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【摘要】教师作为课堂评价语的使用者，在使用评价的过程中，需要合理有效的倾听，用好连续评价、注重情感、态度、价值观的引导，才能更好地教学。
【关键词】教师；教学；语文
教师作为课堂评价语的使用者，在使用评价的过程中，需要通过合理的思考和运用有效的语玄 选择合适且恰当的教师评价语，引导和点点播学生与学生之间形成对话，增强学生的思辨能力，提升学生的思维水平，最终提升学生的语文能力和语文素养。因此，在使用课堂评价语的过程中，教师要做到以下几点。
（一）合理有效的倾听
课堂教学过程中，教师在对学生的回答进行合理有效的评价之前，首先应当做到的是对学生的回答进行理解与把握。即理解学生的回答所要表达的意思，以及根据学生的回答把握学生的思考和解决问题的过程，这就需要教师对学生的回答信息进行合理、有效的倾听，。
1、耐心仔细的倾听
教师在对学生的回答进行接收的过程中，首先需要做的的是认真仔细的倾听，对学生的回答要“听完’’、“听全”。语文课堂中，有些问题的难度较大，涉及面较广，学生往往对该类问题的认识较为模糊，语言表达较多，欠缺精炼、准确的语言。教师若在倾听过程中，随意打断学生的回答或对学生作答过程缺乏耐心回答的可能。因此，语文教师在倾听学生的回答是需要有足够的耐心和仔细，给予学生尊重和鼓励，激发学生信心。在倾听学生回答的过程中，教师还应对学生解答结果和学生思考过程进行把握，了解学生对问题解答的基本思路，从而为准确评价学生的回答，提前做好准备。
2、注意教师预设对学生回答的影响
教师在进行课堂教学之前，往樘教学过程产匀己设置，这是教师备课过程中经常需要思考和准备的内容，其中对于课堂教学中涉及的相关问题答案，教师在课前也会进行一定的准备。学生在课堂教学过程中，对相关问题的思考，受到自身能力和思考问题方式以及个人兴趣的影响，往往会与教师课前对该问题的预设产生偏差或矛盾。教师在倾听学生的回答过程中，有时会立足与自己预设的思学生对自我的怀疑和自信心的下降。教师在倾听学生的回到过程中，应当尽量排除自己先前的预设对倾听学生回答的干扰，应当立足于学生的回答，把握和评价生的解答。
3、合理选择倾听学生回答
学生在课堂上对问题的回答，受制于自己的理解能力和自身表达水平的限制，对—个问题的解答，有时会使用较多的语句去进行表述教师在倾听学生的回答过程中，往往要对学生的回答内容进行合理、恰当的选择，既要耐心、完整的倾听学生的回答，又要从学生的回答中获取学生表达的关键点，准确理解、把握学生对问题的回答，不仅要做到倾听，还需做到听，囈，明自学生需要表达的意思合理评价引导学生的思考，打下基用。
（二）用好连续评价
教师在课堂教学的过程中，需要选择和使用合理理的课堂评价语，对学生的回答进行评价，并引导学生对问题的在着教师对课堂评价语的乱用、滥用和泛用等现象然不同的教师，个人喜好、教学风格的不同，课堂中实施和开展教学的方法也是形态各异，在课堂上选择和使用的课堂评价语也会，对评价语的使用应当具有一定的规律和依据。
1、慎用鼓励型评价语
当前的语文课堂由于立足于以学生为主体，教学中关注学生的自主学习和成长，教师为了激发学殳学生学习的兴趣和动力，对学生的回答，往往以肯定和鼓励为主。这在某种程度上对于提升学生的思考积极性、健全学生的成长心理具有积极的意义一定的限度，度的使用鼓励型的评价语，往往忽略了学甕罰牙両题更躍靄卵粥舅日丢对學生的思考和解答问题的过程进能力。同时，过度的使用鼓励型评价语，对学生心理动机的激发效果会稼，生的学习兴趣和动机呈现一定的下滑，反而降低孓生的学习兴趣和积极性。因此在课堂谨慎的使用鼓励型评价语。
2、选择合适的评价语
课堂评价语的使用需要根据具体的教学过程和教学环境合理的选取恰当类型的课堂评价语。语文课堂教学过程中涉及的问题，往类型各异，有对于具体课文内容的理解、有对于情感态度的把握、有对于字词语句的鉴赏同时，同一型的问题，有的问题较为浅显意易见要教师层层引导思考，均问题则需要师生合作完成不同的问题，教师就需要选取合理的、适合的评价语，从而能够有效的引导学生对问题的思考。例如，在解决难度较大的问题时，教师就可以使用引导性的评价语，带领学生对题进行步步推进的思考：而在解决情感、态度、价值观方面的问题时，则可以用同感性评价语，合理评价和把握学生对问题的理解和思考。
