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摘 要： 在高考语文试题中，文言文和现代文阅读题均占据着十分重要的比重。因此，无论是文言文阅读还是现代文阅读，在高三语文复习中均需要高度重视，教师要加强做好文言文和现代文的指导。本文主要根据高中生语文阅读能力培养现状，来探究高三语文文言文和现代文阅读方法指导策略。
关键词： 高三语文；文言文；现代文；阅读方法
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0063-01
引言
高中学生阅读能力直接制约着其语文素养以及语文能力的形成和提高。文言文和现代文在高中语文教学中均占据着重要位置。尤其对于高三学生，在语文复习中必须尤为关注，教师应该根据学生阅读能力培养现状，探讨科学有效文言文和现代文的阅读方法指导策略，提升高中生语文素养，使学生具备较强语文应用能力及审美、探究能力，形成良好思想道德及科学文化素质，为高考语文取得好成绩及终身学习发展奠定良好基础。
1 高中生语文阅读能力培养现状
1.1 阅读能力的培养与高考考试的目标相脱离。
在课堂上，尽管教师花费了大量的精力对学生进行语文阅读能力的培养，但学生阅读能力的提升并不显著，这主要是由诸多原因所造成的。一是教学方式以“填鸭式”为主。许多老师在语文教学的过程中太过侧重于知识的讲解，大多数时候仅仅一味的把知识传授给学生，学生致使被动的对知识接受，缺乏独立思考时间，不注重答案生成，只侧重于答案重现。学生便会产生懒惰思想，缺乏思考问题意识，达不到阅读能力培养的最佳效果。二是教学目标设定太过单一，大多数教师对于语文教学目标设置太单一，有的甚至仅要求学生会记忆背诵，尤其是文言文教学，很多老师只注重背诵，将阅读教学变成最基本识记教学，而对于学生阅读能力锻炼及文学素养培养均不够重视。
1.2 学生阅读视野不够开阔。
课外阅读活动属于阅读教学重要构成部分。高三学习任务特别繁重，留给学生进行阅读的时间特别少，学生所接触的文本有很大一部分是课文中文章，这对于远远无法满足学生阅读能力的提升。同时，随着网络文学盛行，大部分同学不喜欢对纸质文本阅读，而是将过多精力用来对网络流行小说阅读，但当前许多流行小说含金特别，单纯娱乐性过强，对于文学素养培养无法起到实际作用。
2 文言文和现代文阅读方法指导策略
2.1 充分发挥语文教师的积极影响。
语文教师在上之课前均要对课程做好充分准备，进行延展阅读，上课时才可以对文字特别熟悉，教师最好要做到无论是文言文还是现代文内容大致能够背诵，对于一些名人的轶事，著名的章节片段及名句均可以信手拈来，引经据典，教师如此表现将均会让学生觉得文言文及现代文学习不再枯燥，让学生能够切实体会到学好文章好处，对于老师博学多才肃然起敬，激发学生对于文言文以及现代温阅读的积极性，培养其对文言文和现代文阅读的兴趣，树立学生学好各类文章的信心。
2.2 建立三维教学目标，改变以往成就的教学理念。
在具体的语文课堂教学中，教师应以新课程标准为指导，结合学生的教学内容和实际情况，科学合理地制定语文教学目标。着力强化学生对于知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观等方面的整体发展。 同时在此基础上改变以往的教学理念。要改变传统的“填鸭式”教学方法，给学生足够的时间对文章进行独立思考，加强和学生之间的沟通交流，老师发挥引导作用，注意培养自身阅读以及理解的能力。
2.3 引导学生总结段意，理清文章作者的写作思路。
