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摘要：在新的教育改革当中如何有效提高教学质量，成为了广大知识传授者应重点思考的一个问题，由于大多数教师受到了传统应试教育理念的影响，往往在教学过程中难以提高质量，造成了我们国家教育事业停滞不前，同时限制了学生的发展。所以，小学数学课程教学过程中，教师需要结合当前阶段的教育需求，并且充分考虑到学生的综合发展情况，制定更加灵活的教学方式，使学生积极主动地投入地投入到数学课程学习活动当中，并且在无形之中强化学生的数学素养，提高小学数学课程教学的质量，本文就小学数学课程教学质量的有效提高策略展开了分析。
关键词：小学数学;教学质量;提高策略
数学是小学阶段教育体系当中的重要课程，通过小学数学课程教学的有效开展，能够活跃学生的思维能力，并且帮助学生打下坚实的数学知识基础。但是根据当前阶段的小学数学课程教学现状来看，教学效果并不理想许多教师的教学方式过于单一化，难以全面提高学生的学习能力，造成了学生对于数学知识学习产生一定的排斥感。因此，小学数学课程教学过程中为了提高质量，教师应深入分析新课程改革的要求，有效强化学生的素养，并且提高学生对于数学知识的掌握程度，活跃整体的教学氛围，实现高质量的教学效果。
一、构建教学情境
众所周知，数学知识内容相对来说比较抽象化，导致了学生们在学习数学知识的过程中有着较大的难度。而构建良好的教学情境，主要是指教师结合具体知识内容为学生能够接触更加直观化的情境，有效增强学生的学习体验程度。所以，小学数学课程教学过程中教师可以为学生们构建出良好的情境，将抽象化的数学知识转变为形象化的方式，从而有效提高学生的学习兴趣，使学生对于数学知识产生更加直观的理解，进而全面提高小学数学课程教学的质量。
例如，在进行“平移”教学的过程中，笔者首先应用了信息化方式，将与平移相关的现象制作成了动画演示的形式，并且在课堂教学过程中应用了多媒体的方式为学生们进行展示，促使学生们能够更加直观地了解到平移现象，同时有效集中了学生们在数学课堂中的注意力，为学生们构建出了更加直观的情境。然后，笔者结合课本教材中的知识内容进行了讲解，促使学生们能够在课堂学习活动当中形成更加全面的知识了解，加强了学生的数学知识掌握程度，同时有效培养了学生的数学知识学习兴趣。由此可见，小学数学课程教学过程中，教师为了减轻学生的学习难度，需要适当为学生们构建出多元化的情境，引导学生在良好的学习情境之中进行感知与体验，从而有效强化学生的数学知识理解，并且在无形之中推动小学数学课程教学有效性的提高。
二、实施生活教育
数学知识内容与我们的实际生活之间有着密切的关联，从整体的角度上来看，生活之中处处有着数学知识的体现，而数学知识也主要来源于我们的实际生活之中，学生掌握的数学知识也是为了更加灵活地应用于实践生活当中，可以看出，将数学知识与实际生活相结合进行教学尤为重要。所以，小学数学课程教学过程中教师可以适当实施生活化的教育方式，在日常的教学活动当中，结合具体知识内容渗透生活化元素，引导学生发现数学知识与实际生活之间的关联，并且有效培养学生的生活化学习意识，使学生能够更好地将所学数学知识内容应用于实际生活中。
例如，在进行“轴对称”教学的过程中，我们生活中有许多物品都是轴对称的形状，为了强化学生们在学习过程中的兴趣培养，并且促使学生们能够发现数学知识与实际生活之间的关联，笔者引入了小汽车、蝴蝶等与实际生活相关的图片，促使学生们在课堂学习活动当中形成了直观的认知，同时有效引导学生们发现了数学知识内容与实际生活之间的关联。然后，结合课本教材中的知识内容，笔者及时进行了讲解，引导学生们能够更加深入地将所学数学知识与实际生活相结合，有效提高了学生的数学知识理解程度。与此同时，将实际生活与数学知识相结合展开教学活动还有利于学生数学素养的提高，进而提高了学生的数学学习效果。
三、開展小组合作
小组合作教学方式是教师在日常教学活动当中经常应用的一种形式，同时也是有效提高学生综合素养的重要方式，小组合作教学方式的应用能够提高学生综合能力，并且有效转变传统的教学模式，为学生们构建出良好的学习氛围。因此，教师在小学数学课程教学过程中可以引导学生们开展小组合作学习模式，促使学生之间进行有效的交流与互动，让学生们在小组合作的过程中发生思维的碰撞，无形之中提高学生的思维能力，从而有效促使学生学会从多个角度思考问题。
例如，在进行“条形统计图”教学的过程中，笔者提出了：“你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？”并且引导学生们进行了合理的分组。然后，笔者要求学生以小组合作展开学习活动，笔者在规定的时间之后提问：“你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？”在各小组分享的过程中，笔者引导他们认识到用写“正”字法来进行统计比较方便。如此一来，在这种小组合作学习活动当中有效提高了学生的合作能力、思维能力等，同时有效强化了学生的学习效果。
总而言之，小学数学课程教学尤为重要，是学生在成长过程中的基础，所以，小学数学课程教学过程中教师需要采用更加有效的方式，全面激发学生的学习兴趣，有效提高学生综合能力，进而实现良好的小学数学课程教学质量。
参考文献：
[1]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.
