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摘要：没有一种教育是随遇而安的，教育从来都是一种精心的选择。在语文学科中，作文教学占据了相当大的比重。新时期，如何对学生进行有效的写作训练成为教师关注的重点话题。分段训练是小学作文教学的重要策略。良好训练模式的确立，对提升学生写作能力具有重要意义。新时代，学校和教师更应对小学语文的写作教学进行深刻的探索与研究，以更好地指导学生学习。
关键词：小学语文;写作教学;分段训练模式;探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-346
引言
写作是小学语文教学最重要的内容，不仅能锻炼学生的表达能力，而且对学生的思维发展起着重要作用。但当前小学作文的教学情况并不理想，因此教师在教学过程中，可采用分段训练模式，不同阶段讲授不同的教学内容。只有这样，才能提升学生的理解能力和创造能力，要针对学生的特点，有效提升他们的写作能力。
一、分段教学的概述
（一）教是写作教学的坚石
理论是实践的基础，这句话大家都不陌生，也适用于所有的领域。学生在接触写作之前，就像一张白纸，对写作一无所知，需要教师主动描绘这张白纸。提到写作的时候，应将写作描述得简单形象，而不是讲得晦涩难懂，让学生认为写作是件很简单的事情，从心理上接受写作。
（二）学是写作教学的过程
掌握了理论知识，就该进行实践练习。在学这个阶段，教师要放手，让学生自己去探索写作的奥秘，产生写作的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教师应该积极主动地指导学生，并给予学生最大的帮助和鼓励，让他们敢于去自我探索，写作时就不会畏手畏脚，害怕教师的批评与嘲讽。
（三）做是写作教学的实践
理论是为实践服务的，而实践也是检验真理的唯一标准。教和学为做奠定了坚实的基础，那么到了第三阶段，学生也该真枪实弹地做一做。在这一阶段，教师要完全退出学生的思考过程，放手让他们自己去做。学生自己完成的作文，可能存在很多问题，但是这些问题正好能检测出他们在学习理论的时候是否认真了，是否完全吃透了。
二、小学语文写作教学分段训练策略
（一）小学低年级，积极进行语言和素材的积累
生活是积累写作素材的重要来源。教师要教导学生善于从学习和生活中寻找更多的写作素材。教师不仅要教授给学生课本内容，还要积极补充一些课外的阅读材料，利用互联网的优势，在教学中添加更多适合小学生阅读的语文阅读文章，积极向学生进行语言输入，以丰富学生的语言，提升学生的写作质量。在教授相关的课程时，教师可以利用多媒体集音频、视频于一体的优势，向学生展示更多的学习资料，向学生传输更多的关于大自然声音的相关阅读内容，尽可能地向学生进行語言输入，让学生进行素材的积累，从而有效提升学生的写作能力。
（二）小学中年级训练阶段
经过低年级级训练，学生具备了基本的写作能力，此时就可以进行中级阶段的训练。在中级训练阶段，应注重锻炼学生把握文章结构、语言表达及情感抒发方面的能力。具体训练方法如下：首先，给学生详细讲解文章的布局及行文要素;其次，鼓励学生细致观察和记录生活中的细节，防止他们在写作时出现内容“假大空”或写流水账的现象;最后，要鼓励学生多阅读课外读物，扩宽知识面，锻炼语言表达能力。
（三）小学高年级，积极进行写作训练，正视作文的修改
对于小学高年级学生来说，写作训练必不可少。在教学中，教师要有意识地组织学生进行写作训练，既可以是无范围和内容设定的周记，也可以是围绕某个话题或语法的命题作文。在教授完阅读课后，教师也要积极鼓励学生谈谈自己对文章的心得和看法，让学生把它写在纸上，鼓励学生积极主动地运用写作传递思想、交流感情，激发学生写的欲望。在布置写作训练任务时，教师可以先创设一个类似的情境或引出相关的话题来进行导入，以此启发学生积极进行写作训练。
（四）分层教学，加强写作分段训练
例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
（五）协作学习，师生共评，加强指导
互评，是指学生和学生之间互相评价作文的方式，需要学生熟悉教师讲的基础知识和写作步骤，通过对比，找出同学的不足之处，还要反思自己的作文，取长补短，查漏补缺，让知识体系更加完善。其次，在学生互评之后，教师可以充分发挥自己的引导作用，对学生的作文进行有效评价，并设置多元化的评价目标，从而开阔学生的视野，提高学生的思维能力、处理事务的能力和整理自己思想的能力。
结束语
总之，在小学写作教学中开展分段训练效果显著，教学时，教师应尊重学生的课堂主体地位，还要关注他们的学习能力和身心发展规律。分段训练的各个阶段应层层递进，以课本为基础，科学合理地处理各个阶段的关系。采用这样的训练方法，学生的写作能力和创新能力定会大幅度提升。
参考文献
[1]周林.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用研究[J].中华活页文选（教师版），2021（01）：25-27.