正确地总结段意，有利于学生对文章的写作内容以及主旨思想进行更好的理解。一是应该让学生对一篇文章学会整体阅读。也就是先通读，对全文进行浏览，对文言文和现代文的选段文体有一个初步了解，大致理解文章内容。特别是现代文，在对文章进行阅读的时候，将每段一些比较重要的字词、语句画出来，概括出每段大意，不要求特别精确，能看出每段讲述内容即可理清作者写作思路，在组织答案过程中就会具备一定针对性，答案准确率也相对较高。二是要指导学生重读文本。经过通读，考生对文章大体内容已经能够读懂，对于文章主旨有了思考的方向，因而再读的时候，便可以更加深入的理解全文。尤其是文言文，假如遇到比较晦涩难懂的语段，还要反复通读，做到“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”，调用各种方式，前后推导，完成解读过程。如碰到个别无法判断意义的实词，就需要结合文言文具体的语境，并联系上下文意思，运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析，对词意进行判断。
2.4 注重广泛开拓学生阅读视野。
文言文及现代文阅读能力提升，需要学生对阅读知识不断积累，只有文言文及现代文阅读知识积累丰富了，才可以在此基础上更好实现文言文和現代温阅读能力逐步提升。许多学生在进行文言文和现代文学习时，时常会陷入理解困境，这和知识积累太过为淡薄相关关。所以，需要学生应该注重广泛涉猎，平时应进行广泛阅读。碰到不懂的，及时查相关工具，或向老师同学请教。在语文教学中，除课本外，还有会有相对应读本，读本是课堂教学内容有益补充，更是语文阅读知识有益延伸。教师应该有针对性指导学生增加精品课外阅读，在广泛阅读中开阔视野，丰富知识，提升语文阅读能力。
3 结语
文言文和现代文阅读在高中语文教学中占据着重要位置，担当传承中华民族文明，培养学生基础阅读、写作能力重要责任。特别是对于高三学生，语文阅读方法是否合理直接关系到高考语文成绩直接影响。高三面临高考，在这一年里学生们将对于知识进行系统化理性化复习和总结，掌握应试方法和策略。作为语文教师，一定要根据学生的阅读能力培养实际情况必须要对采取科学有效策略，对学生进行有效指导，以培养学生良好阅读能力以及取得较好的高考语文成绩。
参考文献
[1] 李志娜.怎样培养高中生文言文的阅读能力[J].祖国：建设版，2013（10）：22-23.
[2] 陈秀兰.关于高中现代文阅读有效教学的方式刍议[J].教育研究，2014（3）：37.
作者简介：万博（1984-），女，汉族，吉林省松原市人，本科学历，中教一级，天津耀华滨海学校，从事中学教师工作。
关键词： 高三语文；文言文；现代文；阅读方法
【中图分类号】 G40-052.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0063-01
引言
高中学生阅读能力直接制约着其语文素养以及语文能力的形成和提高。文言文和现代文在高中语文教学中均占据着重要位置。尤其对于高三学生，在语文复习中必须尤为关注，教师应该根据学生阅读能力培养现状，探讨科学有效文言文和现代文的阅读方法指导策略，提升高中生语文素养，使学生具备较强语文应用能力及审美、探究能力，形成良好思想道德及科学文化素质，为高考语文取得好成绩及终身学习发展奠定良好基础。
1 高中生语文阅读能力培养现状
1.1 阅读能力的培养与高考考试的目标相脱离。
在课堂上，尽管教师花费了大量的精力对学生进行语文阅读能力的培养，但学生阅读能力的提升并不显著，这主要是由诸多原因所造成的。一是教学方式以“填鸭式”为主。许多老师在语文教学的过程中太过侧重于知识的讲解，大多数时候仅仅一味的把知识传授给学生，学生致使被动的对知识接受，缺乏独立思考时间，不注重答案生成，只侧重于答案重现。学生便会产生懒惰思想，缺乏思考问题意识，达不到阅读能力培养的最佳效果。二是教学目标设定太过单一，大多数教师对于语文教学目标设置太单一，有的甚至仅要求学生会记忆背诵，尤其是文言文教学，很多老师只注重背诵，将阅读教学变成最基本识记教学，而对于学生阅读能力锻炼及文学素养培养均不够重视。
1.2 学生阅读视野不够开阔。
