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摘要：核心素养思想指导下的教学可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生自身的主体意识，促使学生自主学习能力的提高。那么该如何在核心素养教育指导思想下进行小学数学的教学工作呢？本文将以小学苏教版数学教材中的内容为例，结合核心素养教育的目标以及小学生学习行为特点，简单谈一谈小学数学的教学方法。
关键词：核心素养;小学数学;教学方法;自主学习能力
教育中的核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它的提出不仅要求教师在课堂上进行基础知识的传教，更要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。核心素养包含了很多方面，诸如思维素养、专业素养、人文素养等等，这些素养的提出不仅可以帮助学生提高自身的学习水平，同时还可以促进学生的综合发展。新课程标准中明确指出：“思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务， 要从一年级起贯穿在各年级的教学中去”，这也要求小学数学教师在教学的过程中要注重学生德育品质的培养工作。那么作为一名小学数学教师，该如何在实际的教学中同时展开这些教育呢？
一、教材联系生活，提高学生的学习兴趣
数学源于生活之中，又用于生活。在我们的日常生活中，小到购物，大到仪器的制作，都会用到数学知识。小学数学教材中的内容是由数学专家学者根据小学生的实际情况选择地最为合适的学习内容，故而，教师在进行教学前首先要对教材内容进行深入思考，做好备课的工作，此外，由于小学生的思维广度有限，所以从小学生熟悉的事物入手对于提高小学生的学习兴趣有着积极的影响，随着学习兴趣的提高，学生学习数学的热情就会增长，这对于培养学生数学自主学习能力也是十分有利的。
以小学苏教版数学教材中的“认识负数”为例，负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数，在讲解这部分知识时，可以通过现实生活问题，来学生加深对负数的认识。例如：要求学生通过统计表的形式昌县商店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中，通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。在经过这些典型的生活实例后，学生会切身认识到负数与生活的关系，体会到学习负数乐趣，进而提高自身的数学学习兴趣。
二、转变教学方式，培养学生的主体意识
核心素养要求下的教学模式不同于以往传统的教育模式，它更加强调学生的主体性，要求教师打造以学生为课堂主体的教学模式，这对于充分发挥学生的主体作用，提高学生的思维素养、专业素养有着积极的作用。教师在整个教学过程中扮演着引导者的身份，引导学生进入自主学习的状态中去。以小学苏教版数学教材中的“多边形面积的计算”为例，通过观察可以把多边形分为不同的简单图形，教师在授课的过程中可以让学生手工将常见的图形制作出来，利用已有的简单图形拼成多边形，在已有知识的基础之上求出多边形的面积，然后在指导学生使用便捷的计算方法求面积。在这一教学过程中，学生的空间逻辑思维能力可以得到提升，动手操作能力可以得到锻炼，可以学会运用已有的知识去解决问题的方法，在原有知识的基础之上展开新知识的学习，这对于提高学生的自主学习能力有着积极的影响。教师可以组织学生在课堂上进行分组讨论的学习方式，针对某一问题进行谈论，积极发表自己的看法，同学之间相互学习相互分享，让学生自己在课堂上进行充分的发挥，培养学生的课堂主体意识，减少对教师的依赖性，同时这也可以从小便培养学生懂得向他人学习的良好品质，体会到一个团队的重要性。
三、德育教育与数学教学相结合
德育教育是核心素養思想下数学教学过程中必不可少的一个重要环节。德育教育作为学生教育工作中的关键问题，教师需要给予其高度的重视。数学的德育主要包括三个方面：第一，爱国主义思想，以众所周知的“圆周率”为例，圆周率不是某一个人发明的，而是在历史的进程中，不同的数学家经过无数次的演算得出的，古希腊大数学家阿基米德开创了人类历史上通过理论计算圆周率近似值，此后我国古代数学家祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的结果，促进了我国数学事业的发展;第二，严谨科学的辨证唯物主义，数学之中存有许多定律，这些定律的推导过程离不开人类严谨科学的工作作风，如三角函数中“sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB证明”，一个角度出现问题便会导致最后的证明结果出现误差，故而学习数学需要认真、细心的态度;第三，非智力因素，像审美教育，数学中的公式、定律都有其抽象性，沉醉与其中的人会感受到它的抽象美;图形对称的美…此外，数学的学习离不开自己的独立思考与不同人相互之间的交流与合作，这些都是需要教师在教学的过程中不断引导学生学习的德育教育。
