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摘要：小学低年段是学生写字的起步阶段，也是良好写字习惯形成的最佳时期。部编教材低段语文阅读教学课中，朗读是贯穿语文教学的主线，朗读教学是阅读教学的重要组成部分，朗读有助于增强学生语感，理解课文。识字教学也是低段语文阅读教学课的重点和难点，它奠定了学生阅读和表达的基础。只有夯实了这一基础，学生的语言发展才有广阔的前景。部编教材按双线组织单元结构，围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。
关键词：部编版;小学语文;低段阅读;教学策略
一、基于语文部编版低学段教材特色的阅读教学解读
（一）教材以读为主线
语文部编版教材主编温儒敏先生在义务教育统编教材语文学科教师国家级培训会议上强调：部编版最大的特色是以读书为主。语文部编版教材以阅读为主线贯穿每个单元，有意识地建构了“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读教学结构。
语文部编版低学段教材依据低年级儿童的心理特点，选取的课文内容文质兼美，篇幅短小，兼具故事性与寓意性，既有趣味又易操作，读起来朗朗上口饶有韵味，还贴近孩子的认知水平与生活实际，具有一定的指导意义。
语文部编版低学段教材还增设了“和大人一起读”的栏目。以部编版一年级语文上册教材为例，全册共8个《语文园地》，分别都设有“和大人一起读”栏目，总共8篇文章。其中，儿童歌谣有4篇，分别是《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话有4篇，有《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝下》《猴子捞月亮》。“和大人一起读”栏目是课外阅读的延伸，为开展亲子阅读活动提供了重要素材。
（二）重视优秀传统文化
《语文课程标准》指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综介素养，在继承和弘扬中华民族优秀文化传统有着重大作用团。可见，传承和发扬优秀传统文化是小学语文的重要使命。相比以往，语文部编版教材增加了传统文化的篇目是其中明显的变化。其中，部编版低学段教材根据低年级学生的心理特点和学习接受能力，选取了中华传统文化中的语言、节日、民俗等来集中体现这一功能。例如，语文部编版一年级下册教材的《端午粽》、二年级上册教材的《大禹治水》、二年级下册教材的《传统节日》《中国美食》《后羿射九日》等内容，不仅向孩子们传递民俗、节日的文化知识，还让孩子们在耳濡目染优秀传统文化润泽心灵的同时获得民族文化认同感。
二、基于语文部编版低学段教材特色的阅读教学策略
（一）创设儿童绘本故事时光，激发阅读兴趣
《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣，要借助读物中的图画阅读。绘本是最能体现儿童文学特性的文本样式，被认为是“孩子人生的第一本书”。图绘本阅读是儿童打开阅读大门的重要途径。
教师以绘本为阅读素材，声情并茂地讲述绘本中的图画故事，引导学生仔细观察绘本的风格、主人公形象、故事情节等细节，想象故事内容，各抒己见。在这充分发挥学生主体性的互动交流下，不仅能提高语言表达能力、观察力和想象力，还激发浓厚的阅读兴趣，让他们在阅读中留下美妙的体验，爱上阅体并踏上快乐的阅旅程。
奠定语文之“基”
激发兴趣乐于识字让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，必须想方设法激发学生的识字興趣。游戏是低年级儿童非常喜欢的学习方式，能使孩子们在轻松、有趣的氛围中认识、掌握汉字。以《大禹治水》一课为例，教学中我创设了与课文情境相吻合的“筑坝挡水”和“疏通河道”等游戏，在游戏中，鼓励学生交流多种识字方法，识记文中词语;还利用生字卡片让学生互相检测，并开展有趣的找字游戏，使全班同学都能积极参与，让单调的识字教学变得丰富、生动起来。
（三）重视课外阅读，丰富学生的知识面
新课标中曾明确指出：小学语文阅读教学要严格实施“三位一体”。其中“三位一体”是指精读、略读、课外阅读。所以，阅读教学中，不能忽视课外阅读，将课外阅读纳入到教学体制中，丰富学生的知识面，并为学生积累下丰富的写作素材。
小学生正处于不断接受新知的阶段，此阶段中，教师要让学生阅读我国以及国外优秀的文学作品，如《弟子规》《三字经》《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《童年》等，通过阅读优秀的文学作品，强化了学生的意志，也让学生在阅读中积累了丰富的写作素材。同时，长期反复的课外阅读，对于培养学生的语感、提高学生的阅读能力大有裨益。
三、总结
阅读的目的在于为学生日后的学习、工作奠定坚实的基础。小学语文教师应清楚地认识到阅读教学的重要性，思考有效的阅读教学方法。传统的阅读课，束缚了学生的思维，导致阅读教学过于流于形式。新课标下，教师应结合新课程的要求，改革阅读教学方法，致力于营造宽松、和谐的阅读氛围，打造高效的语文阅读课。
参考文献：
[1]马有平.小学语文开放性阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2016（32）：53.
