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摘要：音乐作为一门艺术学科，与情感激发和个人的体验是分不开的，因此，教师在初中音乐教学过程中就应该充分了解学生的学习情况和兴趣爱好，并在传授基础知识的同时，不断激发学生的情感，以引发他们的共鸣，促使初中生的个人情感得到升华。因此，笔者首先分析了初中音乐教学中存在的问题，然后探究在初中音乐教学中实施情感教育的必要性与具体策略。
关键词：初中音乐;音乐教学;情感教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-356
引言
在义务教育阶段，音乐课程是教育体系的重要组成部分，是面向全体学生普及艺术教育的载体，也是美育得以實施的有效途径。审美是音乐教育的本质所在，也是激发情感的艺术，能够使人产生情感共鸣，在音乐课堂教学中实施情感互动教学策略，不但有利于构建良好的师生与生生关系，而且能培养学生团队意识。因此，应用情感教育是初中音乐教师实施审美教育的重要选择。
1初中音乐教学中实施情感教育的重要性
情感教育是音乐教学中必不可少的部分，也是让学生更好地认识和理解音乐知识的关键。帮助学生建立健全的人格。对初中阶段的学生来说，除了学科知识的学习外，人格建设也是非常重要的。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要注重构建学生健全的人格。在音乐教学中引入情感教育能够让学生将内心情感更加真实地表达出来，同时能调动学生情绪，让学生具备充沛的思想情感，使其能够更好地感受、体验音乐，提升音乐素养。帮助学生消除不良情绪。初中生处于青春期，情感较为脆弱，心思也更加敏感，很容易出现各种各样的不良情绪，而这些不良情绪会直接影响学生的学习效果。教师将情感教育引入初中音乐教学中，通过情感教育能够帮助学生消除不良情绪，提高学生的综合素质与音乐素养。
2初中音乐教学问题
2.1教学方法过于单一
受到传统教学理念的影响，初中音乐教学中大多是教师主导的课堂模式。一般情况下教师借助多媒体设备播放音乐，然后讲解内容。在讲解完毕之后，老师再领着学生演唱歌曲。虽然这种单一的教学模式得到了广泛应用，但是教学效果却值得商榷。伴随着自主学习、合作探究、情境教学等模式的出现，学生们在学习音乐的过程中已经很难被单一的教学模式所吸引，因此丰富音乐教学的方法已迫在眉睫。
2.2注重理论而忽视实践
由于大多数初中音乐教学的时间太短，所以许多音乐教师在音乐课堂上以讲解音乐理论知识为主。尽管这样做的目的是增强学生对音乐理论知识的理解，但却忽略了学生在课堂上的注意力和经验，使学生很难透彻地理解音乐理论知识。另外，初中音乐教育的主要目的是培养学生的音乐情感和兴趣，而不是对音乐理论的深刻理解。
2.3课堂教学欠缺层次性
在初中音乐课堂中，学生来自于不同的家庭环境，接受的音乐教育不尽相同，因此他们的音乐素养也有所区别。再者，初中阶段学生的思维变得越来越成熟，许多学生在学习压力的影响下，开始逐渐将学习的重心放在语、数、外等学生认为属于学习中的主课中，甚至有部分学生对学习音乐呈现出来厌学的情绪。加上在教学中，教师多采取机械引导、“满堂灌”的模式，欠缺层次性的引导，久而久之，班级中基础较好的学生会出现“吃不好”的情况，而基础薄弱的学生却因为老师讲解的内容比较复杂，无法充分理解知识点，对音乐学习望而却步。
3初中音乐教学中实施情感教育的策略
3.1营造情感教育氛围，引导学生不断生成音乐情感