3、切忌空泛的评价语
课堂教学的过程，是在有限的时间和空间过程中去进行教学，发展学生的过程。教师在课堂教学过程中，需要注意课堂教学的顺利和流畅的进行，但在此过程中，更应注意关注学生的发展，引导、激发学生能力的提升，因此，合理有效的使用课堂评价语就具有十分重要的地位呈中，需要合理有效的倾听学生的回答，准确把握学生对问题的思考，评价语的使用最要的是要务实”，也就是不管是鼓励性的评价还是矫正性的评价，都必须基于具体的正确点或错误点上，忌脱离学生回答的空泛评价。在使用评价语的过程中，需要针对学生主体，进行客观、准确、有效的评价，切忌用简单化、概括化的评价语对学生评价，评价要关注学生考的本身鞠合理的评价学生的回答，这样才能有效的提升学生的能力。语文课堂教学中涉及的问题，答案有时是开放性、主观性的，教师在使用评价语的过程中，切勿用空泛的，的评价简单、甚至是武断的对学生的回答作出评诣效的激发和提升学生的思考能力，同时会对学生学习兴趣、心理发展产生影响。
（三）注重情感、态度、价值观的引导
语文课程是具有人文性的课程《义务教育课程课程标准》指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”因此，语文课程在课堂教学的程中，教师在教授和传递语鲁学生的情感、态度、价值观进行引导，促进学生的身心健康，帮助学生全面发展。当前的语文课堂中，学生呈现出对课程内容缺乏足够兴趣等现象。这其中，除了学校对语文课程不够重视，语文课程自身仍在不断建设和探索过程中等外部问题之外，学生自身对语文课堂缺少兴趣也有很大的关系。如何将学生吸引进语文课堂，对语文课程感兴趣，也是当下一线教师、语文课程与教学论研究者不断探索和思考的问题。王荣生在“国培计划”，四川省中学骨干教师培训中的讲座中谈到，如何将中学生吸引进语文课堂，如何让学生对文本感兴趣，是当前语文教学中的一个很重要的问题。
参考文献：
[1]陈玉琨.教育评价学.[G].北京：人民教育出版社，1999.
[2]屠锦红，近十年我国阅读教学问题检讨，[J]当代学科教学，2011，24
[3]金戈.教师评价语在语文课堂教育中的运用，[J]语文教学通讯
【关键词】教师；教学；语文
教师作为课堂评价语的使用者，在使用评价的过程中，需要通过合理的思考和运用有效的语玄 选择合适且恰当的教师评价语，引导和点点播学生与学生之间形成对话，增强学生的思辨能力，提升学生的思维水平，最终提升学生的语文能力和语文素养。因此，在使用课堂评价语的过程中，教师要做到以下几点。
（一）合理有效的倾听
课堂教学过程中，教师在对学生的回答进行合理有效的评价之前，首先应当做到的是对学生的回答进行理解与把握。即理解学生的回答所要表达的意思，以及根据学生的回答把握学生的思考和解决问题的过程，这就需要教师对学生的回答信息进行合理、有效的倾听，。
1、耐心仔细的倾听
教师在对学生的回答进行接收的过程中，首先需要做的的是认真仔细的倾听，对学生的回答要“听完’’、“听全”。语文课堂中，有些问题的难度较大，涉及面较广，学生往往对该类问题的认识较为模糊，语言表达较多，欠缺精炼、准确的语言。教师若在倾听过程中，随意打断学生的回答或对学生作答过程缺乏耐心回答的可能。因此，语文教师在倾听学生的回答是需要有足够的耐心和仔细，给予学生尊重和鼓励，激发学生信心。在倾听学生回答的过程中，教师还应对学生解答结果和学生思考过程进行把握，了解学生对问题解答的基本思路，从而为准确评价学生的回答，提前做好准备。
2、注意教师预设对学生回答的影响
教师在进行课堂教学之前，往樘教学过程产匀己设置，这是教师备课过程中经常需要思考和准备的内容，其中对于课堂教学中涉及的相关问题答案，教师在课前也会进行一定的准备。学生在课堂教学过程中，对相关问题的思考，受到自身能力和思考问题方式以及个人兴趣的影响，往往会与教师课前对该问题的预设产生偏差或矛盾。教师在倾听学生的回答过程中，有时会立足与自己预设的思学生对自我的怀疑和自信心的下降。教师在倾听学生的回到过程中，应当尽量排除自己先前的预设对倾听学生回答的干扰，应当立足于学生的回答，把握和评价生的解答。
3、合理选择倾听学生回答
