉，即句与句，段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断。五、结合中学生应有的常识，正确判断生词和短语的含义。根据高考时阅读理解的测试要求，教师在教学当中应该强化对学生这方面的训练和指导。
中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力过程中存在着几个方面的缺陷：一、落后的教学思想和方法。表现在过多的强调语言知识的传授，只让学生被动地接受一些词汇语法等知识，忽视了阅读技巧和方法，忽略了阅读材料所表达的信息。二、语言因素限制了英语阅读的形式。语言因素指的就是：字母、单词、短语、习语、语法规则等。一般说来，一定的信息知识是形成一定语言能力的基础。三、非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展和提高。非语言因素包括不良的学习习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。
那么如何提高阅读能力呢？首先，阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。从形式上看，它是一种单向的语言交际活动。实质是作者和读者双方参与的语言交际活动。所以阅读是一种积极的、复杂的智力活动。因此，理解能力是阅读能力的一个重要方面，其程度可由浅入深的分为三个层次：表层理解：懂得文章的字面信息，这是前提；深层理解：清楚地理解作者的言外之意；评价性理解：对作者表达的内容说出你自己的看法。在教学中我们发现，一部分学生往往只停于表面上的理解，而难以深入到后两个层次。因此要改变这种状况，提高学生阅读理解能力，教师必须改变教学思路和教学方法。应根据阅读理解的层次，设计教学过程，由易到难，使学生理解层次不断深入，逐渐完成由知识层面向能力层面的转化。其次，阅读中注意运用“归纳法”。阅读的主要目的是为了获取书面信息，所以对阅读材料的处理不应采用逐句分析语法的办法，而应着重培养学生快速阅读概括旨意的能力。教学中可根据材料不同体裁、题材采取以下具体归纳形式：1.归纳动词，显示过程。通过归纳文中的主要动词，显示某一事件的全部过程。2.归纳时间，突出事件。对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的故事性文章，可用时间线索归纳材料。3.归纳人物，突出个体。主要是针对人物角色多样的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行，来突出人物的个性。4.归纳因果，突出中心。对于反映社会、环境、自然生态等文章，我们应该根据其前因后果突出中心。5.归纳差异，对比理解。这样可以达到加深理解的目的。再次，学生刚开始做阅读理解时，往往读速很慢，对文章的理解能力较差。缺乏有效的阅读技巧与方法是导致这一现象的主要原因。所以恰当地掌握技巧与方法是能够起到事半功倍的效果的。
教师要对学生进行阅读技巧和方法的指导、训练。主要的阅读方法与技巧有：1.预测：要抓住文章的中心，就是文章的主题句。从主题句某段预测文章的大致内容以及能涉及到的词汇，然后开始阅读开篇第一、第二段，从众多的枝节中找出它的中心内容进行归纳，对文章中事物的本质待征和功用有了清楚的认识，抓住主题句和关键词,更好地从整体上理解文章。
2.略读：快速浏览全文。快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图。掌握篇章结构， 3.精读：以回答个别细节问题。细节就是文章描述的事实。根据考试说明所要求的，即要掌握文章的内容进行深层的推理。这里包括事实推理、观点推理、写作意图推理、原因推理、结论推理、态度推理、人物评价等。无论什么推理最重要是必须从文章的事实出发，透过现象看本质，千万不能从自己的主观意识出发，胡乱猜想。4.学会猜测词义：通过上下文识别词义，也就是猜测技巧。学会猜测词义是阅读中必备的能力，根据考纲中所阐述的。阅读材料中可允许少量的生词，这是正常现象。这样通过上下文识别词义，也就是猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义，也可以从语境中猜出词义，还可根据词的结法和构词法常识，如词根、词干、前缀、后缀来辨别词义。5要学会识图和计算：有时，读了一篇文章后，还要求读者根据文章的要求来识别图形和做一些相关数字计算。这类文章和关键是认真理会原文，然后根据文章内容进行细心识别和计算。
另外，阅读教学要做到精读和泛读的统一，不但要重视“质”，还要尽可能地重视“量”。在抓好课文教学的前提下，教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料，这样才能更多地扩大学生的词汇量，增强语感，开阔眼界，丰富知识。
总之，教师不断鼓励学生大量阅读，提高阅读速度，熟练阅读技巧，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力一定会逐步提高。