[2]柳小萍.小学语文写作教学分段训练模式分析[J].考试周刊，2020（A1）：35-36.
[3]崔怀霞.试论小学语文写作教学分段训练模式的应用[J].散文百家（理论），2020（08）：152.
关键词：小学语文;写作教学;分段训练模式;探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-346
引言
写作是小学语文教学最重要的内容，不仅能锻炼学生的表达能力，而且对学生的思维发展起着重要作用。但当前小学作文的教学情况并不理想，因此教师在教学过程中，可采用分段训练模式，不同阶段讲授不同的教学内容。只有这样，才能提升学生的理解能力和创造能力，要针对学生的特点，有效提升他们的写作能力。
一、分段教学的概述
（一）教是写作教学的坚石
理论是实践的基础，这句话大家都不陌生，也适用于所有的领域。学生在接触写作之前，就像一张白纸，对写作一无所知，需要教师主动描绘这张白纸。提到写作的时候，应将写作描述得简单形象，而不是讲得晦涩难懂，让学生认为写作是件很简单的事情，从心理上接受写作。
（二）学是写作教学的过程
掌握了理论知识，就该进行实践练习。在学这个阶段，教师要放手，让学生自己去探索写作的奥秘，产生写作的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教师应该积极主动地指导学生，并给予学生最大的帮助和鼓励，让他们敢于去自我探索，写作时就不会畏手畏脚，害怕教师的批评与嘲讽。
（三）做是写作教学的实践
理论是为实践服务的，而实践也是检验真理的唯一标准。教和学为做奠定了坚实的基础，那么到了第三阶段，学生也该真枪实弹地做一做。在这一阶段，教师要完全退出学生的思考过程，放手让他们自己去做。学生自己完成的作文，可能存在很多问题，但是这些问题正好能检测出他们在学习理论的时候是否认真了，是否完全吃透了。
二、小学语文写作教学分段训练策略
（一）小学低年级，积极进行语言和素材的积累
生活是积累写作素材的重要来源。教师要教导学生善于从学习和生活中寻找更多的写作素材。教师不仅要教授给学生课本内容，还要积极补充一些课外的阅读材料，利用互联网的优势，在教学中添加更多适合小学生阅读的语文阅读文章，积极向学生进行语言输入，以丰富学生的语言，提升学生的写作质量。在教授相关的课程时，教师可以利用多媒体集音频、视频于一体的优势，向学生展示更多的学习资料，向学生传输更多的关于大自然声音的相关阅读内容，尽可能地向学生进行語言输入，让学生进行素材的积累，从而有效提升学生的写作能力。
（二）小学中年级训练阶段
经过低年级级训练，学生具备了基本的写作能力，此时就可以进行中级阶段的训练。在中级训练阶段，应注重锻炼学生把握文章结构、语言表达及情感抒发方面的能力。具体训练方法如下：首先，给学生详细讲解文章的布局及行文要素;其次，鼓励学生细致观察和记录生活中的细节，防止他们在写作时出现内容“假大空”或写流水账的现象;最后，要鼓励学生多阅读课外读物，扩宽知识面，锻炼语言表达能力。
（三）小学高年级，积极进行写作训练，正视作文的修改
对于小学高年级学生来说，写作训练必不可少。在教学中，教师要有意识地组织学生进行写作训练，既可以是无范围和内容设定的周记，也可以是围绕某个话题或语法的命题作文。在教授完阅读课后，教师也要积极鼓励学生谈谈自己对文章的心得和看法，让学生把它写在纸上，鼓励学生积极主动地运用写作传递思想、交流感情，激发学生写的欲望。在布置写作训练任务时，教师可以先创设一个类似的情境或引出相关的话题来进行导入，以此启发学生积极进行写作训练。
（四）分层教学，加强写作分段训练
例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
（五）协作学习，师生共评，加强指导
互评，是指学生和学生之间互相评价作文的方式，需要学生熟悉教师讲的基础知识和写作步骤，通过对比，找出同学的不足之处，还要反思自己的作文，取长补短，查漏补缺，让知识体系更加完善。其次，在学生互评之后，教师可以充分发挥自己的引导作用，对学生的作文进行有效评价，并设置多元化的评价目标，从而开阔学生的视野，提高学生的思维能力、处理事务的能力和整理自己思想的能力。
结束语
总之，在小学写作教学中开展分段训练效果显著，教学时，教师应尊重学生的课堂主体地位，还要关注他们的学习能力和身心发展规律。分段训练的各个阶段应层层递进，以课本为基础，科学合理地处理各个阶段的关系。采用这样的训练方法，学生的写作能力和创新能力定会大幅度提升。
参考文献
[1]周林.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用研究[J].中华活页文选（教师版），2021（01）：25-27.
[2]柳小萍.小学语文写作教学分段训练模式分析[J].考试周刊，2020（A1）：35-36.
[3]崔怀霞.试论小学语文写作教学分段训练模式的应用[J].散文百家（理论），2020（08）：152.