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教师是一份职业，更是一种责任。由于教师工作的特殊性，离开了一支高素质的教师队伍，高质量教育就失去了最可靠的支持。目前农村小学教师专业化发展的现状令人担忧：一方面农村小学普遍办学条件差，设施落后，信息闭塞，校本研修方法单一，教师专业发展缺乏必要的条件和氛围。如此下去，教师的专业知识就会老化，思维就会停滞不前，工作就会缺少动力和活力，提高质量就会成为一纸空文。农村小学如何走出困境，与时俱进，创新教师专业发展的新思路、新方法、新途径，有效地引领和指导广大教师的专业化发展？
一、以业务学习为前提，引领和指导教师专业发展
专业发展是教师的立身之本、从教之基。教师不仅要海纳百川、博学多才，闻道在先、业有所长，而且要具备扎实的专业知识、专业理论，精湛的专业技能，有教活教材、教活学生的源头活水。因此，学校要以业务学习为前提，营造氛围，创造条件，引领和指导教师专业化发展。首先，认真开展“创学习型学校，做研究型教师”工作，为教师营造浓郁的学习氛围，使全体教师树立“学习是生活、学习是工作、学习是一种责任” 和“只有学习精彩，生命才会精彩” 的理念，形成“你在学、我在学、他在学” 的学习氛围。其次，以教师专业发展的“123” 理念为载体，即围绕一个中心（教师专业水平不断提高）、实现两个转变（教育观念、教学行为）、狠抓三个提高（教学能力、教研水平、科研能力），始终把“三个结合” 作为引领教师专业化发展的重要途径。第三，用制度作保障，建立教师绩效考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教育科研纳入考核系列。用制度来驱动，增强教师专业发展的自我意识，激发学习动力，让大家“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究”，促使教师专业水平的有效提升。
二、以校本研修为依托，为教师专业发展搭建平台
教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要智慧的积淀和业务能力的提升。学校要秉承“勤于在学习中研究，精于在研究中工作” 的校本研修理念，依托自身资源优势、办学特色，以教研组为基石，以课题研究为引领，坚持走好“六步棋”。
一是精心组织校本培训，坚持每月一个培训专题，做到“三定”：一定培训教师，二定培训时间，三定参训教师，使教师的视线拉长、视野拉宽、位置拉高，提升业务素质。
二是坚持每周一个教研主题，围绕“活动” 主题，确定中心发言人，做到“时间、地点、人员、内容、制度、考核” 六落实，给教师创设对话的机会，解决教师在教学中的困惑和问题。
三是采取骨干引领、观看课堂实录、能力展示、课件制作、教学设计等形式，或分或合，张驰有度，给教师搭建交流平台，相互学习，共同提高。
四是开展教学反思。为了让教师更好地反思自己的教学行为，学校要积极引领教师开展教学反思。
五是学习优秀案例、名人课例。教师需要跳出自我，要经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想。这样能发现问题，产生新的想法，并且找出教学理念上的差距，解析教学手段、教学方法上的差异，不断提升自己。
六是加大教育科研力度。为提高教师队伍的教育科研能力，学校要采取“课题牵动”策略，建立长效机制，领导带头，全员参与，人人有课题，个个有模式，处处有实践，形成科研氛围，全面提高教师的科研能力。
三、以“高效课堂”为支撑，给教师专业发展架桥铺路
质量是学校的生命线，课堂是教师走向成功的“试验田”。 学校要以“高效课堂”为着力点，把管理重心向课堂降低，管理视角向课堂延伸，管理决策向课堂集中，管理思维向课堂倾斜。重点打好“三张牌”。
第一张牌：搞好“磨课” 活动。学校要充分发挥各级教学新秀、教学能手的示范引领作用，精心组织“汇报课”“ 提高课”“ 优质课”为内容的“三课”活动。通过反复“磨课”，让教师站在课堂上历练，不断 探索、实践、反思，去粗取精，提炼升华，创新课堂教学模式。突出“三抓”：即在青年教师中，从积累经验、掌握方法上抓提升；在中年教师中，从总结提高、升华开发上抓提升；在老年教师中，从创新教法、适应课改上抓提升。
第二张牌：开展以老带新、师徒结对、同伴互助活动，采用“各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案”的备课方式，集体研发精品教案；教学设计要体现新课程理念，做到“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。
第三张牌：专家、名师的指点是课堂教学改革的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式。为了进一步发挥专家引领的作用，针对教师在课堂教学改革中普遍出现的疑难和困惑，学校要坚持“走出去、请进来”的原则，邀请名师、专家来校上“示范课”，深入课堂听课、评课，作专题讲座，给教师的专业发展指点迷津。
四、以“名师工程”为着力点，为教师专业发展奠基
典型是动力、是形像、是样板，为了整合资源，引领教师专业发展，做到手上有典型，面上有样板，培植和打造一批骨干教师梯队，学校要给中青年骨干教师下任务、压担子，有的放矢，培植典型，跟踪指导，集体加工、包装，建立名师成长工作室，让他们脱颖而出，成为教育教学的排头兵、领头雁，以点带面，辐射全体，为名师成长创造机遇、提供平台。
