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摘要：初中英语教师承担的责任义务较重，而学生之间的个体差异较为明显，想要在集中化的课堂施教，填补不同层次学生的认知空缺，夯实学生的基础，同时完成思维的发散引导是较为困难的。墨守成规的教学模式已经无法契合现今高标准的教育需要，初中英语教学必须开拓新的教学形式，推动课堂的互动进展，思维导图在这样的契机下应运而生了。思维导图将抽象的英语知识点，以直观的图形引导模式呈现出来，是促进英语教学变革的必胜法宝。
关键词：思维导图;初中英语;教学;应用
一、在初中英语教学中应用思维导图的必要性
（一）提高初中生学习英语的积极性
思维导图作为一种教学工具，在初中英语教学过程中可以以图片形式、视频形式、文字形式展示给学生，生動的图片和视频带给初中生的视觉效果远超过文字，初中英语教师将自己设计和筛选的图片和视频有目的地展示给初中生，使初中生在欣赏图片和视频的过程中学习英语知识，初中生英语学习变得轻松愉快，就会对学习英语知识产生浓厚兴趣，学习英语的积极性就会大大提高。
（二）发散初中生英语学习思维
思维导图应用于初中英语教学过程中是对传统英语教学方法的颠覆，思维导图四个字真正发挥作用的是图，初中英语教师在教学过程中利用展示的图片引导初中生思维，原因在于初中生对图片的理解能力远大于对文字的理解能力，初中学生会在导图的引导下，自己的思维不局限于文字层面，能够通过导图中的文字和图片，发散思维，形成自己对导图的理解，这样初中生是完全按照自己的理解方式学习，有助于初中生快速掌握所学知识，这也是培养学生核心素养的重要体现。
二、思维导图在初中英语教学中的实际应用
（一）利用思维导图进行课程导入，激活学生的思维
在对学生进行教学之前，教师应该充分利用思维导图激活学生的思维，让学生对的整体有一个大致地了解。同时，对于初中生而言，学习的英语知识加深，没有有效的课堂导入很难使他们真正掌握和理解课堂知识。利用思维导图进行课堂导入，常见的是在讲课之前习各本节课的重点知识，以生动有趣的图片展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。比如在仁爱版八年级下册的“FoodFestival”这一内容教学时，教会可以通过对“节日”的讲解引入课程。通过对本课程中“食物节”的相关知识讲解后，教师就可以利用思维导图让学生对其他“节日”进行讨论，看一下每一个节日的时间以及都有哪一些活动，从而拓展学生的知识，让学生具备一定的知识和经验，从而促进学生的发展。
（二）运用思维导图，梳理和把握文章特点和重点
在一篇英文课文学习的时候，学生应该要学会把握文章中的重点和难点，梳理整片文章的脉络，从而建立起相应的知识体系。但是在当前很多学生在课文阅读的过程当中就是平平淡淡的将课文读完。没有任何思考、探究，在阅读过程当中，也不会对文章中出现的一些词汇或者是重点内容进行勾画和总结。这样的方式不仅能够不能提高学生的能力，而且还让学生容易产生惰性，认为仅仅是读完一篇文章，而没有对文章中的内容进行思考的习惯，限制了学生思维的发展和限制了初中英语教学核心素养的渗透。因此，教师要引导学生，对课文当中的内容进行标记，就是可以利用思维导图，来为学生呈现出文章中相应的重点知识，在思维导图中将这些重点知识一目了然，从而更好地理解课文。比如在教学“The Internet makes the world smaller.”这一内容时，教师就可以引导学生进行思维导图的构建，看看那些事情能够让学生感觉到网络的使用广泛以及对我们生活的影响，从而增强学生的学习体验，同时让学生的情感得到激发，促进学生掌握目标和增强中的效果。
（三）应用思维导图提高学生学习积极性，提升教学效率
很多初中生对英语缺少兴趣，对传统的板书、词汇讲解、语法介绍等灌输式教学方法接受度低，在上课时易注意力分散。思维导图这一新型教学方法可以激发学生的好奇心，调动其积极性，使之主动跟上教师的思路。如在SchoolLife中，教师以school这个词作为核心，让学生自由联想相关词汇，可以是功能性、地点性、情感性、频率性的各种描述，学生参与课堂的热情高涨，课堂气氛热烈。
思维导图本身具有发散思维的特性，可引导学生建立起自身网络体系，最大限度激活学生思维，使之不断完善知识体系，而这对提高英语教学效率有重要帮助。如在Seasons课程教学时，教师引导学生对不同季节气候、花草、水果、特征等作为关键词，使之拓展知识网络，之后指导学生展开季节或气候的阅读及写作，让学生对词汇间的关联也有更深的理解，同时也可更好地运用。
三、结束语
思维导图将英语的知识串联起来，归纳英语的同类问题，集中进行思维的引导，并有利于重点难点的突破。综上所述，初中英语教学中，思维导图的形式并非固化的，教师可调动学生的积极性，进行思维导图创新，从而强化学生的英语记忆，解决学生的求知障碍点，构建轻松活跃的英语课堂。
参考文献：
[1]罗大琨.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程下，2016（l2）：125.
