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摘要：随着经济水平的不断提高，社会对于文字阅读能力的要求也越来越高。并且，在新课改背景下，初中语文教学目标也已经转变为培养学生语文学科核心素养。阅读能力作为语文学科培养目标中至关重要的一部分，进行高效的阅读教学是培养学生综合素质能力不可或缺的途径。在初中语文教学中，教师应当合理运用各种方法，注重提高学生阅读兴趣，从而提高教学效率和教学质量。本文将着重探讨提升初中语文阅读理解能力的意义以及如何运用有效方法来达到预期中的教学效果。
关键词：核心素养;初中语文;阅读理解能力
引言：
众所周知，阅读能力是贯穿学生学业生涯以及职业生涯等一系列现代社会生存问题的基本能力。语文作为一门基础性学科，也是初中阶段的必修课程，其培养重点之一便是学生的阅读能力。此外，在新课改背景下，教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养，对于阅读能力的培养也成为了重中之重。然而在具体教学实践中仍存在方法固化、形式僵硬等诸多问题。因此，教师应当以提高课堂的实效性为目标，主动探索高效教学方式，提升初中学生语文阅读理解能力。
一、基于核心素养的初中语文阅读理解能力提升的重要性
首先，阅读能力作为理解文章、激发思考、解答题目的基础，不仅影响着语文学科的学习，也与所有学科都有着密不可分的联系。在初中期间为学生打下良好阅读能力的基础有助于学生之后的学习生涯以及职业生涯。
其次，阅读能力作为学生学习语文学科知识的一种必备能力，培养良好的阅读能力有助于学生对于课文的理解以及更准确地使用语言。学生的思维过程离不开对语言的使用，思维过程的结果也将通过语言呈现，而良好的阅读能力能够培养学生的对语言的认知与敏感度，进而促进学生思维的向好发展。
最后，培养学生良好的阅读能力有助于激发学生对于语文学科的学习兴趣，提高学生独立思考以及自主解决问题的能力，从而激发学生的想象力，对于写作能力和朗诵能力的培养也有十分重要的作用。
二、基于核心素养的初中语文阅读理解能力提升的方案探讨
1.重视培养勤做笔记的习惯
语文这门学科有它本身的特点，比较注重日常的积累，通过自身的动手动脑，以获取知识。在课堂的学习学生要学会根据老师的讲解，对重点的内容和章节进行备注，同时在课下自主阅读时，学生应该养成对优秀片段进行摘抄和记录的习惯，这样培养就可以让学生形成良好的阅读习惯，同时也能帮助学生阅读理解能力的提升。
例如教师在讲授七年级语文下册（部编版）《爱莲说》的时候，可以鼓励学生对其中得经典语句进行摘抄。比如当学生记录下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，其中莲花高洁傲岸的品格将会在潜移默化中影响着学生，在之后的复习中也将受益匪浅。
2.重视培养阅读能力与写作能力的双重提升
阅读方法作为阅读能力的一部分教师应给予足够的重视，但阅读方法离不开阅读实践的检验。因此，教师在传授阅读方法的同时应给予学生进行自主阅读实践的机会，并且将阅读与写作有机结合，通过阅读能力的提升来提高写作能力，将学生的日常积累运用进写作实践当中。
例如教师在讲授七年级语文上册（部编版）《猫》时，可以引导学生着重关注作者对猫的外形、性格、日常活动等描写，并且学习作者抒发情感的方式。随后引导学生描写自家的宠物或者植物，用生动地语言记录下生活中的美丽，从而使学生的写作能力也得到提升。
3.重視教师引导下的学生参与
阅读是一种自主的、独立的活动，但由于初中阶段的学生尚未建立起充足的对文字的敏感度，教师可以适当进行引导和培训。然而教师应注重引导与学生参与的比重，起点睛之笔的作用，而重要的是学生的参与与独立阅读。初中语文阅读教学并不能剥夺学生自主阅读与思考问题的机会。反而应当与小学阶段的阅读教学加以区分，更加注重学生的自主创造力。
例如教师在讲授八年级语文下册（部编版）《蒹葭》一课时，可以在授课过程中对文言字词进行分析和解释，但对于《蒹葭》情感韵味的理解不能对学生进行限制，反而要鼓励学生大胆进行猜测和合理地分析，从而发挥学生的主动创造性。
4.重视设置情境问题与学生主体的配合
教师应当将课堂上的知识点通过问题的形式呈现给学生，从而使学生带着问题进行学习。因此，将学生主体与初中语文阅读教学相连接的第一步即为设置适合的情境问题。有吸引力的问题可以激发学生的阅读兴趣，进而使学生配合教师的教学设计。
例如教师在讲授九年级语文上册（部编版）《中国人失掉自信力了吗》这一课时，应当高效运用文章题目自身所带的疑问性质对学生进行提问和引导。在讲授课文之前倾听学生不同的想法，从而有针对性地加深理解和巩固。
结语：
基于核心素养的初中语文阅读能力的提升对于学生的学习能力具有重要的积极作用，因此教师应该灵活运用创新思维，在教学过程中提出有意义、有思考价值并且适合初中阶段学生的问题，使学生在阅读过程中有意识、有目的地接受文章的写作优点与中心思想，从而提高快速搜集信息以及主旨的能力。本文着重探讨了提升初中语文阅读理解能力的意义以及如何运用有效方法来达到预期中的教学效果，以期对各位读者有所裨益。
参考文献：
[1]孙玉鹏.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].知识窗（教师版），2021（02）：75.
