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【文章摘要】
文章阐述了成功企业人才培养的几种模式：“双元制”培训模式；企业办学模式；产学研合作模式；国际联合培训模式；驻外培训模式；岗位轮换培训模式；逐层选拔培养模式和互联网络培训模式等等
【关键词】
成功；企业；人才培养
1 职业技术教育
人才是企业成功的奠基石，有了坚实的基石，大夏才会耸立不顷；有了优秀的人才，企业才会发展不滞。因此所有成功企业都会培养自已的人才，都会建立人才库。
现代管理理论认为，对人的管理是现代企业管理的核心。那么人力资源的开发核心就是要建立学习团队或参与学习团队，现在世界各国的企业都参与职业技术教育培训的模式脱颖而出，如：
1.1 “双元制”培训模式
“双元制”就是学校与企业相结合，由企业参与教育学；实践与理论相结合，侧重于实践。学生能过高考进入职业技术学校后由与工厂企业签订合同，这叫订单教育，通过两年的文化理论学习，第三年进入工厂或公司实习。实习一年后再进行双向选择。
1.2 公司培训模式
公司的员工培训，可以因地至宜，可以随意的选择场地和时间，这样工作学习两不务，不但提高了企业员工素质；提高经营管理者能力水平和员工技能，为企业提供新的工作思路、知识、信息、增长员工才干和敬业、这是创新基本的根本途径和极好方式
1.3 产学研相结合模式
现世界各国的企业为了提升素质都与高校的联合协作。开设研修班，学员大多是工作几年的在职人员，他们边工作边学习。这样不仅发挥了高科技人才信息的优势。也利用了企业基础、设施、资金的优势，相互促进，真正做到以产助学，以学兴产。
1.4 联合国际技术培训模式
为了使世界的贸易往来继续发杨光大，也为了使资金的流通和技术的转换规模充分扩大，人才的培训合作也在与日俱增，跨国的联合训练更有利于提高发展中国家的科技竞争力度，并捉进了国际间技术交流与经济来往，可以从技术吸收和引进中得到开发以提高国际竞争力。
1.5 驻外培训模式
为了使驻外的业务人员能适应国际的文化和风俗习惯而更好的开拓国际市场，各国的企业都相继开展驻外训练，他们的训练主要有：社会、宗教、历史、当然还包括传统的文化知识，特别是能过与本国不同的地方的比较，使驻外员工能了解两地文化差异。也让员工们做好更新的心理准备。韓国的三星财团为了产业国际化的趋势，每年都要派出几百名“独自业务员”到世界各地，以训练一批又一批的“地区性业务专家。”
1.6 岗位轮换的培训模式
岗位轮换是通过横向的交换，使管理人员或员工从事另一岗位工作。使他们在逐步学会多种工作技能的同时，也增强其对工作间、部门间相互依赖关系的认识，并产生对组织活动的更广阔的视野。许多著名的企业大量的采用这种运行方式提高工人的全面操作能力。岗位轮换，一般来说，主要有以下几种类型：新员工巡回轮换 ；培养“多面手”员工轮换 ；培养经营管理骨干轮换。岗位的轮换，除在能力开发方面的作用外，还对企业经营的发展也有很重要的作用。
1.7 逐层选拔培养模式
公司设立一个“人才培训中心”。首先从管理人员和工程师中，选出一部份作为基层领导的候选人；鼓励他们自学管理知识，并分批组织参加一定时间的训练，再从中选拔出需要的基层领导人员；然后，再从这些人员中选拔一部份人，再经过训练，以补充高层经理的需要。层层选拔培训，象金字塔一样，不但按台阶走，而且在某一层台阶上，还把学习，训练、进修和工作实践结合起来，遵循了人才培训成长循序渐进的规律。
1.8 互联网络培训模式
互联网也是教育培训的一种学习渠道，利用互联网的工具可以开发一些新的学习模式从而得以提高。
2 如何针对企业内部不同类型的员工采取相应的培训策略
根据你此次培训的目的而进行分类的，比如：你培训的主题是企业管理，那你就按员工级别分类；你培训的是专业知识，那你就按员工的岗位分类；你培训的是潜力发掘，那你就按员工的性格特点分类。按级别分类的那就是根据不同的级别授以不同的课程。按岗位分类那就是专业专攻了。按性格特点分类的先是集中培训，通过培训后的测试，对员工进行分类，最多不超过三类。一是软性员工，这种员工属于思想比较保守传统，乐于接受公司的一切安排但没有创新的能力；一种是硬性员工，这种员工如同尖锥，对纪律性的制度总是抵触，但这种员工很能开拓精神；最好的一种是中性员工了，既能遵守公司的各项的制度，服从领导安排，也能从工作中发现问题，适时地提出自己的想法。要想让前两类员工都能像第三類员工，似乎是做不到的。但可以通过培训达到把各类员工的能力发挥到最大化。
【参考文献】
[1]吴必达《成功企业如佑管人》[M]南京：南京大学出版社，2011.
[2]陈勇《我国高等教育创业人才培养模式研究》[J]中国海洋大学，212，6，10.
[3]李琳《基于学分制的企业人才培养研究》[J]山东财经大学，2013，5，1.
[4]陈晓《大型企业的人才培养体系初探》[J]机械制造，2009，5，1
[5]贾琳《我国国有企业人才培养体系建设》[J]特区经济，2013，8，25.