[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）：2-9.
关键词：思维导图;初中英语;教学;应用
一、在初中英语教学中应用思维导图的必要性
（一）提高初中生学习英语的积极性
思维导图作为一种教学工具，在初中英语教学过程中可以以图片形式、视频形式、文字形式展示给学生，生動的图片和视频带给初中生的视觉效果远超过文字，初中英语教师将自己设计和筛选的图片和视频有目的地展示给初中生，使初中生在欣赏图片和视频的过程中学习英语知识，初中生英语学习变得轻松愉快，就会对学习英语知识产生浓厚兴趣，学习英语的积极性就会大大提高。
（二）发散初中生英语学习思维
思维导图应用于初中英语教学过程中是对传统英语教学方法的颠覆，思维导图四个字真正发挥作用的是图，初中英语教师在教学过程中利用展示的图片引导初中生思维，原因在于初中生对图片的理解能力远大于对文字的理解能力，初中学生会在导图的引导下，自己的思维不局限于文字层面，能够通过导图中的文字和图片，发散思维，形成自己对导图的理解，这样初中生是完全按照自己的理解方式学习，有助于初中生快速掌握所学知识，这也是培养学生核心素养的重要体现。
二、思维导图在初中英语教学中的实际应用
（一）利用思维导图进行课程导入，激活学生的思维
在对学生进行教学之前，教师应该充分利用思维导图激活学生的思维，让学生对的整体有一个大致地了解。同时，对于初中生而言，学习的英语知识加深，没有有效的课堂导入很难使他们真正掌握和理解课堂知识。利用思维导图进行课堂导入，常见的是在讲课之前习各本节课的重点知识，以生动有趣的图片展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。比如在仁爱版八年级下册的“FoodFestival”这一内容教学时，教会可以通过对“节日”的讲解引入课程。通过对本课程中“食物节”的相关知识讲解后，教师就可以利用思维导图让学生对其他“节日”进行讨论，看一下每一个节日的时间以及都有哪一些活动，从而拓展学生的知识，让学生具备一定的知识和经验，从而促进学生的发展。
（二）运用思维导图，梳理和把握文章特点和重点
在一篇英文课文学习的时候，学生应该要学会把握文章中的重点和难点，梳理整片文章的脉络，从而建立起相应的知识体系。但是在当前很多学生在课文阅读的过程当中就是平平淡淡的将课文读完。没有任何思考、探究，在阅读过程当中，也不会对文章中出现的一些词汇或者是重点内容进行勾画和总结。这样的方式不仅能够不能提高学生的能力，而且还让学生容易产生惰性，认为仅仅是读完一篇文章，而没有对文章中的内容进行思考的习惯，限制了学生思维的发展和限制了初中英语教学核心素养的渗透。因此，教师要引导学生，对课文当中的内容进行标记，就是可以利用思维导图，来为学生呈现出文章中相应的重点知识，在思维导图中将这些重点知识一目了然，从而更好地理解课文。比如在教学“The Internet makes the world smaller.”这一内容时，教师就可以引导学生进行思维导图的构建，看看那些事情能够让学生感觉到网络的使用广泛以及对我们生活的影响，从而增强学生的学习体验，同时让学生的情感得到激发，促进学生掌握目标和增强中的效果。
（三）应用思维导图提高学生学习积极性，提升教学效率
很多初中生对英语缺少兴趣，对传统的板书、词汇讲解、语法介绍等灌输式教学方法接受度低，在上课时易注意力分散。思维导图这一新型教学方法可以激发学生的好奇心，调动其积极性，使之主动跟上教师的思路。如在SchoolLife中，教师以school这个词作为核心，让学生自由联想相关词汇，可以是功能性、地点性、情感性、频率性的各种描述，学生参与课堂的热情高涨，课堂气氛热烈。
思维导图本身具有发散思维的特性，可引导学生建立起自身网络体系，最大限度激活学生思维，使之不断完善知识体系，而这对提高英语教学效率有重要帮助。如在Seasons课程教学时，教师引导学生对不同季节气候、花草、水果、特征等作为关键词，使之拓展知识网络，之后指导学生展开季节或气候的阅读及写作，让学生对词汇间的关联也有更深的理解，同时也可更好地运用。
三、结束语
思维导图将英语的知识串联起来，归纳英语的同类问题，集中进行思维的引导，并有利于重点难点的突破。综上所述，初中英语教学中，思维导图的形式并非固化的，教师可调动学生的积极性，进行思维导图创新，从而强化学生的英语记忆，解决学生的求知障碍点，构建轻松活跃的英语课堂。
参考文献：
[1]罗大琨.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程下，2016（l2）：125.
[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）：2-9.