总而言之，核心素养小的小学数学教学工作不单单只是关注学生的学习水平，更要关注学生自身综合能力，应以促进学生的全面发展为教学的终极目标，教师应该做到晓之以理，动之以情，积极与学生进行交流沟通，把握好与学生之间的关系，帮助学生解决一些力所能及的问题，引导学生积极乐观地面对生活和学习中遇到的问题。同时，教师也应该对学生身边出现的不利因素及时加以控制，为学生的学习和生活创造一个良好的环境，以此来帮助学生形成良好的个人品质。
关键词：核心素养;小学数学;教学方法;自主学习能力
教育中的核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它的提出不仅要求教师在课堂上进行基础知识的传教，更要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。核心素养包含了很多方面，诸如思维素养、专业素养、人文素养等等，这些素养的提出不仅可以帮助学生提高自身的学习水平，同时还可以促进学生的综合发展。新课程标准中明确指出：“思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务， 要从一年级起贯穿在各年级的教学中去”，这也要求小学数学教师在教学的过程中要注重学生德育品质的培养工作。那么作为一名小学数学教师，该如何在实际的教学中同时展开这些教育呢？
一、教材联系生活，提高学生的学习兴趣
数学源于生活之中，又用于生活。在我们的日常生活中，小到购物，大到仪器的制作，都会用到数学知识。小学数学教材中的内容是由数学专家学者根据小学生的实际情况选择地最为合适的学习内容，故而，教师在进行教学前首先要对教材内容进行深入思考，做好备课的工作，此外，由于小学生的思维广度有限，所以从小学生熟悉的事物入手对于提高小学生的学习兴趣有着积极的影响，随着学习兴趣的提高，学生学习数学的热情就会增长，这对于培养学生数学自主学习能力也是十分有利的。
以小学苏教版数学教材中的“认识负数”为例，负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数，在讲解这部分知识时，可以通过现实生活问题，来学生加深对负数的认识。例如：要求学生通过统计表的形式昌县商店上半年每月的盈亏情况，让学生认识到在统计工作中，通常盈利用正数表示，亏损用负数表示。在经过这些典型的生活实例后，学生会切身认识到负数与生活的关系，体会到学习负数乐趣，进而提高自身的数学学习兴趣。
二、转变教学方式，培养学生的主体意识
核心素养要求下的教学模式不同于以往传统的教育模式，它更加强调学生的主体性，要求教师打造以学生为课堂主体的教学模式，这对于充分发挥学生的主体作用，提高学生的思维素养、专业素养有着积极的作用。教师在整个教学过程中扮演着引导者的身份，引导学生进入自主学习的状态中去。以小学苏教版数学教材中的“多边形面积的计算”为例，通过观察可以把多边形分为不同的简单图形，教师在授课的过程中可以让学生手工将常见的图形制作出来，利用已有的简单图形拼成多边形，在已有知识的基础之上求出多边形的面积，然后在指导学生使用便捷的计算方法求面积。在这一教学过程中，学生的空间逻辑思维能力可以得到提升，动手操作能力可以得到锻炼，可以学会运用已有的知识去解决问题的方法，在原有知识的基础之上展开新知识的学习，这对于提高学生的自主学习能力有着积极的影响。教师可以组织学生在课堂上进行分组讨论的学习方式，针对某一问题进行谈论，积极发表自己的看法，同学之间相互学习相互分享，让学生自己在课堂上进行充分的发挥，培养学生的课堂主体意识，减少对教师的依赖性，同时这也可以从小便培养学生懂得向他人学习的良好品质，体会到一个团队的重要性。
三、德育教育与数学教学相结合
德育教育是核心素養思想下数学教学过程中必不可少的一个重要环节。德育教育作为学生教育工作中的关键问题，教师需要给予其高度的重视。数学的德育主要包括三个方面：第一，爱国主义思想，以众所周知的“圆周率”为例，圆周率不是某一个人发明的，而是在历史的进程中，不同的数学家经过无数次的演算得出的，古希腊大数学家阿基米德开创了人类历史上通过理论计算圆周率近似值，此后我国古代数学家祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的结果，促进了我国数学事业的发展;第二，严谨科学的辨证唯物主义，数学之中存有许多定律，这些定律的推导过程离不开人类严谨科学的工作作风，如三角函数中“sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB证明”，一个角度出现问题便会导致最后的证明结果出现误差，故而学习数学需要认真、细心的态度;第三，非智力因素，像审美教育，数学中的公式、定律都有其抽象性，沉醉与其中的人会感受到它的抽象美;图形对称的美…此外，数学的学习离不开自己的独立思考与不同人相互之间的交流与合作，这些都是需要教师在教学的过程中不断引导学生学习的德育教育。
总而言之，核心素养小的小学数学教学工作不单单只是关注学生的学习水平，更要关注学生自身综合能力，应以促进学生的全面发展为教学的终极目标，教师应该做到晓之以理，动之以情，积极与学生进行交流沟通，把握好与学生之间的关系，帮助学生解决一些力所能及的问题，引导学生积极乐观地面对生活和学习中遇到的问题。同时，教师也应该对学生身边出现的不利因素及时加以控制，为学生的学习和生活创造一个良好的环境，以此来帮助学生形成良好的个人品质。