与语文、数学等学科活动相比较，音乐学科活动的个性化特点具体表现在对“发展性和创新性”上提出相对较高的要求。比如，同一首音乐在不同的心情、情绪或情境下往往会生成与之相应的寓意，并且相应的课程内容无法按照语文或数学学科教学的提纲设计思路进行。
3.2基于音乐鉴赏教学，引导学生切实感受音乐情感
众所周知，在初中音乐教学过程动中，音乐鉴赏不仅是其中一个非常重要的活动环节，更是促进学生音乐素养形成、提升音乐审美与鉴赏能力的有效载体和关键抓手。所谓音乐鉴赏，具体来说，就是指在实际教学过程中，教师引导学生对不同类型的音乐作品进行赏析，体会并感受其中包含的思想情感元素，学习其中涉及的乐理以及其他音乐创作技法的活动形式。
3.3立足音乐欣赏教学，分析音乐情感因素
在传统教学模式中，教师忽视了音乐教学的本质，在开展课堂教学活动的时候，习惯采取“灌输式”教学，导致教学质量普遍不高。教师想要更好地开展情感教育，还需要立足于音乐欣赏教学，主动分析音乐中的情感因素。在音乐教学中，音乐欣赏教学属于非常重要的内容。国内外有很多著名音乐人，如巴赫、舒伯特、贝多芬等，他们创作了很多经典的音乐作品。
3.4通过音乐故事升华学生情感
音乐来源于创作者的实际生活，且融合了很多的故事情节。这样，教师在情感教学的过程中，就可借助跌宕起伏的故事，吸引初中生的注意力，促使他们发自内心地爱上音乐课程的教学。由于目前初中生已经具备自主学习的能力，且接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会也较多，这样教师在教学的过程中还可组织他们自主搜集相关的音乐故事，在挖掘故事素材的过程中，促使初中生产生更多的感触，实现他们情感上的升华。
结束语
情感教育在强化学生情感互动和缓解学生压力、健全学生人格等方面有显著优势，能在调动学生音乐情感的基础上激活学生情感思维，使其产生情感体验，从而不断发展情感意识，逐渐提高情感教学效果。在今后的实践中，教师要持续探寻在初中音乐课堂中合理应用情感教育的方式和途径，让学生获得丰富的情感体验，深化音乐教学改革。
参考文献
[1]张梅花.初中音乐教学与情感教育融合探究[J].知识文库，2020（18）：144-145.
关键词：初中音乐;音乐教学;情感教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-356
引言
在义务教育阶段，音乐课程是教育体系的重要组成部分，是面向全体学生普及艺术教育的载体，也是美育得以實施的有效途径。审美是音乐教育的本质所在，也是激发情感的艺术，能够使人产生情感共鸣，在音乐课堂教学中实施情感互动教学策略，不但有利于构建良好的师生与生生关系，而且能培养学生团队意识。因此，应用情感教育是初中音乐教师实施审美教育的重要选择。
1初中音乐教学中实施情感教育的重要性
情感教育是音乐教学中必不可少的部分，也是让学生更好地认识和理解音乐知识的关键。帮助学生建立健全的人格。对初中阶段的学生来说，除了学科知识的学习外，人格建设也是非常重要的。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要注重构建学生健全的人格。在音乐教学中引入情感教育能够让学生将内心情感更加真实地表达出来，同时能调动学生情绪，让学生具备充沛的思想情感，使其能够更好地感受、体验音乐，提升音乐素养。帮助学生消除不良情绪。初中生处于青春期，情感较为脆弱，心思也更加敏感，很容易出现各种各样的不良情绪，而这些不良情绪会直接影响学生的学习效果。教师将情感教育引入初中音乐教学中，通过情感教育能够帮助学生消除不良情绪，提高学生的综合素质与音乐素养。
2初中音乐教学问题
2.1教学方法过于单一