课外阅读活动属于阅读教学重要构成部分。高三学习任务特别繁重，留给学生进行阅读的时间特别少，学生所接触的文本有很大一部分是课文中文章，这对于远远无法满足学生阅读能力的提升。同时，随着网络文学盛行，大部分同学不喜欢对纸质文本阅读，而是将过多精力用来对网络流行小说阅读，但当前许多流行小说含金特别，单纯娱乐性过强，对于文学素养培养无法起到实际作用。
2 文言文和现代文阅读方法指导策略
2.1 充分发挥语文教师的积极影响。
语文教师在上之课前均要对课程做好充分准备，进行延展阅读，上课时才可以对文字特别熟悉，教师最好要做到无论是文言文还是现代文内容大致能够背诵，对于一些名人的轶事，著名的章节片段及名句均可以信手拈来，引经据典，教师如此表现将均会让学生觉得文言文及现代文学习不再枯燥，让学生能够切实体会到学好文章好处，对于老师博学多才肃然起敬，激发学生对于文言文以及现代温阅读的积极性，培养其对文言文和现代文阅读的兴趣，树立学生学好各类文章的信心。
2.2 建立三维教学目标，改变以往成就的教学理念。
在具体的语文课堂教学中，教师应以新课程标准为指导，结合学生的教学内容和实际情况，科学合理地制定语文教学目标。着力强化学生对于知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观等方面的整体发展。 同时在此基础上改变以往的教学理念。要改变传统的“填鸭式”教学方法，给学生足够的时间对文章进行独立思考，加强和学生之间的沟通交流，老师发挥引导作用，注意培养自身阅读以及理解的能力。
2.3 引导学生总结段意，理清文章作者的写作思路。
正确地总结段意，有利于学生对文章的写作内容以及主旨思想进行更好的理解。一是应该让学生对一篇文章学会整体阅读。也就是先通读，对全文进行浏览，对文言文和现代文的选段文体有一个初步了解，大致理解文章内容。特别是现代文，在对文章进行阅读的时候，将每段一些比较重要的字词、语句画出来，概括出每段大意，不要求特别精确，能看出每段讲述内容即可理清作者写作思路，在组织答案过程中就会具备一定针对性，答案准确率也相对较高。二是要指导学生重读文本。经过通读，考生对文章大体内容已经能够读懂，对于文章主旨有了思考的方向，因而再读的时候，便可以更加深入的理解全文。尤其是文言文，假如遇到比较晦涩难懂的语段，还要反复通读，做到“词不离句，句不离篇，前后推敲，整体把握”，调用各种方式，前后推导，完成解读过程。如碰到个别无法判断意义的实词，就需要结合文言文具体的语境，并联系上下文意思，运用字形分析法或对该词所在语句进行句法分析，对词意进行判断。
2.4 注重广泛开拓学生阅读视野。
文言文及现代文阅读能力提升，需要学生对阅读知识不断积累，只有文言文及现代文阅读知识积累丰富了，才可以在此基础上更好实现文言文和現代温阅读能力逐步提升。许多学生在进行文言文和现代文学习时，时常会陷入理解困境，这和知识积累太过为淡薄相关关。所以，需要学生应该注重广泛涉猎，平时应进行广泛阅读。碰到不懂的，及时查相关工具，或向老师同学请教。在语文教学中，除课本外，还有会有相对应读本，读本是课堂教学内容有益补充，更是语文阅读知识有益延伸。教师应该有针对性指导学生增加精品课外阅读，在广泛阅读中开阔视野，丰富知识，提升语文阅读能力。
3 结语
文言文和现代文阅读在高中语文教学中占据着重要位置，担当传承中华民族文明，培养学生基础阅读、写作能力重要责任。特别是对于高三学生，语文阅读方法是否合理直接关系到高考语文成绩直接影响。高三面临高考，在这一年里学生们将对于知识进行系统化理性化复习和总结，掌握应试方法和策略。作为语文教师，一定要根据学生的阅读能力培养实际情况必须要对采取科学有效策略，对学生进行有效指导，以培养学生良好阅读能力以及取得较好的高考语文成绩。
参考文献
[1] 李志娜.怎样培养高中生文言文的阅读能力[J].祖国：建设版，2013（10）：22-23.
[2] 陈秀兰.关于高中现代文阅读有效教学的方式刍议[J].教育研究，2014（3）：37.
作者简介：万博（1984-），女，汉族，吉林省松原市人，本科学历，中教一级，天津耀华滨海学校，从事中学教师工作。