[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培育，2017（2）：155.
关键词：部编版;小学语文;低段阅读;教学策略
一、基于语文部编版低学段教材特色的阅读教学解读
（一）教材以读为主线
语文部编版教材主编温儒敏先生在义务教育统编教材语文学科教师国家级培训会议上强调：部编版最大的特色是以读书为主。语文部编版教材以阅读为主线贯穿每个单元，有意识地建构了“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读教学结构。
语文部编版低学段教材依据低年级儿童的心理特点，选取的课文内容文质兼美，篇幅短小，兼具故事性与寓意性，既有趣味又易操作，读起来朗朗上口饶有韵味，还贴近孩子的认知水平与生活实际，具有一定的指导意义。
语文部编版低学段教材还增设了“和大人一起读”的栏目。以部编版一年级语文上册教材为例，全册共8个《语文园地》，分别都设有“和大人一起读”栏目，总共8篇文章。其中，儿童歌谣有4篇，分别是《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;故事童话有4篇，有《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝下》《猴子捞月亮》。“和大人一起读”栏目是课外阅读的延伸，为开展亲子阅读活动提供了重要素材。
（二）重视优秀传统文化
《语文课程标准》指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综介素养，在继承和弘扬中华民族优秀文化传统有着重大作用团。可见，传承和发扬优秀传统文化是小学语文的重要使命。相比以往，语文部编版教材增加了传统文化的篇目是其中明显的变化。其中，部编版低学段教材根据低年级学生的心理特点和学习接受能力，选取了中华传统文化中的语言、节日、民俗等来集中体现这一功能。例如，语文部编版一年级下册教材的《端午粽》、二年级上册教材的《大禹治水》、二年级下册教材的《传统节日》《中国美食》《后羿射九日》等内容，不仅向孩子们传递民俗、节日的文化知识，还让孩子们在耳濡目染优秀传统文化润泽心灵的同时获得民族文化认同感。
二、基于语文部编版低学段教材特色的阅读教学策略
（一）创设儿童绘本故事时光，激发阅读兴趣
《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣，要借助读物中的图画阅读。绘本是最能体现儿童文学特性的文本样式，被认为是“孩子人生的第一本书”。图绘本阅读是儿童打开阅读大门的重要途径。
教师以绘本为阅读素材，声情并茂地讲述绘本中的图画故事，引导学生仔细观察绘本的风格、主人公形象、故事情节等细节，想象故事内容，各抒己见。在这充分发挥学生主体性的互动交流下，不仅能提高语言表达能力、观察力和想象力，还激发浓厚的阅读兴趣，让他们在阅读中留下美妙的体验，爱上阅体并踏上快乐的阅旅程。
奠定语文之“基”
激发兴趣乐于识字让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，必须想方设法激发学生的识字興趣。游戏是低年级儿童非常喜欢的学习方式，能使孩子们在轻松、有趣的氛围中认识、掌握汉字。以《大禹治水》一课为例，教学中我创设了与课文情境相吻合的“筑坝挡水”和“疏通河道”等游戏，在游戏中，鼓励学生交流多种识字方法，识记文中词语;还利用生字卡片让学生互相检测，并开展有趣的找字游戏，使全班同学都能积极参与，让单调的识字教学变得丰富、生动起来。
（三）重视课外阅读，丰富学生的知识面
新课标中曾明确指出：小学语文阅读教学要严格实施“三位一体”。其中“三位一体”是指精读、略读、课外阅读。所以，阅读教学中，不能忽视课外阅读，将课外阅读纳入到教学体制中，丰富学生的知识面，并为学生积累下丰富的写作素材。
小学生正处于不断接受新知的阶段，此阶段中，教师要让学生阅读我国以及国外优秀的文学作品，如《弟子规》《三字经》《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《童年》等，通过阅读优秀的文学作品，强化了学生的意志，也让学生在阅读中积累了丰富的写作素材。同时，长期反复的课外阅读，对于培养学生的语感、提高学生的阅读能力大有裨益。
三、总结
阅读的目的在于为学生日后的学习、工作奠定坚实的基础。小学语文教师应清楚地认识到阅读教学的重要性，思考有效的阅读教学方法。传统的阅读课，束缚了学生的思维，导致阅读教学过于流于形式。新课标下，教师应结合新课程的要求，改革阅读教学方法，致力于营造宽松、和谐的阅读氛围，打造高效的语文阅读课。
参考文献：
[1]马有平.小学语文开放性阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2016（32）：53.
[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培育，2017（2）：155.