【作者简介】
金鑫；男，1983年，湖北新州人，2005年毕业于长江大学，又于2010毕业于华中科技大学硕士研究生，现黄冈职业技术学院机电学院讲师兼教学管理。
文章阐述了成功企业人才培养的几种模式：“双元制”培训模式；企业办学模式；产学研合作模式；国际联合培训模式；驻外培训模式；岗位轮换培训模式；逐层选拔培养模式和互联网络培训模式等等
【关键词】
成功；企业；人才培养
1 职业技术教育
人才是企业成功的奠基石，有了坚实的基石，大夏才会耸立不顷；有了优秀的人才，企业才会发展不滞。因此所有成功企业都会培养自已的人才，都会建立人才库。
现代管理理论认为，对人的管理是现代企业管理的核心。那么人力资源的开发核心就是要建立学习团队或参与学习团队，现在世界各国的企业都参与职业技术教育培训的模式脱颖而出，如：
1.1 “双元制”培训模式
“双元制”就是学校与企业相结合，由企业参与教育学；实践与理论相结合，侧重于实践。学生能过高考进入职业技术学校后由与工厂企业签订合同，这叫订单教育，通过两年的文化理论学习，第三年进入工厂或公司实习。实习一年后再进行双向选择。
1.2 公司培训模式
公司的员工培训，可以因地至宜，可以随意的选择场地和时间，这样工作学习两不务，不但提高了企业员工素质；提高经营管理者能力水平和员工技能，为企业提供新的工作思路、知识、信息、增长员工才干和敬业、这是创新基本的根本途径和极好方式
1.3 产学研相结合模式
现世界各国的企业为了提升素质都与高校的联合协作。开设研修班，学员大多是工作几年的在职人员，他们边工作边学习。这样不仅发挥了高科技人才信息的优势。也利用了企业基础、设施、资金的优势，相互促进，真正做到以产助学，以学兴产。
1.4 联合国际技术培训模式
为了使世界的贸易往来继续发杨光大，也为了使资金的流通和技术的转换规模充分扩大，人才的培训合作也在与日俱增，跨国的联合训练更有利于提高发展中国家的科技竞争力度，并捉进了国际间技术交流与经济来往，可以从技术吸收和引进中得到开发以提高国际竞争力。
1.5 驻外培训模式
为了使驻外的业务人员能适应国际的文化和风俗习惯而更好的开拓国际市场，各国的企业都相继开展驻外训练，他们的训练主要有：社会、宗教、历史、当然还包括传统的文化知识，特别是能过与本国不同的地方的比较，使驻外员工能了解两地文化差异。也让员工们做好更新的心理准备。韓国的三星财团为了产业国际化的趋势，每年都要派出几百名“独自业务员”到世界各地，以训练一批又一批的“地区性业务专家。”
1.6 岗位轮换的培训模式
岗位轮换是通过横向的交换，使管理人员或员工从事另一岗位工作。使他们在逐步学会多种工作技能的同时，也增强其对工作间、部门间相互依赖关系的认识，并产生对组织活动的更广阔的视野。许多著名的企业大量的采用这种运行方式提高工人的全面操作能力。岗位轮换，一般来说，主要有以下几种类型：新员工巡回轮换 ；培养“多面手”员工轮换 ；培养经营管理骨干轮换。岗位的轮换，除在能力开发方面的作用外，还对企业经营的发展也有很重要的作用。
1.7 逐层选拔培养模式
公司设立一个“人才培训中心”。首先从管理人员和工程师中，选出一部份作为基层领导的候选人；鼓励他们自学管理知识，并分批组织参加一定时间的训练，再从中选拔出需要的基层领导人员；然后，再从这些人员中选拔一部份人，再经过训练，以补充高层经理的需要。层层选拔培训，象金字塔一样，不但按台阶走，而且在某一层台阶上，还把学习，训练、进修和工作实践结合起来，遵循了人才培训成长循序渐进的规律。
1.8 互联网络培训模式
互联网也是教育培训的一种学习渠道，利用互联网的工具可以开发一些新的学习模式从而得以提高。
2 如何针对企业内部不同类型的员工采取相应的培训策略
根据你此次培训的目的而进行分类的，比如：你培训的主题是企业管理，那你就按员工级别分类；你培训的是专业知识，那你就按员工的岗位分类；你培训的是潜力发掘，那你就按员工的性格特点分类。按级别分类的那就是根据不同的级别授以不同的课程。按岗位分类那就是专业专攻了。按性格特点分类的先是集中培训，通过培训后的测试，对员工进行分类，最多不超过三类。一是软性员工，这种员工属于思想比较保守传统，乐于接受公司的一切安排但没有创新的能力；一种是硬性员工，这种员工如同尖锥，对纪律性的制度总是抵触，但这种员工很能开拓精神；最好的一种是中性员工了，既能遵守公司的各项的制度，服从领导安排，也能从工作中发现问题，适时地提出自己的想法。要想让前两类员工都能像第三類员工，似乎是做不到的。但可以通过培训达到把各类员工的能力发挥到最大化。
【参考文献】
[1]吴必达《成功企业如佑管人》[M]南京：南京大学出版社，2011.
[2]陈勇《我国高等教育创业人才培养模式研究》[J]中国海洋大学，212，6，10.
[3]李琳《基于学分制的企业人才培养研究》[J]山东财经大学，2013，5，1.
[4]陈晓《大型企业的人才培养体系初探》[J]机械制造，2009，5，1
[5]贾琳《我国国有企业人才培养体系建设》[J]特区经济，2013，8，25.
【作者简介】
金鑫；男，1983年，湖北新州人，2005年毕业于长江大学，又于2010毕业于华中科技大学硕士研究生，现黄冈职业技术学院机电学院讲师兼教学管理。