农村小学教师专业化发展是一项长期而重要的工作。只要我们以学校为基础，以教师为根本，立足实际，盘和资源，创新思路，多措并举，以打造优质师资为目标，农村小学教师专业一定会得到长足的发展，农村的教育事业将迎来更加辉煌灿烂的明天。
一、以业务学习为前提，引领和指导教师专业发展
专业发展是教师的立身之本、从教之基。教师不仅要海纳百川、博学多才，闻道在先、业有所长，而且要具备扎实的专业知识、专业理论，精湛的专业技能，有教活教材、教活学生的源头活水。因此，学校要以业务学习为前提，营造氛围，创造条件，引领和指导教师专业化发展。首先，认真开展“创学习型学校，做研究型教师”工作，为教师营造浓郁的学习氛围，使全体教师树立“学习是生活、学习是工作、学习是一种责任” 和“只有学习精彩，生命才会精彩” 的理念，形成“你在学、我在学、他在学” 的学习氛围。其次，以教师专业发展的“123” 理念为载体，即围绕一个中心（教师专业水平不断提高）、实现两个转变（教育观念、教学行为）、狠抓三个提高（教学能力、教研水平、科研能力），始终把“三个结合” 作为引领教师专业化发展的重要途径。第三，用制度作保障，建立教师绩效考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教育科研纳入考核系列。用制度来驱动，增强教师专业发展的自我意识，激发学习动力，让大家“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究”，促使教师专业水平的有效提升。
二、以校本研修为依托，为教师专业发展搭建平台
教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要智慧的积淀和业务能力的提升。学校要秉承“勤于在学习中研究，精于在研究中工作” 的校本研修理念，依托自身资源优势、办学特色，以教研组为基石，以课题研究为引领，坚持走好“六步棋”。
一是精心组织校本培训，坚持每月一个培训专题，做到“三定”：一定培训教师，二定培训时间，三定参训教师，使教师的视线拉长、视野拉宽、位置拉高，提升业务素质。
二是坚持每周一个教研主题，围绕“活动” 主题，确定中心发言人，做到“时间、地点、人员、内容、制度、考核” 六落实，给教师创设对话的机会，解决教师在教学中的困惑和问题。
三是采取骨干引领、观看课堂实录、能力展示、课件制作、教学设计等形式，或分或合，张驰有度，给教师搭建交流平台，相互学习，共同提高。
四是开展教学反思。为了让教师更好地反思自己的教学行为，学校要积极引领教师开展教学反思。
五是学习优秀案例、名人课例。教师需要跳出自我，要经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想。这样能发现问题，产生新的想法，并且找出教学理念上的差距，解析教学手段、教学方法上的差异，不断提升自己。
六是加大教育科研力度。为提高教师队伍的教育科研能力，学校要采取“课题牵动”策略，建立长效机制，领导带头，全员参与，人人有课题，个个有模式，处处有实践，形成科研氛围，全面提高教师的科研能力。
三、以“高效课堂”为支撑，给教师专业发展架桥铺路
质量是学校的生命线，课堂是教师走向成功的“试验田”。 学校要以“高效课堂”为着力点，把管理重心向课堂降低，管理视角向课堂延伸，管理决策向课堂集中，管理思维向课堂倾斜。重点打好“三张牌”。
第一张牌：搞好“磨课” 活动。学校要充分发挥各级教学新秀、教学能手的示范引领作用，精心组织“汇报课”“ 提高课”“ 优质课”为内容的“三课”活动。通过反复“磨课”，让教师站在课堂上历练，不断 探索、实践、反思，去粗取精，提炼升华，创新课堂教学模式。突出“三抓”：即在青年教师中，从积累经验、掌握方法上抓提升；在中年教师中，从总结提高、升华开发上抓提升；在老年教师中，从创新教法、适应课改上抓提升。
第二张牌：开展以老带新、师徒结对、同伴互助活动，采用“各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案”的备课方式，集体研发精品教案；教学设计要体现新课程理念，做到“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。
第三张牌：专家、名师的指点是课堂教学改革的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式。为了进一步发挥专家引领的作用，针对教师在课堂教学改革中普遍出现的疑难和困惑，学校要坚持“走出去、请进来”的原则，邀请名师、专家来校上“示范课”，深入课堂听课、评课，作专题讲座，给教师的专业发展指点迷津。
四、以“名师工程”为着力点，为教师专业发展奠基
典型是动力、是形像、是样板，为了整合资源，引领教师专业发展，做到手上有典型，面上有样板，培植和打造一批骨干教师梯队，学校要给中青年骨干教师下任务、压担子，有的放矢，培植典型，跟踪指导，集体加工、包装，建立名师成长工作室，让他们脱颖而出，成为教育教学的排头兵、领头雁，以点带面，辐射全体，为名师成长创造机遇、提供平台。
农村小学教师专业化发展是一项长期而重要的工作。只要我们以学校为基础，以教师为根本，立足实际，盘和资源，创新思路，多措并举，以打造优质师资为目标，农村小学教师专业一定会得到长足的发展，农村的教育事业将迎来更加辉煌灿烂的明天。