学生在课堂上对问题的回答，受制于自己的理解能力和自身表达水平的限制，对—个问题的解答，有时会使用较多的语句去进行表述教师在倾听学生的回答过程中，往往要对学生的回答内容进行合理、恰当的选择，既要耐心、完整的倾听学生的回答，又要从学生的回答中获取学生表达的关键点，准确理解、把握学生对问题的回答，不仅要做到倾听，还需做到听，囈，明自学生需要表达的意思合理评价引导学生的思考，打下基用。
（二）用好连续评价
教师在课堂教学的过程中，需要选择和使用合理理的课堂评价语，对学生的回答进行评价，并引导学生对问题的在着教师对课堂评价语的乱用、滥用和泛用等现象然不同的教师，个人喜好、教学风格的不同，课堂中实施和开展教学的方法也是形态各异，在课堂上选择和使用的课堂评价语也会，对评价语的使用应当具有一定的规律和依据。
1、慎用鼓励型评价语
当前的语文课堂由于立足于以学生为主体，教学中关注学生的自主学习和成长，教师为了激发学殳学生学习的兴趣和动力，对学生的回答，往往以肯定和鼓励为主。这在某种程度上对于提升学生的思考积极性、健全学生的成长心理具有积极的意义一定的限度，度的使用鼓励型的评价语，往往忽略了学甕罰牙両题更躍靄卵粥舅日丢对學生的思考和解答问题的过程进能力。同时，过度的使用鼓励型评价语，对学生心理动机的激发效果会稼，生的学习兴趣和动机呈现一定的下滑，反而降低孓生的学习兴趣和积极性。因此在课堂谨慎的使用鼓励型评价语。
2、选择合适的评价语
课堂评价语的使用需要根据具体的教学过程和教学环境合理的选取恰当类型的课堂评价语。语文课堂教学过程中涉及的问题，往类型各异，有对于具体课文内容的理解、有对于情感态度的把握、有对于字词语句的鉴赏同时，同一型的问题，有的问题较为浅显意易见要教师层层引导思考，均问题则需要师生合作完成不同的问题，教师就需要选取合理的、适合的评价语，从而能够有效的引导学生对问题的思考。例如，在解决难度较大的问题时，教师就可以使用引导性的评价语，带领学生对题进行步步推进的思考：而在解决情感、态度、价值观方面的问题时，则可以用同感性评价语，合理评价和把握学生对问题的理解和思考。
3、切忌空泛的评价语
课堂教学的过程，是在有限的时间和空间过程中去进行教学，发展学生的过程。教师在课堂教学过程中，需要注意课堂教学的顺利和流畅的进行，但在此过程中，更应注意关注学生的发展，引导、激发学生能力的提升，因此，合理有效的使用课堂评价语就具有十分重要的地位呈中，需要合理有效的倾听学生的回答，准确把握学生对问题的思考，评价语的使用最要的是要务实”，也就是不管是鼓励性的评价还是矫正性的评价，都必须基于具体的正确点或错误点上，忌脱离学生回答的空泛评价。在使用评价语的过程中，需要针对学生主体，进行客观、准确、有效的评价，切忌用简单化、概括化的评价语对学生评价，评价要关注学生考的本身鞠合理的评价学生的回答，这样才能有效的提升学生的能力。语文课堂教学中涉及的问题，答案有时是开放性、主观性的，教师在使用评价语的过程中，切勿用空泛的，的评价简单、甚至是武断的对学生的回答作出评诣效的激发和提升学生的思考能力，同时会对学生学习兴趣、心理发展产生影响。
（三）注重情感、态度、价值观的引导
语文课程是具有人文性的课程《义务教育课程课程标准》指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”因此，语文课程在课堂教学的程中，教师在教授和传递语鲁学生的情感、态度、价值观进行引导，促进学生的身心健康，帮助学生全面发展。当前的语文课堂中，学生呈现出对课程内容缺乏足够兴趣等现象。这其中，除了学校对语文课程不够重视，语文课程自身仍在不断建设和探索过程中等外部问题之外，学生自身对语文课堂缺少兴趣也有很大的关系。如何将学生吸引进语文课堂，对语文课程感兴趣，也是当下一线教师、语文课程与教学论研究者不断探索和思考的问题。王荣生在“国培计划”，四川省中学骨干教师培训中的讲座中谈到，如何将中学生吸引进语文课堂，如何让学生对文本感兴趣，是当前语文教学中的一个很重要的问题。
参考文献：
[1]陈玉琨.教育评价学.[G].北京：人民教育出版社，1999.
[2]屠锦红，近十年我国阅读教学问题检讨，[J]当代学科教学，2011，24
[3]金戈.教师评价语在语文课堂教育中的运用，[J]语文教学通讯