[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.
关键词：小学数学;教学质量;提高策略
数学是小学阶段教育体系当中的重要课程，通过小学数学课程教学的有效开展，能够活跃学生的思维能力，并且帮助学生打下坚实的数学知识基础。但是根据当前阶段的小学数学课程教学现状来看，教学效果并不理想许多教师的教学方式过于单一化，难以全面提高学生的学习能力，造成了学生对于数学知识学习产生一定的排斥感。因此，小学数学课程教学过程中为了提高质量，教师应深入分析新课程改革的要求，有效强化学生的素养，并且提高学生对于数学知识的掌握程度，活跃整体的教学氛围，实现高质量的教学效果。
一、构建教学情境
众所周知，数学知识内容相对来说比较抽象化，导致了学生们在学习数学知识的过程中有着较大的难度。而构建良好的教学情境，主要是指教师结合具体知识内容为学生能够接触更加直观化的情境，有效增强学生的学习体验程度。所以，小学数学课程教学过程中教师可以为学生们构建出良好的情境，将抽象化的数学知识转变为形象化的方式，从而有效提高学生的学习兴趣，使学生对于数学知识产生更加直观的理解，进而全面提高小学数学课程教学的质量。
例如，在进行“平移”教学的过程中，笔者首先应用了信息化方式，将与平移相关的现象制作成了动画演示的形式，并且在课堂教学过程中应用了多媒体的方式为学生们进行展示，促使学生们能够更加直观地了解到平移现象，同时有效集中了学生们在数学课堂中的注意力，为学生们构建出了更加直观的情境。然后，笔者结合课本教材中的知识内容进行了讲解，促使学生们能够在课堂学习活动当中形成更加全面的知识了解，加强了学生的数学知识掌握程度，同时有效培养了学生的数学知识学习兴趣。由此可见，小学数学课程教学过程中，教师为了减轻学生的学习难度，需要适当为学生们构建出多元化的情境，引导学生在良好的学习情境之中进行感知与体验，从而有效强化学生的数学知识理解，并且在无形之中推动小学数学课程教学有效性的提高。
二、实施生活教育
数学知识内容与我们的实际生活之间有着密切的关联，从整体的角度上来看，生活之中处处有着数学知识的体现，而数学知识也主要来源于我们的实际生活之中，学生掌握的数学知识也是为了更加灵活地应用于实践生活当中，可以看出，将数学知识与实际生活相结合进行教学尤为重要。所以，小学数学课程教学过程中教师可以适当实施生活化的教育方式，在日常的教学活动当中，结合具体知识内容渗透生活化元素，引导学生发现数学知识与实际生活之间的关联，并且有效培养学生的生活化学习意识，使学生能够更好地将所学数学知识内容应用于实际生活中。
例如，在进行“轴对称”教学的过程中，我们生活中有许多物品都是轴对称的形状，为了强化学生们在学习过程中的兴趣培养，并且促使学生们能够发现数学知识与实际生活之间的关联，笔者引入了小汽车、蝴蝶等与实际生活相关的图片，促使学生们在课堂学习活动当中形成了直观的认知，同时有效引导学生们发现了数学知识内容与实际生活之间的关联。然后，结合课本教材中的知识内容，笔者及时进行了讲解，引导学生们能够更加深入地将所学数学知识与实际生活相结合，有效提高了学生的数学知识理解程度。与此同时，将实际生活与数学知识相结合展开教学活动还有利于学生数学素养的提高，进而提高了学生的数学学习效果。
三、開展小组合作
小组合作教学方式是教师在日常教学活动当中经常应用的一种形式，同时也是有效提高学生综合素养的重要方式，小组合作教学方式的应用能够提高学生综合能力，并且有效转变传统的教学模式，为学生们构建出良好的学习氛围。因此，教师在小学数学课程教学过程中可以引导学生们开展小组合作学习模式，促使学生之间进行有效的交流与互动，让学生们在小组合作的过程中发生思维的碰撞，无形之中提高学生的思维能力，从而有效促使学生学会从多个角度思考问题。
例如，在进行“条形统计图”教学的过程中，笔者提出了：“你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？”并且引导学生们进行了合理的分组。然后，笔者要求学生以小组合作展开学习活动，笔者在规定的时间之后提问：“你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？”在各小组分享的过程中，笔者引导他们认识到用写“正”字法来进行统计比较方便。如此一来，在这种小组合作学习活动当中有效提高了学生的合作能力、思维能力等，同时有效强化了学生的学习效果。
总而言之，小学数学课程教学尤为重要，是学生在成长过程中的基础，所以，小学数学课程教学过程中教师需要采用更加有效的方式，全面激发学生的学习兴趣，有效提高学生综合能力，进而实现良好的小学数学课程教学质量。
参考文献：
[1]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.
[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.