[2]王娟娟.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].散文百家，2019（10）：222.
[3]杨晓红.问题式教学法在初中英语课中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（18）：99-100.
关键词：核心素养;初中语文;阅读理解能力
引言：
众所周知，阅读能力是贯穿学生学业生涯以及职业生涯等一系列现代社会生存问题的基本能力。语文作为一门基础性学科，也是初中阶段的必修课程，其培养重点之一便是学生的阅读能力。此外，在新课改背景下，教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养，对于阅读能力的培养也成为了重中之重。然而在具体教学实践中仍存在方法固化、形式僵硬等诸多问题。因此，教师应当以提高课堂的实效性为目标，主动探索高效教学方式，提升初中学生语文阅读理解能力。
一、基于核心素养的初中语文阅读理解能力提升的重要性
首先，阅读能力作为理解文章、激发思考、解答题目的基础，不仅影响着语文学科的学习，也与所有学科都有着密不可分的联系。在初中期间为学生打下良好阅读能力的基础有助于学生之后的学习生涯以及职业生涯。
其次，阅读能力作为学生学习语文学科知识的一种必备能力，培养良好的阅读能力有助于学生对于课文的理解以及更准确地使用语言。学生的思维过程离不开对语言的使用，思维过程的结果也将通过语言呈现，而良好的阅读能力能够培养学生的对语言的认知与敏感度，进而促进学生思维的向好发展。
最后，培养学生良好的阅读能力有助于激发学生对于语文学科的学习兴趣，提高学生独立思考以及自主解决问题的能力，从而激发学生的想象力，对于写作能力和朗诵能力的培养也有十分重要的作用。
二、基于核心素养的初中语文阅读理解能力提升的方案探讨
1.重视培养勤做笔记的习惯
语文这门学科有它本身的特点，比较注重日常的积累，通过自身的动手动脑，以获取知识。在课堂的学习学生要学会根据老师的讲解，对重点的内容和章节进行备注，同时在课下自主阅读时，学生应该养成对优秀片段进行摘抄和记录的习惯，这样培养就可以让学生形成良好的阅读习惯，同时也能帮助学生阅读理解能力的提升。
例如教师在讲授七年级语文下册（部编版）《爱莲说》的时候，可以鼓励学生对其中得经典语句进行摘抄。比如当学生记录下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，其中莲花高洁傲岸的品格将会在潜移默化中影响着学生，在之后的复习中也将受益匪浅。
2.重视培养阅读能力与写作能力的双重提升
阅读方法作为阅读能力的一部分教师应给予足够的重视，但阅读方法离不开阅读实践的检验。因此，教师在传授阅读方法的同时应给予学生进行自主阅读实践的机会，并且将阅读与写作有机结合，通过阅读能力的提升来提高写作能力，将学生的日常积累运用进写作实践当中。
例如教师在讲授七年级语文上册（部编版）《猫》时，可以引导学生着重关注作者对猫的外形、性格、日常活动等描写，并且学习作者抒发情感的方式。随后引导学生描写自家的宠物或者植物，用生动地语言记录下生活中的美丽，从而使学生的写作能力也得到提升。
3.重視教师引导下的学生参与
阅读是一种自主的、独立的活动，但由于初中阶段的学生尚未建立起充足的对文字的敏感度，教师可以适当进行引导和培训。然而教师应注重引导与学生参与的比重，起点睛之笔的作用，而重要的是学生的参与与独立阅读。初中语文阅读教学并不能剥夺学生自主阅读与思考问题的机会。反而应当与小学阶段的阅读教学加以区分，更加注重学生的自主创造力。
例如教师在讲授八年级语文下册（部编版）《蒹葭》一课时，可以在授课过程中对文言字词进行分析和解释，但对于《蒹葭》情感韵味的理解不能对学生进行限制，反而要鼓励学生大胆进行猜测和合理地分析，从而发挥学生的主动创造性。
4.重视设置情境问题与学生主体的配合
教师应当将课堂上的知识点通过问题的形式呈现给学生，从而使学生带着问题进行学习。因此，将学生主体与初中语文阅读教学相连接的第一步即为设置适合的情境问题。有吸引力的问题可以激发学生的阅读兴趣，进而使学生配合教师的教学设计。
例如教师在讲授九年级语文上册（部编版）《中国人失掉自信力了吗》这一课时，应当高效运用文章题目自身所带的疑问性质对学生进行提问和引导。在讲授课文之前倾听学生不同的想法，从而有针对性地加深理解和巩固。
结语：
基于核心素养的初中语文阅读能力的提升对于学生的学习能力具有重要的积极作用，因此教师应该灵活运用创新思维，在教学过程中提出有意义、有思考价值并且适合初中阶段学生的问题，使学生在阅读过程中有意识、有目的地接受文章的写作优点与中心思想，从而提高快速搜集信息以及主旨的能力。本文着重探讨了提升初中语文阅读理解能力的意义以及如何运用有效方法来达到预期中的教学效果，以期对各位读者有所裨益。
参考文献：
[1]孙玉鹏.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].知识窗（教师版），2021（02）：75.
[2]王娟娟.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].散文百家，2019（10）：222.
[3]杨晓红.问题式教学法在初中英语课中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（18）：99-100.