受到传统教学理念的影响，初中音乐教学中大多是教师主导的课堂模式。一般情况下教师借助多媒体设备播放音乐，然后讲解内容。在讲解完毕之后，老师再领着学生演唱歌曲。虽然这种单一的教学模式得到了广泛应用，但是教学效果却值得商榷。伴随着自主学习、合作探究、情境教学等模式的出现，学生们在学习音乐的过程中已经很难被单一的教学模式所吸引，因此丰富音乐教学的方法已迫在眉睫。
2.2注重理论而忽视实践
由于大多数初中音乐教学的时间太短，所以许多音乐教师在音乐课堂上以讲解音乐理论知识为主。尽管这样做的目的是增强学生对音乐理论知识的理解，但却忽略了学生在课堂上的注意力和经验，使学生很难透彻地理解音乐理论知识。另外，初中音乐教育的主要目的是培养学生的音乐情感和兴趣，而不是对音乐理论的深刻理解。
2.3课堂教学欠缺层次性
在初中音乐课堂中，学生来自于不同的家庭环境，接受的音乐教育不尽相同，因此他们的音乐素养也有所区别。再者，初中阶段学生的思维变得越来越成熟，许多学生在学习压力的影响下，开始逐渐将学习的重心放在语、数、外等学生认为属于学习中的主课中，甚至有部分学生对学习音乐呈现出来厌学的情绪。加上在教学中，教师多采取机械引导、“满堂灌”的模式，欠缺层次性的引导，久而久之，班级中基础较好的学生会出现“吃不好”的情况，而基础薄弱的学生却因为老师讲解的内容比较复杂，无法充分理解知识点，对音乐学习望而却步。
3初中音乐教学中实施情感教育的策略
3.1营造情感教育氛围，引导学生不断生成音乐情感
与语文、数学等学科活动相比较，音乐学科活动的个性化特点具体表现在对“发展性和创新性”上提出相对较高的要求。比如，同一首音乐在不同的心情、情绪或情境下往往会生成与之相应的寓意，并且相应的课程内容无法按照语文或数学学科教学的提纲设计思路进行。
3.2基于音乐鉴赏教学，引导学生切实感受音乐情感
众所周知，在初中音乐教学过程动中，音乐鉴赏不仅是其中一个非常重要的活动环节，更是促进学生音乐素养形成、提升音乐审美与鉴赏能力的有效载体和关键抓手。所谓音乐鉴赏，具体来说，就是指在实际教学过程中，教师引导学生对不同类型的音乐作品进行赏析，体会并感受其中包含的思想情感元素，学习其中涉及的乐理以及其他音乐创作技法的活动形式。
3.3立足音乐欣赏教学，分析音乐情感因素
在传统教学模式中，教师忽视了音乐教学的本质，在开展课堂教学活动的时候，习惯采取“灌输式”教学，导致教学质量普遍不高。教师想要更好地开展情感教育，还需要立足于音乐欣赏教学，主动分析音乐中的情感因素。在音乐教学中，音乐欣赏教学属于非常重要的内容。国内外有很多著名音乐人，如巴赫、舒伯特、贝多芬等，他们创作了很多经典的音乐作品。
3.4通过音乐故事升华学生情感
音乐来源于创作者的实际生活，且融合了很多的故事情节。这样，教师在情感教学的过程中，就可借助跌宕起伏的故事，吸引初中生的注意力，促使他们发自内心地爱上音乐课程的教学。由于目前初中生已经具备自主学习的能力，且接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会也较多，这样教师在教学的过程中还可组织他们自主搜集相关的音乐故事，在挖掘故事素材的过程中，促使初中生产生更多的感触，实现他们情感上的升华。
结束语
情感教育在强化学生情感互动和缓解学生压力、健全学生人格等方面有显著优势，能在调动学生音乐情感的基础上激活学生情感思维，使其产生情感体验，从而不断发展情感意识，逐渐提高情感教学效果。在今后的实践中，教师要持续探寻在初中音乐课堂中合理应用情感教育的方式和途径，让学生获得丰富的情感体验，深化音乐教学改革。
参考文献
[1]张梅花.初中音乐教学与情感教育融合探究[J].知识文库，2020（18）：144-145.