解放学生思想，有赖于教师创设民主、宽容的教学气氛。使得每个学生都具有心理上的安全感，在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动。给学生心灵的自由，必须解放学生。把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，解放他们的心灵，让他们会用自己的眼光去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。降低写作的门槛，不要有过多的束缚。要培养他们的写作兴趣，激起他们的写作欲望，让他们爱写、想写。
　　给学生心灵的自由，鼓励学生自主写作。让学生少写命题作文，提倡自主拟题，让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。改革命题作文，减少统一性。每次命题都可以多样化，多命几题让学生可以自由选择。也可以给出命题范围，让学生有自主选择的空间。减少对学生作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。
　　给学生心灵的自由，鼓励学生在作文中自由表达。想说什么就说什么，想怎样说就怎样写；要用儿童的眼光看儿童的作文，不要总是用成人社会的要求来规范儿童。激发学生的想象力，让他们展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，有创意的表达。选材、立意、结构、语言，不管哪一方面，只要有创意都应加以鼓励。
　　给学生心灵的自由，鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。思想个性是创造的重要内涵，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人广面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
　　给学生心灵的自由，让学生感受生活，写生活中的真情。 “生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演……充分放进学生的感官。
　　给学生心灵的自由，让学生成为作文的主体。一般情况下，老师指导学生审题，学生跟着老师的思路走，这时学生完全处于被动。但如果采取讨论式，情况就大不一样了。例如，对老舍之子舒乙为传承民族文化而创办的“现代私塾”在没有展开讨论之前学生毫不感兴趣，没有学生主动起来谈自己对这个问题的看法。当我假设他们中的某人要被送入这所学校，这位同学反对的理由如同一石激起千层浪。于是赞同者纷纷列举赞同的理由，反对者不断将反对的理由升级。被激活的思维不断闪现思想的火花，火花的碰撞更使火星四溅……在这种状态下学生迫不及待的想表现自己。
　　给学生心灵的自由，在课堂上要充分体现民主，就要让学生在课堂上畅所欲言，想说什么就说什么，鼓励学生胡说八道，自说自话。教师要宽容对待不同意见，要善于“妥协“，善于倾听。在课堂中要体现“以人为本”，特别是阅读教学的课堂上，教师应该为学生提供一个思想自由的论坛：面对文章，教师和学生之间，学生和学生之间，教师、学生和作者之间应该平等对话，在平等的基础上，交流各自的理解甚至展开思想辩论。
　　 总之，学生的文字应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性的色彩。