在《为了自由呼吸的教育》（李希贵著）中也有这么几个值得我们深思的故事：
　　故事一：一位刚刚考入大学的学生给他正在上高三的朋友写来了一封信介绍学习方法。信中比较详细的介绍了数学、外语、历史等学科的学习方法，但谈到语文的时候，他说了一句话：语文呀，你可千万不要上语文老师的当，语文课上搞得那一套统统不顶用。
　　故事二：寒假期末考试的时候李希贵老师让正在读初一的儿子李大伟和正在读初四的内侄女王庆玲一起参加了当时的高三语文考试。结果高三全年级的平均分是84.5分，初一的李大伟考了82分，初四的王庆玲考了85分。原因是这两个孩子无论在小学还是在中学都进行了大量的阅读，大量的语言材料积淀是老师的讲授及大量的做题代替不了的。
　　故事三：1991年，高密四中新扩出来的两个班暂时没有语文老师。于是这两个班大都在阅览室读书。接近一个学期一直这样“凑合”着。期末考试这两个无人上课的班级不仅基础知识不比平行班差，而且阅读和作文的成绩比平行班还略胜一筹！
　　苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。”
　　而现实中的情形是一方面我们老师大都在谴责考试，也很知道课外阅读的重要性，但都一致认为没有时间进行课外阅读，老师教孩子阅读也首先考虑的是怎样把考试考好。另一方面现在家长让孩子阅读，很多就是为了让孩子把成绩搞好，只要能考上大学，就行了。教师、家长对阅读的认识，使得阅读过于庸俗，过于简单，过于实用，过于功利。
　　要想改变这种情形，我认为从以下几个方面进行：
　　一、教师的示范引领
　　首先教师要把自己从应试教育的泥潭中拔出来，眼界决定你的境界，因此教师的眼界不要总局限于课本上，总放在学生的成绩上。教师自己应当对课外阅读，怀有一种热情、喜爱，这是非常重要的，因为作为一个老师，如果想让班级里的孩子爱上阅读的话，他自己应该首先是一个热爱阅读的人，尤其是低年级的教师。小学生越小向师性越强，把老师当成偶像，处处模仿老师。所有的孩子一般情况下都是非常羡慕和向往老师的一种学习和生活的状态，所以当他看到老师手里捧着书的时候，他就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果他看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。只要教师的思想改变了，班里的一切就会随之发生变化。
　　二、家长的积极参与
　　家长的作用也是显而易见的，作为教师要和家长多进行和谐的沟通，充分利用一切机会，如，每学期的家长会，向家长宣传课外阅读的意义、亲子阅读的目标，并向家长推荐亲子阅读的一些书目……让家长了解教师的想法，教师的做法，家长应怎样努力配合教师。很多家长，尤其我们农村，多数时候家长并不知道怎么带着孩子去读。那么教师可以利用班级的家长会给家长做各种形式的培训，把一般意义上的家长会，变成一种阅读家长会，可以教师讲，也可以邀请一些做的比较好的家庭来进行介绍，达到优势资源共享，互相启发。当然，教师要做的事很多，诸如，可以帮助每个家庭建设家庭书橱，并有意識地引导家长把孩子的图书进行归类；还有家长有钱给孩子买书了，但是没有时间陪孩子读书，作为教师得想办法触动家长内心最柔软的地方。只要有了家长的积极参与，你班的阅读一定会事倍功半。
　　三、学生的快乐阅读
　　究竟给孩子读什么样的书？什么样的书才是好书？怎么去读？教师应该做好三点。第一是培养兴趣。兴趣是最好的老师。我们现在阅读就是要指导孩子有兴趣地去阅读，而不是我们去指一本书给他读。这本书是为了升学，或者为了什么以家长的意愿去强加于他，不要功利性的，重在培养学生兴趣和阅读能力的书。第二巧妙推荐。现有的图书名目繁多，教师还要引导学生健康阅读。诸如有争议的快餐文化、读图、绘本等都是一种阅读的形态，需要我们老师引导孩子们去读，关键是我们老师要选择好的绘本，选择好的内容，让孩子去接受它，去阅读它。第三点阅读指导。教师要上好阅读指导课，力求让孩子在潜移默化中，学习一些课外阅读的方法，使学生脱离教师也能更好的阅读。